英语教学中兴趣和互动教学的探究 英语教学中兴趣和互动教学的探究 --江苏省宿迁市宿城区埠子初中 :刘明峰
关键词: 趣味教学 情景创设 互动教学
引子: 俗话说兴趣是最好的老师。如何培养学生学习兴趣,渴求求知知识 : 的欲望,这是教育教学成功的开始。而英语课堂教学非母语教学,学生基础和感 知都不比其他学科优势 所以更需要我们一线教育者来设法创设趣味教学,情景 教学,注重师生互动,营造轻松愉悦的课堂学习气氛,培养学生求知欲和学习信 心;建立师生情感沟通的正常渠道,融洽师生关系、采用灵活多变的教学方法, 提供教学效果 。 一、培养正确心态,树立学习信心 养正确心态, 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态,树立正确的学习观。这 一环节,可以从分析国际国内形式着手,也可以从个人前途切题,培养学生“首 先为自己而学”的心态; 回报父母和国家的心态; 谦虚的心态; “先付出后收获” 的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累的心态,激发学生“做学习 的主人翁”意识,使他们产生“我能学好英语”的信心,从而坚定他们学好英语 的信念和克服困难的意志,使他们在学习过程中能够排除万难,奋勇拼搏。 学习需要兴趣,学英语更需要兴趣。把“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心,养成良好的学习习惯。”放在首位。如何做到这一点呢?教 师首先要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法, 要根据学生 的学习年龄和知识基础及接受知识能力来创设教学模块, 千万避免拔苗助长急功 近利教学,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。 中学生朝气蓬勃,爱说爱动;注意力容易分散;自我约束和自我控制能力不 强。针对这一年龄特点,英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的 学习兴趣,使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心
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问题就是:培养正确心态,建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系;营造轻松 愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲”;采用灵活多变的教学方法,课内 外结合,让学生在玩中学,学中用,学用结合。 二、建立情感沟通的正常渠道,融洽师生关系 建立情感沟通的正常渠道, 教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生 关系,直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”,教师不仅要做 学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明:如果学生对某个 老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,因而肯下功夫学好这门 课。甚至“爱屋及乌”,对与之相关的东西也格外关注。反之,如果他们不喜欢 某位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此,教师要 主动建立情感沟通的正常渠道, 比如, 和学生共同协商沟通和交流的方式、 时间、 场合等,和学生打成一片。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关 心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生,与学生建立良好的师生关 系。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以听之任之。教师应该明白:每个 学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方 式应是恩威并重,理解、尊重、宽容、善待,多管齐下,富有教育艺术。既要让 他们不伤自尊心,人格不受侮辱,更要让他们能知错就改,真正体会到教师的批 评是诚挚的,是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐,感情才 能融洽,学生才会进得来,留得住,才能其乐融融地搞好学习。 三、营造轻松愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲” 营造轻松愉悦的课堂学习气氛,满足学生的“成功欲” 课堂学习气氛是否轻松愉悦,对激发学生的学习兴趣有着极大的影响,教师 有责任为学生创造轻松愉快的学习环境,营造愉悦的学习气氛。因此,教师要勤 修师德,苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围,寓 教于乐, 努力产生浸润性的效果。 要以满腔的热情投入课堂教学, 以洒脱的仪表、 文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表 情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练,在浸润中增强英语语感,
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不断提高听、说、读、写的基本能力。 营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前,教师可以根据需 要教唱英文歌;用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语;或 由学生进行三分钟英语会话练习,自由演讲,自由对话;集体做一个游戏或唱一 首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力,活跃气氛,激发兴趣,达到教学前的预 热效果。 有则英语谚语说得好: “良好的开端, 就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”教师可根据教学内容设置悬念,提出引人深思的问题,吸引 学生的注意力;也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点,在教 学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设 置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景,学生印象才深刻,声、形、 意才能有机结合, 学生学得才有趣, 掌握才准确。 教师就像是导演。 要精讲巧问, 善于设疑。要想方设法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。