《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即:
  1、能根据写作要求,收集、准备素材;
  2、能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;
  3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;
  4、能简单描述人物或事件;
  5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明 《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即:
  1、能根据写作要求,收集、准备素 材;
  2、能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;
  3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑 关系;
  4、能简单描述人物或事件;
  5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。实际情况并非 如此,在中考中写作部分得分率很低,并且有很大数量的学生甚至留白。在日常教学中写对教师学生而言 就如鸡肋,食之无味、弃之可惜。相较于写作,教师、学生更愿意选择在试题中占有更大比例,学生提高 的空间较大的阅读作为重点。究其原因主要在于: 搭配不当、句型有误、语法不通,一写就错。 一、学生方面
  1、对词汇的掌握不好、
  3、写作结束后不修

  2、使用中文式的语言,一拿到题目就先用中文构思,然
后想方设法的把它译成英文,结果就出现了 IlikesubjectisEnglish.之类的语言。 样子。 写作结果。 二、教师方面
改,不关心老师的评语,不调整自己的写作,第一次交上来的作文是什么样子,第 N 次交上来的还是什么
  1、缺乏过程性的指导,认为写作是水到渠成的事情,只重视最后的 “词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表,而 应 用 举 例 :
  2、缺乏系统性的练习,根据教材按排,简单的完成教材内容没有进行适当的重组和加强。
  1、在词汇的教学中融入篇章
三、应对的方法
是在语义情境中具有实在意义的实际语言。 ”在进行词汇教学时我对学生的要求是看见单词就试图把它变成 短 语 和 句 子 , 然 后 再 把 它 变 成 一 片 有 实 际 意 义 的 小 短 文 。
YaomingwasbornonSeptember12,19
  80.HejoinedNationalbasketballteamin19
  97.Heisanoutstan dingbasketballplayer.通过这几个句子我解决掉了 born、join、National、outstanding 这几个新单词, 同时让学生在完成写人或是成功人士这样的文章的时候有内容可写。 训练写作 (
  1)进行仿写和缩写
  2、 积极应用教材中的语言材料来 在 Goforit!教材中的听力材料和课文的文字优美、语言地道、题材
广泛。特别是 3a 部分是极好的范文,在这一部分的教学时,不仅要求学生读懂,回答与课文内容相关的 问题,还应加强关键词的练习,用关键词填空,用关键词复述课文、仿写和缩写。让学生在模仿中提高,反 复练习,循序渐进,锻炼能力,积累智慧。 (
  2)背背范文很重要 , 正如葛传教授在其专著《英语写 , 作 》 (TheWritingofEnglish) 中 谈 到 解 决 中 国 学 生 用 英 语 写 作 的 困 难 时 说 : “Yououghttoreadverycarefully.Notonlyverycarefully butalsoaloud andthatagainandagaintillyouknowthepassagebyheartandwriteitasifitwereyourown.”因此要学生背 诵一些范文是非常有必要的,首选当然是课文的 3a 部分,也可以使学生自己的得意之作,当然也必须是 经过教师修改的或是班上优秀的作文。 帮助学生归纳课文中出现过的经典句子如 Iamtiredbuthappy.(八年 级下册)Whatafunnytimetoeatbreakfast!(七年级上册) 获得进步,感受到写作带来的成功;不能放弃一个学生。
  3、教师进行有效的指导 针对学生分 化严重的现状,对学生采取分层要求,程度差的只要求他写出相关的短语和少量的句子,让每个学生都能 与其每次辛辛苦苦的修改、写评语,而学生 无动于衷,不如采用部分面批的方式,面批时,对学困生侧重辅导最基本的写作基础知识,要求能覆盖所 有主要内容,尽量不漏掉要点,其它方面不做苛求;对中等生,在上述基础上强调语言通顺,语法结构或 词汇应用力求准确;对写作能力较强的学生则主要辅导遣词造句,谋篇布局的能力,能有效地使用语句间 的连接成分。而且教师要每个学生在学期内都有面批的机会。
  4、写作内容和目的的真实化 这就要 求教师在平时的教学中加入本地、本国的名胜地名、食物名称、传统节日等英文名称的教学,让学生多接 触《英语周报》《英语辅导报》《希望英语》等报刊、电视节目、英语电影和英语歌曲,丰富学生表达现 实生活的词汇。鼓励学生多写留言条、信件、E-mail,让学生实际感受到学习英语的价值不仅仅在于英语 课堂及英语考试。
  5、写作基本步骤的指导 (
  1)对各种文体的格式加强指导。 (
  2)让学生 学会审题,既要避免跑题:又要审人称,注意人称的一致性;也要审时态,力争和题目要求的一致性;注 意事项如规定的词数、指定的时间或其它要求也不能忽视,避免被扣分。 (
  3)写作前先用用关键词列
出要点,然后套用句型,转化要点为合适的英语。多用简单句,语意连贯。注意过渡自然,平时教学中归 纳一些连接词,如:first,then,next,finaly,and,even,afterthat,so,asaresult,inaword,inshort 等。写作 水平好的学生也可适当的用一两个掌握熟练的复合句。 (
  4)通读全文,认真检查拼写、时态、人称、 时态、数和主谓一致。初中的英语写作只要师生都把它放到一个高度去重视,从新生一进校就抓起,贯穿 于日常的教学中,不放弃每一个学生,提高英语写作水平不可能是一件可望而不可即的事情。
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