英语教学设计与课堂教学
南京师范大学外国语学院 张伊娜 2010年 2010年7月
主要内容
? 一、关于教学设计与教案写作 ? 二、英语课堂教学模式简介 ? 三、课堂教学与管理 ? 四、关于教材
一、关于教学设计与教案写作
? (一)教学设计的主要步骤: 教学设计的主要步骤: ?
  1、明确界定学习告一段落时应该和可能达
到的目标; 到的目标; ?
  2、从学生和教材的实际情况出发确定教学 材料的重点和难点; 材料的重点和难点; ?
  3、选择教学内容,重点考虑是否增减教学 选择教学内容, 材料; 材料; ?
  4、从学生的认知心理过程的角度设计教学 程序。 程序。
? (二)教学设计需要考虑的四个问题 ?
  1、学生在这一节课中能够承受多重的教
学负担? 学负担? ?
  2、好、中、差三类学生在这一节课里各 能学到什么? 能学到什么? ?
  3、在这一节课里学生需要得到哪些帮助 才能完成学习任务? 才能完成学习任务? ?
  4、怎样帮助学生在这节课之后保持、扩 怎样帮助学生在这节课之后保持、 大学习效果? 大学习效果?
(三)教学设计的原则

  1、目标原则(Aims) 目标原则(Aims)
  2、多样性原则(Variety) 多样性原则(Variety)
  3、灵活性原则(Flexibility) 灵活性原则(Flexibility)
  4、可学性原则(Learnability) 可学性原则(Learnability)
  5、衔接性原则(Linkage) 衔接性原则(Linkage)
二、常用教学模式简介
?
  1. 3-P Model 3? Presentation ? Practice ? Production ? Can we adopt this model in a
reading class? Why or why not?

  2. 3-Stage Model 3-
? Pre-listening/reading Pre? While-listening/reading While? Post-listening/reading Post-

  3. 5-P Model 5-
? Preparation ? Presentation ? Practice ? Production ? Progress

  4. 5-Step Model 5-
? Review ? Presentation ? Drill ? Practice ? Consolidation

  5. Nine Events of Instruction (Gagne) (Gagne)
? Gain attention ? Inform learners of objectives ? Stimulate recall of prior learning ? Present the content ? Provide “learner guidance” guidance” ? Elicit performance ? Provide feedback ? Assess performance ? Enhance retention and transfer

