《英语课程标准》小学阶段解读 英语课程标准》
梅建平 景宁县教育局教研室 20
  07.
  4.15
一,课程目的
激发兴趣,培养积极态度, 1,激发兴趣,培养积极态度,建立初步的自信心 培养一定的语感和良好的语音, 2,培养一定的语感和良好的语音,语调基础 3,初步形成用英语进行简单日常交流的能力 4,为进一步学习打下 良好的 基础
The focus of ELT is
from how to teach to how to learn. StudentStudent-centeredness
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小学英语课应遵循的几个原则
在总体教学目标上要重兴趣 成就感, 兴趣, 一,在总体教学目标上要重兴趣,成就感,自信心 在课程实施上要重语言环境 频率, 语言环境, 二,在课程实施上要重语言环境,频率,效率 在教学模式与方法上要重体验 实践,参与, 体验, 三,在教学模式与方法上要重体验,实践,参与, 创造
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四,在语言教学目标上要重语感,语音语调基础 在语言教学目标上要重语感, 和交流能力 在教学评价上要重态度,参与, 五,在教学评价上要重态度,参与,努力程度和 交流能力. 交流能力.
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二,起始年级与课时安排
原则:长短课时结合,高频率 原则:长短课时结合, 1,保证每周不少于四次教学活动; 保证每周不少于四次教学活动; 2,三,四年级以短课时为主; 四年级以短课时为主; 3,五,六年级长短课时结合,长课时不少于两课时. 六年级长短课时结合,长课时不少于两课时.
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三,教学目标与要求
小学英语教学的两个级别的要求 小学三, 1,小学三,四年级达到一级要求 2,小学五,六年级达到二级要求 小学五, 3,有条件的地区可以超过,有困难的地区经批准 有条件的地区可以超过, 可适当 降低要求
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一级语言技能目标要求
听,做
能根据听到的词语识别或指认 图片 或 实物 能听懂课堂指令并做出 相应的 反应 能根据指令做事情,比如指图片,涂颜色,画图, 能根据指令做事情,比如指图片,涂颜色,画图, 做动作, 做动作,做手工等 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应
Input-IntakeInput-Intake-Output
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说,唱
能听懂录音并模仿(Imitation) 能听懂录音并模仿(Imitation) 能互相问候( habit) 能互相问候(Greeting as a habit) 能交流简单的个人信息,如姓名, 能交流简单的个人信息,如姓名,年龄等 (Exchange information - information gap) 能表达简单的情感和感觉, 能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢 (Express likes and dislikes - Do you like me?)
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能够根据表演猜意思,说词语(guessing) 能够根据表演猜意思,说词语(guessing) 能唱简单的英文歌曲15-20首,说歌谣15-20首 能唱简单的英文歌曲15-20首 说歌谣15-20首 15 15 能根据图, 能根据图,文说出 单词 或 短语 phrases) (words and phrases)
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玩,演
能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流 能做角色表演(role play) play) 能做角色表演( 能表演英语歌曲及简单的童话剧, 能表演英语歌曲及简单的童话剧,如《小红帽》等 小红帽》
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读,写
能看 图 识 字 能在指认物体的前提下 指认物体的前提下认读所学词语 能在指认物体的前提下认读所学词语 能图片的帮助下读懂英语小故事 能正确书写 单词 和 句子
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视 听
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目. 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目. 视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟) 视听时间每学年不少于10小时(平均每周20-25分钟) 10小时 20 分钟
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二级目标要求
一级目标要求是按照: 一级目标要求是按照: 听,做/说,唱/玩,演/读,写/视听 来分别进行要求的 二级目标要求则是按照: 二级目标要求则是按照: 听/说/读/写/玩,演,视听 来分别进行要求的
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小学英语教学二级要求 听
能在图片,手势的帮助下, 能在图片,手势的帮助下,听懂语速较慢但语调自然的 话语或录音材料 能听懂简单的配图小故事 能听懂课堂活动中 课堂活动中简单的 能听懂课堂活动中简单的提问 能听懂常用指令和要求并做出适当的反应
Show your appropriate reactions to what students say.