这样学习才有 乐趣,学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始 和发展,也要有一个好的结尾。根据不同的情况,下课前可给学生设置一个新的 “悬念”,留一个耐人寻味的问题,放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要 内容,唱一首歌曲等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 此外,注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平,不同层次的问 题和语言材料,要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝 成功的喜悦和成就感。 从而情趣大振, 热情倍增。 一旦学生出了差错, 不要埋怨、 训斥和责怪,要坚持多表扬、多鼓励的做法,注意纠正错误的技巧,保护学生的 积极性。 四、采用灵活多变的教学方法,课内外结合,让学生学玩结合,学用结合。 采用灵活多变的教学方法,课内外结合,让学生学玩结合,学用结合。 英语趣味教学的重心应放在课内,向 45 分钟要质量。很多优秀的英语教师 之所以获得成功,他们有一个共同点,那就是他们了解自己的学生,注意发现和 收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明:单一的教学方法往 往是乏味的,既便是一个好的方法,经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、
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保持和巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同(例如在初 学、巩固和复习的不同阶段) ,探索与之相应的好的教学方法。 比如教字母吧,26 个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味,也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科,每次几个字 母,依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进 行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼学生的观察能力 和反应能力,提高了集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐 融融。 比如教数字的时候,有一位教师让学生收集自己家里所有的数字,学生除了 收集了家里的电话号码、手机号码、身份证号码、摩托车号码以外,还收集了全 家人穿的鞋子的尺码、衣服的尺码、父母的身高、体重、家里的藏书数量、自己 的零用钱、过年所得利是等等。有的为了与众不同,甚至还调查了自己家一个月 吃了多少花生油,多少猪肉,爸爸一个月抽多少支香烟等。结果一节枯燥的数字 课上得热闹非凡,笑声不断。 教单词的时候利用具体情景(具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情 景、直观教具情景、想象情景等) ,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷, 而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。比如教 football,我们就可以使用直观教具,指着足球问:“What's this?”然后用 英语介绍:“It's a football.”接着又 football、football 再重复一下,足 球的音形意深深印在了学生脑子里,以后看到足球他们就会脱口而出 football, football。 有的教师还用模拟、 示范动作或面部表情介绍词汇。 LookI am 如: opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、 动作指导学生模仿做,效果也比较好。总之,利用具体情景教词汇,生动活泼、 快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象。 用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习:以“f/-fe”结尾的名词单 数变复数,常把“f/-fe”改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说
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出所知道的单词, 写在黑板上, 然后把这些词的顺序稍作调整、 补充, 就变成了: thief, wife, self, leaf, knife, wolf, half, shelf, life 再让学生根据汉 语意思把它们串成一句话:小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀, (把) 狼(劈成了两)半, (挂在)架子(上)(结束了它的)生命。这样把枯燥的词 , 汇串连成一句有意义的话,既复习了单词,也尝试了归类学习的新方法,学生兴 趣大增,一下子就记住了。 此外,教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文,可根据体裁和内 容的不同,采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、 变叙述为对话、 即兴口头作文、 看图说话、 组句成文等多种形式。 这样就可把“死 书”教活,学生学得有趣,用的机会多,效果必然好。 另一方面,我们还应大力开展课外教学活动。比如,开展英语游戏、开演唱 会、朗诵会,讲演比赛,默写比赛,作文比赛,听力比赛等等。这种活动,不是 课内教学的继续,也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级,不同层 次, 不同水平, 不同爱好的同学, 进行适当地组织。 其目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识,创造学英语的气氛,培养学生学英语兴趣,使英语教学课内 外结合,提高学生素质。 总之,英语教师不能照本宣科地教英语,要深入学生生活,了解学生兴趣、 爱好和他们所关注的问题,充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、 学习风格等方面存在差异的客观现实, 面向全体学生, 把英语真正作为工具去教, 想方设法让学生把英语真正当成工具去用, 在英语课程实施过程中尽可能满足不 同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼,富于情趣,才能更有效地把素 质教育推向新的高潮。
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