1、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地 雷, 这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数 one two
  2、补全句子:在 three,bomb,向他砸过去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实! 学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分。比 如:my name is rebecca.可让学生补 rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习, 可让学生熟练掌握句子。
  3、 、此呼彼应 : (
  1) 全班学生坐在原位。 (
  2) 教师描述一 些事物,如果的是对的,例如:The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,如果的是错的, 学生就保持沉默。 (
  3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (
  4) 剩下的一个学生即 游戏的优胜者。 (
  5) 变化:The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (
  6) 作用:可用于现 在进行时态和 can 句型的教学,可训练学生的听力。
  4、拍皮球 :(
  1) 学生分两组坐 在原位,合上眼,教师为两组打分。 (
  2) 教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设教师 拍了 19 下。(
  3) 教师突然停下, 问一个学生: “What’s the number?”该学生应该答, “Nineteen”。 如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让 别的学生纠正。 (
  4) 哪组学生得分多,就为胜者。 (
  5) 变化:教师拍球时可以在中间来个 停顿。 如先拍 4 下, 停一停, 再拍 3 下, 接着问: “What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (
  6) 作用:操练数词和加法运算句型。
  5、加减连算 :(
  1) 学生分 成两组,互相出题,教师仲裁打分 (
  2) 由 A 组第一个学生先出题,如:Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答:Five plus five is ten.然后由该生再接下去,如:Minus four, A 组 第二个学生再接着答题 Ten minus four is six.如果讲错,该组就扣分。 (
  3) 数字的和或差可 限于一事实上数字范围内,如
  20,30 等。 (
  4) 变化:教师可让一个学生把所念算式写出来:
  6、将错就错 :(
  1) 学生坐在原位, 5+5-4+8…… (
  5) 作用:操练数词和加减运算句式。 注视着教师。 教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻 子说:This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说:This is my nose. (
  2) 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。 (
  3) 变化:教师可以手拿一些文 具,指着钢笔说:This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说:This is my pen. (
  4) 作用:巩
  7、各就各位 :(
  1) 教师读一段对话 Dialogue 或课文 Text,也可以 固单词,操练句型。 读一段自己编的短文。 (
  2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物) (
  3) 教师先 。 把整段文章念一遍或讲一遍。 (
  4) 教师在讲述第二遍的时候,每提到一个人或物,扮演该 角色的学生就得马上站起来,如教师讲 Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (
  5) 变化:可编排其内容,如 At the Zoo 或 In the Park. (
  6) 作用:培 养学生理解短文内容,找出关键词的能力。
  8、滚皮球(适合初学英语的学生) 目的: 检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则:
  1.主持人手拿皮球站在圈内。
  2. 主持人边 说一个字母,边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人 说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推。
  9、找朋友 目的:检查学生 对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。
  1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片 若干张,分成几组。
  2. 选出其中几组卡片,发给学生每人一张,允许他们互相看一看, 但不能读出声音来。
  3. 教师发令,学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学 生为优胜。
  10、猜一猜 目的:检查学生对字母的掌握程度,培养他们的想象力。 规则:
  1.将学生分成若干小组。
  2.模仿教师或自己决定一种姿势,做出各种字母形状。
  3.教师下令,看谁能在规定的时间内猜出,然后快速写在黑板上,教师评分,得分高者为 优胜。
  11、点名 目的:检查学生听字母的能力。 规则:
  1. 准备好字母卡片。
  2. 要求学生每人拿一张卡片,卡片上的字母即为学生的名字。
  3. 教师说字母(如 Aa),持 出错者出游戏, 坚持到最后者为优胜。 Aa 卡片的学生即说: “Here I am.”
