课程性质:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、 开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培 养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 基本理念:
  1、面向全体学生,注重素质教育
  2、整体设计目标,体现灵活开放
  3、突出学生 主体,尊重个体差异
  4、采用活动途径,倡导体验参与
  5、注重过程评价,促进学生发展
  6、 开发课程资源,拓展学用渠道 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形 成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础 上。 二级:对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和 朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 乐于了解异国文化、习俗。 语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理 解的技能,说和写是表达的技能。 教学建议(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础 面向全体学生, 一 面向全体学生 为学生全面发展和终身发展奠定基础在教学中教师应该注意:
  1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;
  2、要为学
  3、鼓励学生通过体 生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间; 验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;
  4、创造条件让 学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。 关注学生的情感, (二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 英语教师要做到:
  1、尊重每个学生, 二 关注学生的情感 营造宽松、民主、 积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;
  2、把英语教学与情感教育有机 地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和 成就感,发展合作精神
  3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造 语言实践的机会;
  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习 效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。 (三)倡导 任务型 的教学途径,培养学生综合语言运用能力 倡导"任务型 的教学途径, 三 倡导 任务型"的教学途径 培养学生综合语言运用能力在设计"任务型"教学活动时,教 师应注意以下几点:
  1、活动要有明确的目的并具有可操作性;
  2、活动要以学生的生活经验和 兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实; 活动要有利于学生学习英语知识、
  3、 发展语言技能, 从而提高实际语言运用能力;
  4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;
  5、活 动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的 能力;
  6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。(四)加强 四 加强 对学生学习策略的指导, 对学生学习策略的指导, 为他们终身学习奠定基础 教师要有意识地加强对学生学习策略的指 导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到:
  1、积极创造条件, 让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
  2、引导学生结合语境,采用推测、查 阅或询问等方法进行学习; 设计探究式的学习活动,
  3、 促进学生实践能力和创新思维的发展;
  4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;
  5、引导 学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。 拓展学生的文化视野, (五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力 语言与文化有密切的联系, 五 拓展学生的文化视野 语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外
国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视 野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力。 (六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术,开 六 利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 利用现代教育技术 发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。在条件允许的情 况下教师应做到:
  1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;
  2、 利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;
  3、合理地开发和利用 广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件。 (七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习 组织生动活泼的课外活动, 七 组织生动活泼的课外活动 (八)不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求 教师应不断更新知识结构,适 不断更新知识结构, 八 不断更新知识结构 应现代社会发展对英语课程的要求。为此,教师应该做到:
  1、准确把握本课程标准的理念、 目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究语言教学的规律。
  2、发展课堂教学的调控和组 织能力,灵活运用各种教学技巧和方法;
  3、掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实 际教学之中加以运用
  4、自觉加强中外文化修养,拓宽知识面;
  5、要根据教学目标、学生的 需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法
  6、不断对自己的教学行 为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 (九)遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果 遵循课时安排的高频率原则, 九 遵循课时安排的高频率原则 评价建议 通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行 为进行反思和适当的调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执 行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。 英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综 合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 (一)体现学生在评价中的主体地位 一 体现学生在评价中的主体地位 注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价的形式可有多种,如课堂学习活动评比、 (二)注重形成性评价对学生发展的作用 二 注重形成性评价对学生发展的作用 学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验 等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。 (三)注意评价方法的多样性和灵活性 三 注意评价方法的多样性和灵活性 (四)注重评价结果对教学效果的反馈作用 四 注重评价结果对教学效果的反馈作用 (五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 五 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力 (六)注意 3 一 6 年级英语教学评价的特殊性 六 注意 (七)注意处理教学与评价的关系 七 注意处理教学与评价的关系 (八)各级别的评价要以课程目标为依据 八 各级别的评价要以课程目标为依据 教材编写原则 教材编写原则
  1、发展性和拓展性原则
  2、科学性原则
  3、思想性原则
  4、趣味性原则
  5、灵 活性和开放性原则 教材使用建议
  1、对教材内容进行适当的补充和删减
  2、替换教学内容和活动
  3、扩展教 学内容或活动步骤
  4、调整教学顺序
  5、调整教学方法
  6、总结教材使用情况:(
  1)教材的使 用是否达到了预先制订的教学目标;(
  2)教材的使用是否有利于提高教学效果;(
  3)教师和学生 对教材的满意情况; (
  4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点; (
  5)如果继续使用该种教材, 应该在哪些方面做进一步的调整。
国家课程标准专辑 英语课程标准
目录
第一部分 前言(1-9'ELA'
  1) ....................................................... 4
一、课程性质(1-9'ELA'
  1.
  1) .................................................. 4 二、基本理念(1-9'ELA'
  1.
  2) .................................................. 4 三、设计思路(1-9'ELA'
  1.
  3) .................................................. 6 第二部分 课程目标(1-9'ELA'
  2) ............................................... 7
一、语言技能(1-9'ELA'
  3.
  1) ................................................ 10 二、语言知识(1-9'ELA'
  3.
  2) ................................................ 20 三、学习策略(1-9'ELA'
  3.
  3) ................................................ 23 四、学习策略(1-9'ELA'
  3.
  4) ................................................ 23 五、文化意识(1-9'ELA'
  3.
  5) ................................................ 26 第四部分 实施建议(1-9'ELA'
  4) ............................................. 28
一、教学建议(1-9'ELA'
  4.
  1) ................................................ 28 二、评价建议(1-9'ELA'
  4.
  2) .................................................. 2 三、课程资源的开放与利用(1-9'ELA'
  4.
  3) ........................ 33 四、教材的编写和使用建议(1-9'ELA'
  4.
  4) ........................ 35
第一部分
前言(1-9'ELA'
  1) 前言
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息 载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中, 都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分,并将其摆在突出的地位。 改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育教学取得了显著的成就。然而,英 语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距。 此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视 对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平 出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综 合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质(1-9'ELA'
  1.
  1) 课程性质
外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高 语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培 养爱国主义精神,形成健康
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