小学英语教学经验
乌龙坝镇中心小学 李娇娇
小学英语教学经验
乌龙坝镇中心小学 李娇娇 一、我的小学英语教学中出现的问题: 随着改革开放的进一步深入,英语教学越来越受到重视,在小学开设英语课 已成为发展趋势。我自 2010 年到中心校参加工作以来一只承担学校的英语课。 因为我学的是英语专业,让我教英语,我很愿意学以致用,让每个学生都和我一 起学好英语,迈入新世纪。回想我上中学时,英语是让同学们感兴趣的一门课, 但也是让同学们很头疼的一门课,相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个 多学期过去了,我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的几次单元 检测来说吧,有十分优秀的,也有相当一部分不太好的,甚至有不及格的。这是 什么原因呢? 二、我对小学英语教学的思考:
  1、回想我的教学方案和实践: ⑴坚定信念,对教好学生有所认识: 作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说,我们要 面向全体学生,期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看,我们应坚信他 们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期,这一时期,儿童脑和神经系统的发育 已经完成,脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键 时期,由于智力发展非常迅速,因此,这一时期的正常教育与良好环境显然格外 重要。儿童前期智力的基本特征是:感性经验、形象思维和逻辑思维想结合,并 逐步过度到逻辑思维为主;思维具有可逆性,并能进行初步的判断和推理,具有 强烈的求知欲,对任何事物都要问个究竟;很强的记忆力,特别是机械记忆的能 力;善于想象等。 ⑵坚持以下原则: 因地制宜、因材施教原则:我在自修英语大专,我们偏远山区缺少英语学习 环境,我就把我的英语自修与英语教学结合起来,与学生共同学习;人与人之间 存在着一定的差异,这是客观的,要大面积提高教学质量,必须面向全体学生, 因材施教,充分调动每一个学生的 积极性、主动性,让每个学生主动地、生动 活泼地学习和发展,一步一个脚印,最终都有所学。 ⑶明确小学英语的教学目的: ①使儿童获得一些英语的感性认识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力, 使学生敢于大胆开口说英语。 ②打下较好的语音、语调和书写基础。 ③养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。 ⑷教学实施: 在教学内容上: ①以音标为凭借,音标教学贯穿教学的始终: 语音的重要性:语言是一种工具。人们使用语言,进行交往、交流思想。我
们通过学习英语,可以和许多国家和人民交往,可以吸取有用的科学文化知识, 为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面,即语音、语法以及词汇。语音是 根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中,学好发音 是十分重要的第一步。只有学好发音,才能听懂别人说的话,也才能让别人听懂 你说的话。能听能说,英语就算学活了。只有学好发音,才能把所学的语言材料 以正确的形式在脑子里存储下来,以正确的形式使它重现,从而加强对语言的感 受,最有效地掌握语法和词汇,提高实际使用的能力。因此,学好发音是不可缺 少的第一步。发音没有认真学好,不仅英语说不好,连朗读都有困难;这样,就 很难学得活和学得牢,也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音,学 英语的方法对,路子宽,以后收效会越来越大的。 从第一节英语课开始我就渗透语音教学,不论是会话中的词、会话后的词, 还是字母,都给出音标,按音标教给学生发音,强调发音要领,持之以恒。这时, 以模仿和利用音标相结合的方式进行教学, 并从中使学生形成利用音标学习英语 的意识和一定的技能。 从第二学期开始专门学习音标后, 利用学生已有知识和技能系统学习音标知 识,并应用音标知识和技能去学习词汇。 “授人以鱼供一饭之需,授人以渔则终 生受用无穷” 。我要求学生记笔记,即课本会话中单词的音标,课后学生自己练 习时若忘记某个词的发音,自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典,自己 遇到生字自己去查、去拼。 ②以听说为主方向,让学生在有意和无意中真正感受到英语: 学生学习英语, 光会说几个单词、 几句简单的日常用语, “Hello! 如 Bye-bye! ” 是远远不够的,不能引起他们学习的兴趣,英语离他们是遥远的,所以要创造条 件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play 中的绕口令,以及我 平时教给学生的一些句子都可以看作是例句,课上课下、师生之间、同学之间进 行“有意练习”“无意练习” 、 。例如,在讲新课时“练习” ,平时学生已能脱口而 出“May I come in?”在学习 Lesson 43 的“May I go now?”时就可让学生 在对比中很快学会新句子,练习了句型“May I …?”在生活中练习,我不留神 踩了一名学生的脚,便说“I'm sorry” ,学生说“Don't worry” ,很自然地练习 了所学英语。 ③单词的认读、记忆逐步加强: 学习英语的另一块基石就是词汇,不管是听说还是读写,都离不开词汇,所 以,一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中 文意义,二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来;学有余力的学生 可以自己借助字典学习,我给予指正。在巩固记忆方面,采取定期听写、随机复 习的方式。 ④发挥游戏的作用: 课本中的游戏对巩固教学有很大作用, 可以让学生在快乐的游戏中自然地学 英语。如,对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令,绝大部分学生
能饶有兴趣地、较熟练地说下来,练习了音标,清楚了含有这几个元音的字母, 学生产生了学习兴趣,我的教学也比较顺利了。 此外, 每单元结束后, 我都要带领学生进行系统复习, 内容除了单元检测外, 还有会话、听写、拼认音标词等,学生先练习,然后在我跟前“一一过关” ,查 漏补缺。我把这些情况以表格形式记录,对学生情况做到心中有数。 在对待学生方面: 在课堂教学、课后复习和单元复习时,我对自制力强、学有余力的学生“放 手”让其“自学” ,并要他们帮助其他同学;对有一定自制力、有一定知识和能 力的学生给予辅导,组织他们一起学习;对自制力较差、知识和能力水平低的学 生重点辅导,并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流,以促 进他们的学习。
  2、总结原因: 我的原因: (
  1)教学方法、形式有所变化,但还是较单一、死板,主要还是老师单纯讲 解、学生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、做得下 来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。 (
  2)更重要的原因是教学的覆盖面小, 上面所说的教学方案并没有完全实施。 由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同,我与学习好一点儿的学生接 触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如,课堂提问并没有特别注意 中等生和后进生。再如课后练习和单元复习, “优秀生” “随时随地”找我练习, 不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习;中等生、特别是后进生,我得“主 动”和他们“预约” ,而他们往往“失约” ;学习小组也没有完全搞起来;我对中 等生和后进生 “把关” 也不严, 中等生不熟练就放过去了, 后进生是勉强 “过关” 。 结果, “优秀的”越优秀, “落后的”越落后。 学生的原因: (
  1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。 (
  2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、 学习的 深入,那些智力、能力水平相对较低的,也没有一定良好学习习惯(或说是自制 力较差)的学生学习就落后许多了。 但我的教学也有一定效果,特别是听说方面,比如,上学期期末检测,全班 24 人,听(说)成绩优秀的和良好的有 16 人;这学期,音标教学比较顺利,绝 大部分学生能独立拼认音标词,听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有 一定可行性。 三、我的小学英语教学的改进:我要使每个学生学好英语,我能使每个学生 学好英语。
  1、加强教育教学理论和英语的学习,完善我的教学方案。
  2、更重要的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底实施教学方案和培 养学生的学习自制力以及良好的学习习惯。
 

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