如何写英语教学论文
钱希洁 Tel: Tel:13961886583 mail: E-mail: qianxijie@hotmail.com qianxijie@hotmail.com http://blog.sina.com. cn/qxj
一个故事
留一只眼睛看自己
三个问题
为何写?(动机) 为何写?(动机) 写什么?(素材) 写什么?(素材) 怎样写?(方法) 怎样写?(方法)
一,为何写? 一,为何写?
选题大众化 内容大路货 语言客套化 可读性不强 选题新颖 题材丰富 内容鲜活 语言流畅 思维敏锐
纯粹功利性写作: 纯粹功利性写作:
情不自禁地写作: 情不自禁地写作:
为什么写? 为什么写?
提高课堂的教学质量 减轻自己的教学负担 减轻学生的学业负担
落脚点: 落脚点: 课堂教学
建议:忘却功利, 建议:忘却功利,写作日常化
二,写什么?素材 写什么?素材
课堂里的故事 课堂里的精彩 课堂里的喜悦 课堂里的问题 课堂里的困惑 对课堂的思考
有啥写啥! 有啥写啥! 想写啥就写啥! 想写啥就写啥! 想怎样写就怎样写! 想怎样写就怎样写!
如何关注课堂? 如何关注课堂?
在课堂中捕捉素材 在思考中探询根源 在学习中积淀理念 在尝试中体验设想 在交流中分享思想 在改进中内化理念 在写作中物化成果
(一)在课堂中捕捉素材
1,带着欣赏的眼光看课
精彩处聚焦点推广价值 精彩处聚焦点推广价值 聚焦点--案例1 生成, 【案例
  1】生成,英语教学的诗意求索 案例2 【案例
  2】一堂家常的公开课
2,带着怀疑的眼光看课
问题处好不好?生长点研究价值 问题处好不好?生长点研究价值 好不好 生长点--案例】 【案例】英语练习活动设计
(二)在思考中探询根源
一个故事: 一个故事:
蜜蜂和苍蝇 思考: 思考:用自己的眼光看课堂教学
一点想法 一点设想
(三)学习中积淀理念
读一些英语教育教学杂志; 读一些英语教育教学杂志; 用生活的眼光看 用生活的眼光看 读一些综合类的教育杂志; 读一些综合类的教育杂志; 教育教学 读一些其他学科教学杂志; 读一些其他学科教学杂志; 读一些杂书,杂文,杂报; 读一些杂书,杂文,杂报; 看一点广告,电视; 看一点广告,电视; 听一点歌曲,音乐; 听一点歌曲,音乐; 交一些热爱教育,生活的朋友; 交一些热爱教育,生活的朋友; 做一点家事; 做一点家事; 不要以"没有时间"作为借口 作为借口" 不要以"没有时间 作为借口"! 有一点爱好; 有一点爱好; 看一个教师的发展如何, 看一个教师的发展如何,就要看他的 业余时间是怎样度过的? ...... 业余时间是怎样度过的?
(四)在尝试中体验设想 (四)在尝试中体验设想
想法的验证 案例1 超越英语阅读教学模式的尝试> 【案例
  1】<超越英语阅读教学模式的尝试> 案例2 不妨给课时取个名> 【案例
  2】<不妨给课时取个名> 其它素材: 其它素材: 各种课型:词汇教学,阅读教学,语法教学, 各种课型:词汇教学,阅读教学,语法教学,复习课教学等 . 各个环节 各类活动 ……
(五)在交流中分享思想
心怀感恩 心怀欣赏 心怀怀疑 心怀思考 心怀真诚
(六)在写作中梳理思想
有点精神习惯 有点精神习惯 有点方法: 有点方法: 实例+分析 思考 实例 分析+思考 分析
怎么写?方法 三,怎么写?方法
几个精神 几种形式 几点建议 几个参考话题 一些供参考的教育教学杂志
(一)写作精神
"为伊消得人憔悴" ??有痴劲 为伊消得人憔悴" 有痴劲 "腹有诗书气自华" ??有底蕴 腹有诗书气自华" 有底蕴 "北去南来自在飞" ??有思想 北去南来自在飞" 北去南来自在飞 有思想 "领异标新二月花" ??有创新 领异标新二月花" 有创新 从教学日志开始,积累素材, 从教学日志开始,积累素材, 让写逐步成为生活的一种常态. 让写逐步成为生活的一种常态.
(二)几种形式
议论式 案例式 叙事式 评论式 比较式 引申式
1,议论式
论点+论据 结论 论点 论据+结论 论据
尝试生活教学,培养学生口语语感》 《尝试生活教学,培养学生口语语感》 论点: 论点:

