英语教学设计
教师姓名: 教师姓名:贾丽娅 课题: 课题: 授课年级: 初一年级 授课年级: 设计思路 《英语课程标准》中提出教学设计要符合学生的生理和心理特点,遵循语言学习的规律, 力求满足不同类型和不同层次学生的需求,培养学生学习英语的兴趣。我按照语言的学习通 过语言接触理解体验语言聚焦?自主运用的设计思路来整体设计本节课。本节课的教 学过程分为以下五个环节: 情景导入???语言接触???理解体验 ??? 语言聚焦???语言运用 在导入环节,为了帮助学生复习学过的知识,我利用图片和描述人物外貌来导入新课, 激发学生学习本课的兴趣。 本节课学生主要是通过阅读来获取信息的。我通过引导学生选择相关的图片、回答问题 的方式,帮助学生获取语言材料的基本信息;通过填写表格的形式引导学生获取细节信息。 在语言聚焦环节,引导学生通过观察、发现、归纳、分析、运用的方法进行语法的学习。 在语言运用环节,我以学生的生活经验和兴趣为出发点,创设贴近真实的语言情景,鼓 励学生通过小组合作的形式来获取、处理和使用信息,能够运用这些词汇和句型较准确地描 述一个人的性格特征。 教材分析 本节课是第十二册第九单元的第 34 课。 学生在本单元中的前一课时中学习了如何描绘人 的外貌,为本节课学生学习如何描绘人的性格特征打下了很好的基础. 学生通过学习应该掌握描述一个人的性格特征的词汇和句型, 并能够运用这些词汇和句 型较准确地描述一个人的性格特征。 本节课语言材料中出现的有关人物性格的生词比较多, 而且较为抽象,教学过程中呈现含 有该词的句子或选取以该拥有该性格为突出特征的人物图片来帮助学生理解每个词的含义。 学情分析
  1、学生的已有知识情况: 学生在本单元的前一课时中学习了如何描绘人的外貌,为本节课学生学习如何描绘人的 性格特征打下了很好的基础.
  2、学生在本节课将要学习的内容: 学生通过学习应该掌握描述一个人的性格特征的词汇和句型, 并能够运用这些词汇和句 型较准确地描述一个人的性格特征。 教学目标
  1、学生能够通过理解句义来理解有关性格的单词。
  2、学生能够初步使用描述人物性格的单词和句型较准确的描述一个人的性格特征。
  3、引导学生观察生活,关心他人,学会和人相处。 。
1
学校:北京市丰台区第二中学 学校 Book 12 Unit 9 People Lesson 34 What’s he like?
教学重点 学生通过学习应该掌握描述一个人的性格特征的词汇和句型, 并能够运用这些词汇和句 型较准确地描述一个人的性格特征。 教学难点 学生能够较准确地运用描述一个人的性格特征的词汇和句型描述一个人的性格特征。 教学资源 教材、课件、黑板、照片 教学过程
教学环节与 时间安排
教与学的过程 通过引导学生描述图片人物外貌,复习描述人物外貌的单词。 我们对一个人的了解不只限于外貌,还应该对其性格加以了解 才全面。那我们今天来分析一下人物性格。
设计意图
帮助学生复习 所学过的单 词,并导入本 课。
Warm up 2 min
Step
  1:理解单词的含义 : Word study 由于描述人物性格的词汇比较抽象,所以用图片和句子形 象地呈现出它们的含义以帮助学生理解每个词的意义。
  1) Tina is a very intelligent student. She's always the first.She's always the first one to answer the teacher's questions in class.
  2)Lisa and Alice are very good friends.They are very friendly to each other.
  3) Mike is a serious policeman. He works very hard.
  4) Alice is a quiet girl. She likes reading books and listening to the music.She doesn't like to talk too much
  5)John is a funny boy.He always makes people laugh.
  6)The little girl is very shy.When she talks to a boy,her face always turns red.
  7)Santa Claus always gives us many gifts on every Christmas Day. Everyone thinks he is a very generous.
通过观察图片 和理解句意的 方式获取单词 信息。
2
Language input 10 min
Step 2 声音输入单词 让学生听录音,根据单词的发音规则,从声音辨别出听到的 单词,并根据听到的对话的顺序在每个词前面的横线上标上序 号。核对答案。 Step
  3:跟读单词、朗读单词 常规活动略 常规活动略) :跟读单词、朗读单词(常规活动略 Step
  4:熟悉单词 操练 操练) :熟悉单词(操练 教材
  2. 1 和
  2. 2 的内容让学生两人一组根据
  2. 2 提供的对话 进行问答练习.并填写
  2. 1 的表格内容。在这个过程中,学生 将进一步熟悉所学单词的意义、读音及拼写。 (在以上学习单词的过程中,教师一定要根据学生的层次把 握好初中教学大纲对词汇的要求。对于大纲词汇 friendly, , quiet,funny,shy 应该作为重点学习的内容) , , Step 5 理解对话
学生通过听力 输入的方式检 测单词,
学生通过体会 单词含义寻找 班里拥有此性 格特点的人来 进一步理解单 词并运用
在理解对话的教学环节中设计两个层次的任务。 第一个层次是理解对话大意。
  1) What are Alice and Harry talking about? (Harry's friend)
  2) 他们是怎样谈论 Harry's friend 的?(appearance, personality) 第二个层次的理解应该是细节理解。教师可以让学生完成教材 1 3 的内容,并鼓励学生根据对话内容将错误的句子改正过来。
帮助学生理解 对话。
在学生大量跟读、朗读、熟悉对话内容后,教师应该通过问题 Language Focus 15 min 引导学生再次阅读对话,从中提炼和归纳出以下两个内容;
  1)描述一个人时,可以描述人物的外貌和性格品质。
  2)有关询问和描述人物性格品质的句型是: What is he/she like? (区分于 What does he/she look like?) He/She is 完成教材
  1.4 的 work it out 的内容, 句型的操练阶段。
帮助学生总结 句型,为下面 的运用语言作 铺垫。
3
Language in use 16 min

  1.展示一些名人照片,请两位同学就其外貌性格等进行问答操练
  2.可以从班里选出几名具有明显性格品质特征的学生照片或将 他们的名字写在黑板上,让学生两个人一组用前面总结出的句 型进行问答练习。
  3. 介绍一位名人.
学生初步运用 通过小组合作 的形式,共同 完成任务,在 真实交际情境 中巩固运用语 言。
描写一位人物,包括外貌 性格,爱好 包括外貌, 爱好,日常生活 Homework 描写一位人物 包括外貌 性格 爱好 日常生活 2min
反思
[板书设计 板书设计] 板书设计 Unit 9 People Lesson 34 What’s he like? What is he/she like? What does he/she look like? He / She is
4
 

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