英 语教研 组工作 计划
组长:王明维
一 .指 导 思 想 以 学 校 总 体 工 作 教 学 工 作 为 依 据 ,以 提 高 教 研 质 量 和 教 学 质 量 为 目 标 ,增 强 教 习 的 学 习 意 识 、 服 务 意 识 、 教 科 研 意 识 、质 量 意 识 、合 作 意 识 、充 分 发 挥 业 务 职 能 的 作 用 , 以 新 课 程 改 革 为 契 机 ,以 更 新 教 育 教 学 观 念 为 先 导 ,以 课 堂 教 学 改 革 为 重 点 ,以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 ,不 断 深 化 课 堂 教 学 改 革 ,全 面 提 高 我 校 英 语 教 研 组 教研工作水平。 二 .工 作 重 点 本 学 期 英 语 学 科 教 研 工 作 ,要 以 课 程 改 革 为 中 心 ,围 绕 课 改 完 善 和 深 化 学 科 教 学 常 规 ,组 织 教 师 参 加 课 改 理 论 学 习 和 培 训 ,组 织 课 改 研 究 课 和 专 题 研 讨 等 系 列 活 动 ,以 促 进 教 师 转 变 教 学 观 念 ,促 进 教 师 整 体 素 质 和 学 科 教 学 质 量 的 提 高 。在 学 科 教 学 中 渗 透 心 理 健 康 的 教 育 ,以 提 高 小 组 合 作 学 习 的 时 效 性 为 重 点 开 展 教 研 组 的 活 动 ,把 自 己 的 自 评 和 教 师 的 互 评 相 结 合 ,争 取 能 让 每 次 的 教 研 组 活 动 能 够达到研究的目的。 三.工作目标
  1.集 体 反 思 英 语 教 研 组 所 存 在 的 问 题 。
  2. 提 高 课 堂 教 学 质 量 和 加 强 课 后 补 缺 补 差 工 作 。
  3. 加 强 教 师 教 学 基 本 功 训 练 , 提 高 师 资 队 伍 素 质 。
  4.加 强 英 语 教 科 研 的 理 论 探 究 ,开 发 英 语 校 本 课 程 。 四.主要工作措施
  1.加 强 教 育 理 论 学 习 , 提 高 教 师 理 论 素 养
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英 语 组 的 活 动 改 变 单 一 的 听 课 和 评 课 形 式 ,增 加 教 研 组 学 习 的 新 内 容 。 学 习《 新 课 标 》中 的 教 学 理 念 , 建 立 全 新 的 教 学 观 念 , 灵 活 的 课 程 体 系 ,多 元 、 开 放 的 课 程 评 价 标 准 ,重 视 基 础 ,适 应 个 性 需 求 , 关 注 学 生 情 感 , 提 高 学 生自主学习能力, 学生构建发展的平台。 力将新观念、 为 努 新 思 路 渗 透 到 英 语 课 堂 教 学 之 中 ,真 正 做 到 理 论 与 实 践 相 结 合 。明 确 英 语 课 程 在 基 础 教 育 阶 段 的 基 本 要 求 ,用 这 些 理 念 来 指 导 平 时 的 课 堂 教 学 ,以 提 高 课 堂 教 学 效 率 。真 正 的开展好活动,让教研组的活动发挥其实际的作用。
  2.狠 抓 教 学 常 规 落 实 , 深 化 教 育 教 学 改 革 。 树 立 整 体 作 战 意 识 ,加 强 本 备 课 组 与 跨 备 课 组 之 间 的 合作、上年级备课组给与下一年级备课组的指导功能意 识 。学 期 初 各 个 备 课 组 要 进 行 对 上 学 期 工 作 的 反 思 ,提 炼 好 的 做 法 供 各 备 课 组 借 鉴 、不 足 之 处 供 大 家 探 讨 ;在 教 研 活 动 中 各 备 课 组 对 学 生 阶 段 性 学 习 状 况 ,特 别 是 该 阶 段 值 得 教 师 应 注 意 的 问 题 进 行 分 析 、讨 论 。这 样 大 家 对 学 生 普 遍 存 在 的 学 习 阻 碍 有 一 个 清 醒 的 认 识 ,同 时 各 备 课 组 提 前 做 好 准 备 工 作 按 照 学 校 工 作 要 求 和 具 体 目 标 ,做 到 责 任 明 确, 层分解到各个备课组和每一位教师, 成常规制度。 层 形 教研组给与认真、细致的指导和定期的工作检查、反馈, 以帮助备课组高效开展工作。 (1)备课: a.熟 悉 教 材 大 纲 ;提 前 通 览 全 套 教 材 ,通 读 即 将 任 教 的 全 册 教 材 ,明 确 其 地 位 和 作 用 、明 确 其 指 导 思 想 和 知 识 体 系 、明 确 学 生 参 与 知 识 学 习 全 过 程 的 脉 络 和 布 局 。做 到 对 教 学 工 作 要 有 超 前 性 ,备 课 工 作 要 有 前 瞻 性 ,对 教 学 工 作 心 中 有 数 ,很 好 的 把 握 教 材 的 意 图 和 学 科 教 学 的 双 基 要 求,使教学的随意性得到有效的控制。 b.了 解 学 情 ,根 据 教 学 内 容 确 定 有 效 的 教 学 对 策 。我