  1.从生活实际切入教学主题,培养语感
  1.从生活实际切入教学主题, 从生活实际切入教学主题
  2.在情境操练中展现生活 在情境操练中展现生活,
  2.在情境操练中展现生活,培养语感
  3.在情境拓展中深化主题 在情境拓展中深化主题,
  3.在情境拓展中深化主题,培养语感
2,案例式
1个正面案例+1份思考 个正面案例+1份思考 +1 案例
  1】《精彩 在绝处逢生》 精彩, 【案例
  1】《精彩,在绝处逢生》 多个反面案例+多个分析+ 多个反面案例+多个分析+多个策略 案例
  2】〈对小学英语课堂教学的观察与思考 对小学英语课堂教学的观察与思考. 【案例
  2】〈对小学英语课堂教学的观察与思考.〉 多个正面案例+ 多个正面案例+多个分析 案例3 教材,因教师的创造而生动> 【案例
  3】<教材,因教师的创造而生动>
3,叙事式
(
  1),先叙后议 ),先叙后议
student.〉 【案例】《 I'm a top student.〉 案例】《
先叙述教学事件 再提炼教学理念
(
  2),夹叙夹议 ),夹叙夹议
【案例】《语境,英语语法学习的一片沃土》 案例】《语境,英语语法学习的一片沃土》 】《语境 边叙述教学事件 边提炼教学理念

  4.比较式
  4.比较式
【案例
  1】《两种不同板书设计的比较》 案例
  1】《两种不同板书设计的比较》 两种不同板书设计的比较 案例
  2】《两种英语阅读教学思路的比较 两种英语阅读教学思路的比较》 【案例
  2】《两种英语阅读教学思路的比较》 案例
  3】《两种英语对话教学思路的比较 两种英语对话教学思路的比较》 【案例
  3】《两种英语对话教学思路的比较》
1,案例1 案例1 2,案例2 案例2 3,对2个案例的比较分析 (几个方面) 几个方面)

  5.评论式
  5.评论式
先观后评
反面: 案例】《冷观英语课堂教学中的热"调查" 反面:【案例】《冷观英语课堂教学中的热"调查" 】《冷观英语课堂教学中的热 》 正面: 案例】《小学英语课堂教学要关注些什么? 正面:【案例】《小学英语课堂教学要关注些什么?》 】《小学英语课堂教学要关注些什么 对学生生活和情感的关注;
  1.对学生生活和情感的关注; 对学生学习过程的关注;
  2.对学生学习过程的关注; 对创设真实语境的关注;
  3.对创设真实语境的关注; 对语言运用的关注;
  4.对语言运用的关注; 对文本育人价值的关注;
  5.对文本育人价值的关注; 对活动实效的关注;
  6.对活动实效的关注; 对教学资源合理利用的关注;
  7.对教学资源合理利用的关注; 对教学基本功的关注.
  8.对教学基本功的关注.