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example
So, have you seen "The Sound of Music"? T S1 Yes, but only on television. And what about you? T S2 No, I don't like musicals. Oh, don't you? Have you seen it, S3? T S3 Yes, I have ?18 times. Yes, and what about you, S4? T
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The teacher's response to S2 is goodit is natural and gives the students a chance to notice a typical feature of active listening. (Oh, don't you?). The teacher's reaction to S3, however, is a disaster for two important reasons:
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a. A teacher could only react so automatically listening. if he or she was not listening. Realizing dethat you are not listening has a strong destudents. motivating effect on students. b. The teacher missed a wonderful opportunity to demonstrate in a natural context the intonation appropriate to expressing surprise. surprise. times! for? (18 times! Why? Or What on earth for? ).
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If you are surprised, shocked, curious, etc. doubtful, etc. make sure you show it in your general reaction, in it. what you say, and in how you say it.
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Encourage other reactions too. too.
students
to
show
their
Such reacting develops an important language skill?the active role of the listener in a the conversation?and makes both the language and conversation and students. your lessons more alive for students.
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能在口头表达中做到发音清楚,重音正确, 能在口头表达中做到发音清楚,重音正确,语调达意
(Don't explain intonation, demonstrate-Sorry) Don t demonstrate-Sorry)
能就所熟悉的个人和家庭进行简单对话 能恰当运用一些最常用的日常套话 如问候,告别,致谢,致歉等) (如问候,告别,致谢,致歉等) 能在教师的帮助下讲述小故事
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能认读所学词语 能根据拼读规则读出简单的单词 能读懂教材中简单的要求或指令 能读懂问候卡等中的简单信息 能借助图片读懂简单的故事或小短文, 能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意 群阅读的习惯 能正确朗读所学故事或短文 bottom up and top down
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能根据要求为图片, 能根据要求为图片,实物等写出简单的标题或描述 能模仿范例写句子 能写出简单的问候语 写句子时能正确使用大小写字母和标点符号
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玩,演,视听
能按要求用英语做游戏 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧 能表演歌谣或简单诗歌30 40首 含一级要求) 30能表演歌谣或简单诗歌30-40首(含一级要求) 能唱英文歌曲30 40首 30能唱英文歌曲30-40首 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目, 能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目, 每学年不少于10小时(平均每周不少于20 10小时 20每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25 分钟) 分钟)
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小学英语语言知识目标(二级) 语音
知道错误的发音会影响交际 知道字母名称的读音 了解简单的拼读规律 了解单词有重音 语音清楚, 语音清楚,语调自然
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词汇
学习有关本级话题范围的600-700个单词和 学习有关本级话题范围的600-700个单词和 600 50个左右的习惯用语 50个左右的习惯用语 了解单词是由字母构成的. 了解单词是由字母构成的.