  6. ARCS Model (John Keller)
? Attention ? Relevance ? Confidence ? Satisfaction
三、课堂教学与管理
?
  1、组织教学的四点技巧 ? (
  1)不要匆忙开始,不要延缓结束; 不要匆忙开始,不要延缓结束; ? (
  2)要围绕重点缓缓而进,切忌大起大落; 要围绕重点缓缓而进,切忌大起大落; ? (
  3)要知难而退,以退为进,切忌硬上; 要知难而退,以退为进,切忌硬上; ? (
  4)要注意学生之间及环境的影响,巧妙 要注意学生之间及环境的影响,
地绕过、抛开或制止,因势利导,不要过于 地绕过、抛开或制止,因势利导, 担心学生偏离教师安排的教学活动。 担心学生偏离教师安排的教学活动。
?
  2、课堂发展的技巧 ? 可将其归纳为五点十字: 可将其归纳为五点十字: ? 展与收; 展与收; ? 疏与密; 疏与密; ? 浓与淡; 浓与淡; ? 雅与俗; 雅与俗; ? 断与续。 断与续。
关于展与收
? 展:指提出课题,由旧而新,会中包含 指提出课题,由旧而新,
不会,自然地切入重点教学内容。展到 不会,自然地切入重点教学内容。 适当程度要收。 适当程度要收。 ? 收:指给学生挽个结子,对感知、理解 指给学生挽个结子,对感知、 的东西加以练习、巩固,为后续学习、 的东西加以练习、巩固,为后续学习、 练习奠定基础。 练习奠定基础。 ? 展与收要因语言材料制宜,因人制宜, 展与收要因语言材料制宜,因人制宜, 因环境制宜。要明快轻巧,不拖泥带水。 因环境制宜。要明快轻巧,不拖泥带水。
关于疏与密
? 疏:指疏散; 指疏散; ? 密:指密度 ? 一节课的前20分钟要讲究强度,应使学 一节课的前20分钟要讲究强度 分钟要讲究强度,
生感知、练习全课的内容, 20分钟时 生感知、练习全课的内容,在20分钟时 形成高潮;然后疏散一点, 形成高潮;然后疏散一点,给学生多一 点自由活动的余地, 点自由活动的余地,使学习能力强的学 生得以巩固加深, 生得以巩固加深,学习能力弱的学生得 以赶上队伍。 以赶上队伍。
关于浓与淡
? 浓:指讲课感情、言行上的着重、严肃 指讲课感情、言行上的着重、 ? 淡:指轻描、徐缓,一带而过 指轻描、徐缓, ? 具体而言,在声音方面,要有抑扬顿挫、 具体而言,在声音方面,要有抑扬顿挫、
轻重缓急,并有很好的示范性;在神态方 轻重缓急,并有很好的示范性; 要慈祥、恬静、耐心、和蔼; 面,要慈祥、恬静、耐心、和蔼;在行动 方面,要豪放、爽利、敏捷、准确。 方面,要豪放、爽利、敏捷、准确。
关于雅与俗
? 雅:指教态的雍容明达,欢快而幽默。 指教态的雍容明达,欢快而幽默。 ? 俗:指通俗易懂,结合生活,但不庸俗 指通俗易懂,结合生活,
或哗众取宠。 或哗众取宠。
关于断与续
? 断:指一节课中的站、驿站。 指一节课中的站、驿站。 ? 续:指一节课各种活动,尤其是各步之间 指一节课各种活动,
的连续,以及与前、后各课保持连续。 的连续,以及与前、后各课保持连续。
? 给教师的建议: 给教师的建议: ? (
  1)任何项目的教学只能多次完成,不能 任何项目的教学只能多次完成,
一次完成; 一次完成; ? 需遵循变换循环和逐渐加深的原则。 需遵循变换循环和逐渐加深的原则。 ? 以教学生词为例: 以教学生词为例: ? 教词汇的读音、拼写和基本含义→教搭配和 教词汇的读音、拼写和基本含义→ 教词汇的语法特征→ 习语 →教词汇的语法特征→教词汇的转义 与引申义
? (
  2)把课文作为完整的语言材料和文化内容
加以消化吸收,不把它敲烂砸碎或剥肉存皮; 加以消化吸收,不把它敲烂砸碎或剥肉存皮; 要先整体理解课文,在分块或按内容训练听、 要先整体理解课文,在分块或按内容训练听、 最后进行完整的综合训练, 说、读、写,最后进行完整的综合训练,以 培养综合运用能力。 培养综合运用能力。
关于《英语》 四、关于《英语》教材
? 教材编写的五个原则(刘道义) 教材编写的五个原则(刘道义) ?
  1、发展性和拓展性原则 ? 英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面
发展和长远发展。 发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用 教材获得独立学习和自主学习的能力, 教材获得独立学习和自主学习的能力,从而为终 身学习创造条件。为此, 身学习创造条件。为此,教材应该尽可能采用探 究式、发现式的学习方式,促使学生拓展思维, 究式、发现式的学习方式,促使学生拓展思维, 开阔视野,培养创新精神和实践能力。 开阔视野,培养创新精神和实践能力。教材内容 的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、 的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举 一反三, 一反三,并有利于他们在语言运用中发现语言规 律。
?
  2、科学性原则
? 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律, 英语教材的编写要依据语言学习的客观规律,
充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学 习特点和学习需要。 习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体 现循序渐进的原则,应该由易到难、 现循序渐进的原则,应该由易到难、从简单到 复杂逐步过渡。教材在内容、 复杂逐步过渡。教材在内容、目标和要求等方 面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、 面应该有完整的体系。语言技能、语言知识、 情感态度、学习策略、 情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容 和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。 和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教 材应尽可能选择真实、 材应尽可能选择真实 、 地道和典型的语言素 材。
?
  3、思想性原则 ? 英语教材应渗透思想品德教育,应有利 英语教材应渗透思想品德教育,
于学生形成正确的人生观和价值观。 于学生形成正确的人生观和价值观。语 言是文化的载体。 言是文化的载体。外国文化对学生的人 生观、 生观、世界观和价值观都会产生一定的 影响。因此, 影响。因此,教材既要反映中国的传统 文化, 文化,又要有利于学生了解外国文化的 精华, 精华,同时也应该引导学生提高鉴别能 力。
?
  4、趣味性原则 ? 教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和 教材不仅要符合学生的知识水平、
心理发展水平, 心理发展水平,还要尽可能通过提供趣味性较 强的内容和活动, 强的内容和活动,激发学生的学习兴趣和学习 动机。为此,教材应紧密联系学生的实际生活, 动机。为此,教材应紧密联系学生的实际生活, 提供具有时代气息的语言材料, 提供具有时代气息的语言材料,设置尽量真实 的语言运用情景, 的语言运用情景,组织具有交际意义的语言实 践活动。 践活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不 同年龄段学生的兴趣、爱好、 同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求 和心理需求。 和心理需求。
?
  5、灵活性和开放性原则 ? 教材内容、教学活动和教学方法应具有较 教材内容、
大的灵活性和开放性。在不违背科学性原 大的灵活性和开放性。 则的前提下, 则的前提下,教材应该具有一定的弹性和 伸缩性,允许使用者根据自己的实际需要, 伸缩性,允许使用者根据自己的实际需要, 对教材内容进行适当的取舍和补充。 对教材内容进行适当的取舍和补充。教材 除了包含规定要求掌握的内容以外,还应 除了包含规定要求掌握的内容以外, 该提供一定量的额外内容, 该提供一定量的额外内容,供有能力的学 生选择学习。 生选择学习。
《英语》教材的突出特点 英语》
?
  1、体例:目标明确,重点突出,结构 体例:目标明确,重点突出,
清晰,易于把握。 清晰,易于把握。 ?
  2、内容:贴近学生生活与学习实际, 内容:贴近学生生活与学习实际, 将语言与积极情感态度的培养有机结合。 将语言与积极情感态度的培养有机结合。 ?
  3、练习:整体切入,由易到难;技能 练习:整体切入,由易到难; 训练均衡,重视写的技能。 训练均衡,重视写的技能。 ?
  4、语法:观察→ 发现→归纳总结 语法:观察→ 发现→
?
  5、文化
? 文化介绍与情感教育相结合 ? 中、西结合 ? 文化相对观 ? 文化使命感
 

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