  6.联想式
  6.联想式
案例1 案例1:《过渡无痕》 过渡无痕》 从天气的过度联想到课堂教学环节的过渡 案例2:《课堂,也需要宁静》 案例2 课堂,也需要宁静》 从大自然的宁静联想到课堂教学中的宁静
案例3 老师啊,你拿什么"传染" 案例
  3《老师啊,你拿什么"传染"给学生? 》
从报刊新闻联想到课堂教学
《课堂,也需要宁静》 课堂,也需要宁静》
日月星辰的交替造就了一年四季亘古不变的轮回. 日月星辰的交替造就了一年四季亘古不变的轮回.有人喜 欢万物复苏,姹紫嫣红的春天,有人喜欢万物蓬勃, 欢万物复苏,姹紫嫣红的春天,有人喜欢万物蓬勃,热情 似火的夏日,有人喜欢硕果挂满枝的秋天, 似火的夏日,有人喜欢硕果挂满枝的秋天,可有多少人会 喜欢"宁静"的冬天呢?在人们的感觉里,冬天, 喜欢"宁静"的冬天呢?在人们的感觉里,冬天,万木枯 槁,一片萧条.然而,正是这一片看似静寂的萧条才衬托 一片萧条.然而, 出了阳光的温馨,人的活力和天空的高远. 出了阳光的温馨,人的活力和天空的高远.
在英语课堂教学里,有时,也需要这样的宁静;有时, 在英语课堂教学里,有时,也需要这样的宁静;有时,宁 静也同样能创造出教学的精彩,且更另令人回味.这时候 静也同样能创造出教学的精彩,且更另令人回味. ,"宁静"进入能"致远"的高境界. 宁静"进入能"致远"的高境界.
<课堂,也需要宁静> 课堂,也需要宁静>
宁静的冬日黄昏的描写: 宁静的冬日黄昏的描写: 那天,零下7 那天,零下7度,阳光却特别灿烂.傍晚时分,去了东郊,树林很茂 阳光却特别灿烂.傍晚时分,去了东郊, 行人稀少.阳光,快要落山的最后一抹, 密,行人稀少.阳光,快要落山的最后一抹,虽然已经失去了午时的强 但它不放过树林间的任何间隙,肆无忌惮地穿将过来,线状的, 力,但它不放过树林间的任何间隙,肆无忌惮地穿将过来,线状的,金 色的,像丝线,还些霸道,有些蛮不讲理,却很好看,很温馨. 色的,像丝线,还些霸道,有些蛮不讲理,却很好看,很温馨.河面上 一层冰,似乎欲将大地整个尘封,然而, 一层冰,似乎欲将大地整个尘封,然而,阳光点点给大地带来了寒冻的 无限生机. 无限生机. 第一次发现,冬天之阳光原来那么具有穿透力, 第一次发现,冬天之阳光原来那么具有穿透力,使表面看起来有些 静寥的大自然平添了一股势不可挡,含蓄深沉的力量…… 静寥的大自然平添了一股势不可挡,含蓄深沉的力量 大概就是从那天起,我才真正意识到:阳光是苍穹很了不起的存在; 大概就是从那天起,我才真正意识到:阳光是苍穹很了不起的存在;也 知道了什么是寒冷中的暖和,什么是温和的力量…… 知道了什么是寒冷中的暖和,什么是温和的力量 一,宁静中的温馨 二,宁静中的活力 三,宁静中的高远
<老师啊,你拿什么"传染"给学生?> 老师啊,你拿什么"传染"给学生?
无锡市锡山教师进修学校
前几天,我看到这样一段文章: 前几天,我看到这样一段文章: 经过罗马的时候, 经过罗马的时候,一位新识不久 的朋友带我们去喝咖啡. 的朋友带我们去喝咖啡."很好喝的 喝了一辈子难忘! ,喝了一辈子难忘!" 侍者从一个特殊的保暖器里为我 们拿出杯子,我捧在手里, 们拿出杯子,我捧在手里,忍不住惊 这杯子本身就是热的哩! 讶:"咦,这杯子本身就是热的哩! " 侍者转身,微微一躬, 侍者转身,微微一躬,说:"女 好咖啡总是放在热杯子里的! 士,好咖啡总是放在热杯子里的!" 是啊, 是啊,好咖啡应该斟在热杯子里 凉杯子会把咖啡带凉了, 的,凉杯子会把咖啡带凉了,香气想 来就会蚀掉一些, 来就会蚀掉一些,…… 此文让我有了这样的推理: 此文让我有了这样的推理:或许 热杯子"传热"给了好咖啡, 热杯子"传热"给了好咖啡,才会诱 发出好咖啡的好吧.物如此, 发出好咖啡的好吧.物如此,何况人 乎!
严育洪
美国俄亥俄州有家蒸馏工厂, 美国俄亥俄州有家蒸馏工厂, 连续两年亏损. 连续两年亏损.新厂长丹尼尔上 任后, 任后,随即就在工厂的醒目处都 贴出大幅标语: 贴出大幅标语:"如果你看到一 个人没有笑容, 个人没有笑容,请你把笑容分些 给他" 给他";他还把厂徽改成一张笑 脸;他自己总是春风满面地和人 打招呼.在他的"笑容" 打招呼.在他的"笑容"感染下 工厂三年未增任何投资, ,工厂三年未增任何投资,生产 效率却提高了80% 80%, 效率却提高了80%,在全美声名大 噪.
此文让我领悟到:笑容"传染" 此文让我领悟到:笑容"传染" 给了工人好心情, 给了工人好心情,才会诱发出工人的 工作热情.情感,力量无穷啊! 工作热情.情感,力量无穷啊!
<大海与题海> 大海与题海>
宁可让学生淹死在题海,不能让他们干死在题岸. 宁可让学生淹死在题海,不能让他们干死在题岸. 自一个教师的训练手记 ??选 选
大海深而可测,题海没有底线.大海总有彼岸,题海无涯无边. 大海深而可测,题海没有底线.大海总有彼岸,题海无涯无边. 大海波浪滔天,题海死水一潭.大海摇曳多姿,题海一成不变. 大海波浪滔天,题海死水一潭.大海摇曳多姿,题海一成不变. 大海胸怀辽阔,题海狭窄一线.大海鸥鸟飞翔,题海禁锢如罐. 大海胸怀辽阔,题海狭窄一线.大海鸥鸟飞翔,题海禁锢如罐. 大海载舟覆舟,题海屡见船翻.大海声音荟萃,题海俱寂万籁. 大海载舟覆舟,题海屡见船翻.大海声音荟萃,题海俱寂万籁. 大海孕育生命,题海生灵涂炭.大海富有神话,题海鬼事连连. 大海孕育生命,题海生灵涂炭.大海富有神话,题海鬼事连连. 大海辉映日月,题海无光暗淡.大海能变桑田,题海满目荒园. 大海辉映日月,题海无光暗淡.大海能变桑田,题海满目荒园. 大海洋溢灵光,题海充斥愚顽.大海宝藏无限,题海专营宝典. 大海洋溢灵光,题海充斥愚顽.大海宝藏无限,题海专营宝典. 大海教人真谛,题海诱人谋算.大海晨昏分明,题海混淆明暗. 大海教人
 

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