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们 的 备 课 策 略 是 "吃 透 两 头 、 精 讲 精 练 、 培 养 习 惯 、 指 导 方 法 "。 c.课 前 能 在 个 人 认 真 备 课 的 基 础 上 , 加 强 集 体 研 究 。 备课组活动中始终坚持以研究教材、研究教法学法为主, 坚 持 做 到 ① 做 好 教 材 分 析 ;② 备 教 法 学 法 ; 备 主 要 例 句 、 ③ 情景设计、课后作业和研究周测命题等。 d.课 堂 教 学 中 始 终 贯 彻 重 基 础 、技 能 ,重 学 生 学 以 致 用,以提升综合能力。同时教学中关注历年的高考试题, 提 升 教 学 的 针 对 性 和 教 学 的 高 度 。以 避 免 "教 "与 "考 "两 张 皮 现 象 。课 后 认 真 写 好 教 后 记 ,通 过 不 断 反 思 提 高 备 课 的 有效性。 (
  2) 上 课 要 求 : a.贯 彻 课 改 精 神 , 以 人 为 本 、 以 "互 动 "求 质 、 以 "应 用 "为 根 。 b.设 计 生 活 场 景 , 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 c.注 意 学 生 层 次 的 不 同 , 探 索 对 其 各 种 能 力 的 培 养 。 d.课 堂 教 学 中 坚 持 精 讲 多 练 ,多 反 馈 ,快 反 馈 。以 反 馈信息随时调整课堂教学 尽 管 老 师 们 能 够 接 受 比 较 新 的 教 育 理 念 ,但 在 教 学 的 实 际 操 作 上 还 有 些 差 距 ,因 此 我 们 要 利 用 组 内 宝 贵 的 人 才 资 源 ,发 挥 每 位 老 师 的 优 势 和 集 体 合 力 的 作 用 ,共 同 参 与 各 种 公 开 课 、示 范 课 等 活 动 ,使 教 师 们 的 教 学 技 巧 尽 快 得 到 提 高 ,因 为 ,教 师 在 参 与 听 课 和 评 课 的 过 程 中 不 仅 对 每 个 教 学 环 节 的 设 计 、教 材 内 容 和 容 量 的 把 握 、课 时 的 处 理 有了更深层次的了解,开拓自己的思路。随后,教研组、 备课组总结出各教学环节中的亮点,如: ①新课导入的特殊方式。 ② 听 录 音 时 对 学 生 的 知 识 要 求 、能 力 要 求 和 情 意 要 求 的把握。
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③调动学生兴趣的一些做法。 ④学生良好学习习惯的培养。 ⑤课后任务布置。 五.具体工作安排
周次
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对本学期的教研活动做出计划及理论学习和传达学校教 研精神。 研精神。 听潘月峰老师的初三 初三英语公开课 听潘月峰老师的初三英语公开课 听姚常虹老师的高二英语公共课 听陈静老师的高二英语公共课 姚常红、陈静和潘月峰三位老师的公开课进行讨论和 和潘月峰三位 对姚常红、陈静和潘月峰三位老师的公开课进行讨论和 研讨 听孙丽老师的高一英语公开课 孙丽老师的公开课进行讨论和研讨 老师的公开课进行讨论和研讨。 对孙丽老师的公开课进行讨论和研讨。 听李凤翔老师的高二公开课 听贾尚平老师的高二公开课 李凤翔和贾尚平俩位老师的公开课进行讨论和研讨 俩位老师的公开课进行讨论和研讨。 对李凤翔和贾尚平俩位老师的公开课进行讨论和研讨。 准备期中考试试题。 准备期中考试试题。 听马润威老师的初一观摩课。 听马润威老师的初一观摩课。 听刘浩老师的初一观摩课。 听刘浩老师的初一观摩课。 对马润威和刘浩两位老师的观摩课进行讨论和研讨。 对马润威和刘浩两位老师的观摩课进行讨论和研讨。 听胡波老师的高三英语公共课。 听胡波老师的高三英语公共课。 听王文婷老师的初三英语公开课 对胡波和王文婷老师公开课进行讨论和研讨。 和王文婷老师公开课进行讨论和研讨 对胡波和王文婷老师公开课进行讨论和研讨。 听罗秀英老师的初二英语公开课。 听罗秀英老师的初二英语公开课。 听张云涛老师的初一英语的公共课 对张云涛和罗秀英俩位老师的公开课进行讨论和研讨 罗秀英俩位 对张云涛和罗秀英俩位老师的公开课进行讨论和研讨 做好放假前的英语寒假作业的安排。 做好放假前的英语寒假作业的安排。
英语教研组 20
  08.
  08.24
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