  4. 加快说的速度,

  12、聋哑读字母 目的:检查学生对元音字母的掌握程度。 规则:
  1. 组织学生反 复背诵 26 个字母。
  2.遇到元音字母,就用手势来代替,如 A,就举起右手;B,则举起 左手;I,就用手指向自己的一只眼睛;U,就用双手一起指向教师。
  3. 出错者,退出游 戏。
  13、Buzz(马兹) 目的:检查学生的辨音能力。 规则:
  1.学生坐在位置上或 围成一圈。
  2.选定一个字母,如 Aa[?]。
  3.然后依次从 Aa 开始说字母,但不能说含有 [?]这个音素的字母, 必须代之以 Buzz。 也可增加字母数量, Aa[?], 如 Ee[?: ]等等。
  4.
  14、“warm and cold” 在教学单词“pen”的时 出错者,退出游戏。看谁能坚持到最后。 候,可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中,让其中一个人来找,其他同学可以提示帮 助齐声朗读“pen”,当寻找者接近目标时,同学们的朗读声就变得响亮;当寻找者远离目标 时,同学们的朗读声就变得越来越弱,直到寻找者找到目标为止。
  15、在黑板上贴出 几张图片,然后学生拿一个充气榔头,教师说单词,学生听到后,马上跟读,然后将榔头砸 在相应的图片上。 16 拍手。 先把孩子分组,然后孩子们和老师一起,一边拍手一边说 单词,老师突然停下来时,如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。 (如果注意力不集中, 嘻嘻~~) 17 接龙。 由老师开始拍一下手说一个单词,然后迅速指一名同学,后由这名 同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学, 依次类推 (速度要快, 且单词不可重复, 此方法最好用于复习单词大量单词。 ) 18 前进。 地上有格子最好了,让每一组的第一 名站成一排,然后由老师说汉语,孩子们拼读,若快的可以向前进一格(可自定格数)然后 第二个学生接上,最终全组都 走完规定格数的为胜
刚走上讲台时,听其他老师说对学生要严肃一些,不能对他们有笑脸。我信以为真,始终板 起面孔走进教室?可是学生并不服从我的管教?为此我很苦恼。 有一次上英语课,我安排学生用英语练习几排几号。我给他们创造了一个情境:“假如 周杰伦要在吴江开演唱会,你好不容易买了一张票,进了现场,里面人很多,你要去找自己 的座位,而你的座位正好被别人坐了,你怎么样用英语来表达你的意思,称心地看好这场演 唱会呢?”没想到学生的兴致很高,他们幽默地表演让课堂气氛很活跃,一次普通的对话练 习从而进展得非常顺利。于是,我情不自禁地对他们微笑了一下。之后,我在一个学生交上 来的班级周记中读到这样的话:“那一天,我们看见您笑了,我们心里非常高兴。李老师, 我们知道您为了我们,每天都很辛苦,希望你身体健康,脸上露出微笑。”看完之后,我心 里有种莫名的感动,也有一种震撼。 后来, 我经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话, 尝试着让课堂气氛变得更活 跃些。比如,在讲到学习英语的重要性时,我讲了这么一个小笑话:一只母猫带着一只小猫 去森林里,他们看见一只狐狸在虎视眈眈地看着他们。这时,母猫学老虎叫了一声,狐狸逃 跑了。后来,母猫语重心长地对小猫说:“孩子,你看,学好一门外语是多么重要啊。”这个 笑话不长,却有一定的哲理性,学生非常感兴趣。再比如说,在讲到“computer” 这个单词时,我就插入有关电脑的小笑话。 除了在英语课堂中插入小笑话之外, 我还通过其他形式制造幽默, 而且尽量用英语来表 达,这样一来,学生的注意力更集中了,而且掌握的内容也更不容易遗忘了。有一天英语课 上,我讲“like”的用法,我告诉学生:“这个单词用作动词时有‘喜欢’的意思,用作介词 有‘像’的意思。举例来说,‘lucy likes her mother.’意思是‘露西喜 欢她的妈妈。’‘ lucy is like her mother.’意思是‘露西长得像她的 妈妈。’”这时,我注意到一个调皮的男生注意力有些分散,于是我叫了他的名字,他站起来 了。我问他:“are you like an apple?”(你长得像一个苹果吗?)他