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语法
知道名词有单复数形式 知道主要人称代词的区别 知道动词在不同情况下会有形式上的变化 了解表示时间, 了解表示时间,地点和位置的介词 了解英语简单句的基本形式和表意功能
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功能
了解问候,告别,感谢,致歉,介绍, 了解问候,告别,感谢,致歉,介绍,请求等 交际功能的基本表达形式
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话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字, 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字, 颜色,时间,天气,食品,服装,玩具,动植物, 颜色,时间,天气,食品,服装,玩具,动植物, 身体,个人情况,家庭,学校,朋友,文体活动, 身体,个人情况,家庭,学校,朋友,文体活动, 节日等
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小学英语情感态度目标(二级)
有兴趣听英语,说英语,背歌谣,唱歌曲,讲故事, 有兴趣听英语,说英语,背歌谣,唱歌曲,讲故事, 做游戏等 乐于模仿,敢于开口,积极参与, 乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教
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小学英语学习策略目标(二级)
积极与他人合作, 积极与他人合作,共同完成学习任务 主动向老师或同学请教 制订简单的英语学习计划 对所学习内容能主动练习和实施 在词语与相应事物之间建立联想
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在学习中集中注意力 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物 积极运用所学英语进行表达和交流 注意观察生活或媒体中使用的简单英语 能初步使用简单的学生英汉词典
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小学英语文化意识目标(二级)
知道英语中最简单的称谓语, 知道英语中最简单的称谓语,问候语和告别语 对一般的赞扬, 对一般的赞扬,请求等做出适当的反应 知道国际上最重要的文娱和体育活动 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称
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知道主要英语国家的首都和国旗 了解世界上主要国家的重要标志物, 了解世界上主要国家的重要标志物, 如:英国的大本钟等 了解英语国家中重要的节假日
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小学英语教学的基本模式
Learning/Teaching by doing, demonstration, imitating, drawing, singing, doing games, doing things! Not just by memorizing!
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全身反应法(TPR) ?Total physical response
是指像幼儿学习母语的过程一样,通过身体运动学 习外语的一种方法.
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主要优点:

  1.
  2.
  3.
  4.
  5.
  6.
  7. 优先发展学生的听力 听力训练和身体动作相结合; 听力训练和身体动作相结合;说的练习适当推迟 用归纳法教语法 教师要耐心,宽容, 教师要耐心,宽容,允许学生犯语言错误 教师要成为导演, 教师要成为导演,想方设法最大限度地增加学生接触 语言的机会 学生要成为演员,注意观察, 学生要成为演员,注意观察,依令而行 可根据学生的反应及时调整练习的节奏
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小学英语教学起始阶段,听做领先(TPR) 小学英语教学起始阶段,听做领先(TPR) Watch and listen Listen and number Look and act
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Basic principles of

  1.
TPR
Comprehensible( understandable) input Languages are best learned when the learner receives lots of comprehensible (understandable) input. Silent periodDelayed production periodDelayed --in which they learn to understand and respond to parts of the language without attempting to speak it.
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  2.
主要缺点: 主要缺点:
强调听说, 1,强调听说,但对于如何培养读写能力的问题考虑欠少 以句子为教学的基本单位, 2,以句子为教学的基本单位,重视培养听指令做动作和说 单句的能力,但对于作为交际活动的重要形式?对话 对话, 单句的能力,但对于作为交际活动的重要形式?对话, 有所忽视, 有所忽视,不利于培养交际能力 理论上缺乏一定的新意和深度, 3,理论上缺乏一定的新意和深度,可以称为一种教学 技巧, 技巧,如和其他方法配合运用会更好
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Watch and listen Listen and number Listen and say Look and act Listen and chant Look and talk Ask and answer
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VARIATIONS OF TPR: TPRTPRTPR-B, TPR-O, TPR-P TPR
  1.TPR-B for "TPR with body" includes everything that can be done with general body movement:
stand up, sit down, turn around, turn right, turn left, lift up your arm, etc.
This is best done in a room with some space to move around.
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  2. TPR-O stands for "TPR with objects". This is best done sitting a table that has some objects on it.
  3. TPR-P stands for "TPR with pictures". The actual physical response with pictures is fairly basic--pointing at something--but the opportunity for vocabulary acquisition is as broad as the types of pictures you can use.
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Task-based language teaching
What is a task-based language course? taskA course designed to teach learners how to do things with language in the real world outside the classroom.
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Real-world task types
Type 1: Obtaining goods and services
Examples: Buying a pair of shoes. Finding out how to get from the classroom to the library.
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Type 2: Socializing
Examples: Finding out someone's name Introducing a friend Telling a funny story
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Principal 1: Introduce language in a meaningful context Principal 2: Give controlled practice in meaningful contexts Principal 3: Move from reception ( listening and reading ) to production ( speaking and writing )
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Principle 4: Teach grammar inductively
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