以为我问他“你喜欢一个苹果吗?”他回答到:“yes? i am.”(是的,我长得像。 ) 我知道,他本来的意思是“是的,我喜欢。”于是,全班学生哄堂大笑。这样,课堂气氛活跃 起来,学生的注意力也集中了。 后来,有一位同学在班级周记中这样写道:“在上英语课的时候,我们感觉时间过得太 快了,不一会儿就下课了,真希望以后还能这样。”我在评语中写道:“是的,老师也希望如 此。”
. WARM-UP ① GREETINGS. T: CLASS BEGINS. GOOD MORNING, BOYS AND GIRLS. HOW ARE YOU? WHAT DAY IS IT TODAY? WHAT’S THE WEATHER LIKE TODAY? NICE TO MEET YOU. VERY GOOD. SIT DOWN, PLEASE. SS ANSWER.( 通过师生对话,进入英 语学习的氛围) 思路:歌谣调动学生的情绪,活跃课堂气氛,朗诵歌谣的同时复习本课 PART A 的 单词, 又为新课作铺垫。 II. REVISION. ① REVIEW THE WORDS: ② DIVIDE THE WHOLE CLASS INTO 6 GROUPS. 思路:单词的复习,是学习本节课对话的前提,利用单词,恰当分组,形成合作,向上的 积极氛围。 III. PRESENTATION AND PRACTICE. 思路:本环节,通过 3 个重点句型的分散教学,层层突破,降低句型难度,使 学生轻松掌握 WORDS AND SENTENCES. B). PLAY A GAME: WARM OR COLD. ( 游戏规则:一名学生把单词卡片藏起来,一名学生找单词卡片。其他学生帮助??当找 的学生离卡片近的时候,他们的喊声(单词发音)响亮;反之,离卡片远,声音就越来越轻。 在的教学实践中,这个游戏学生很感兴趣。) 思路:在活动中巩固新学内容“玩具盒”,学生饶有兴致地记住了 TOY BOX,避免机械地朗 读。 ② PRESENT “IN”. T :I HAVE A NICE BALL. DO YOU WANT TO HAVE A LOOK? T TRIES TO FIND THE BALL. OH, WHERE IS MY BALL ? AT LAST, TEACHER FOUND IT IN THE TOY BOX. OH, PRACTISE “IN”/“ON” AND “UNDER”.( 借助实物巩固操练)
  4.GUESSING GAME: WHERE IS THE ROBOT? (游戏规则:教师或学生用布挡住玩具盒,把 ROBOT 藏起来,或在盒子上,盒子里,或在 盒子底下。其他同学猜猜看 ON THE TOY BOX, IN THE TOY BOX OR UNDER THE TOY BOX.变换 TOYS 和 PLACES.) 思路:“猜猜看”的游戏避免了枯燥乏味地机械操练,学生兴趣盎然。 IV. WORK IN GROUPS. SS TALK ABOUT THEIR TOYS OR SCHOOL THINGS. IN/ON/UNDER THE DESK/BAG/CHAIR… (用 自己的 物品操练 句型 MY … IS IN/ON/UNDER…或编对 话
WHERE IS YOUR … ? IT’S IN/ON/UNDER …) 思路:尊重学生个性发展,根据学生学习情况,学生有能力就可以放手让学生学以致用。 RELAXING: (CD-ROOM) NOW, LET’S HAVE A REST. STAND UP, PLEASE. LISTEN AND SING A SONG. DO SOME ACTIONS. TPR(全身反应活动)的听听做做活动,培养动作的协调性、语言的节奏性和和表演的技 巧性;课件配合教学,在动画色彩的 CAI,能吸引学生注意力,激发学生学习热情,并面向 全体学生。 SETTING THREE SCENES. (CAI) 思路:CAI 出示对话后,注意分层教学,照顾全体学生。教师提供 3 个情景可供 选择,符合学生的特点,词汇量较少,缺乏英语学习的语言环境,并面向全体学 生,给学生充分自由选择的空间,提供给学生一个完全开放的空间和展示自才 华的舞台。
 

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