《大学英语》说课稿 大学英语》
荆州教育学院外语系 黄娅敏
一、课程设置

  1、课程定位 、 大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基 础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标,服务于学 生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主,够用为度”的原则, 在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 它既符职业教育 培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基 本培养目标,更是体现中国加入世贸之后,就业市场对职业教育 培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。
  2、 课程目标 、 我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英 语语言知识和交际能力, 使学生在今后的工作和社会交往中能用英语 有效地进行书面和口语的信息交流,同时要增强学生自主学习能力, 提高综合文化素养,以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为 以下三个方面: (
  1)知识目标,主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教 学计划,包括指定的教材和规定的课时,并通过各种方式以确保学生 掌握一定量的实用英语语言知识; (
  2)能力目标,主要是指英语语言的五大基本技能:听说读写
译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力,主要根据社会 和用人单位的需要所设定的。 (
  3)素质目标,以端正学生学习态度,培养学生学习能力,提 高学生综合素质为内容的一项认知性目标。
  3、课程设计 、 我们在课程设计上主要体现三个结合: 首先,课堂教学与课外学习相结合,在抓好课堂教学的同时,充 分发挥开展课外教学活动的优势。 其次,基础教学与等级考试相结合,为了增加学生就业时的竞争 力,将课程安排与等级考试同步进行。 最后,基础英语与行业英语相结合,课程实施注重工学结合,将 基础英语与行业英语结合。
二、教学内容

  1、内容选取与序化 、 我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的 《新 视野大学英语》的系列教材,有《读写教程》和《听说教程》两条主 线: 《读写教程》由学生用书,教师用书和《综合练习》组成, 《听说 教程》由学生用书和教师用书组成。 结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排, 我们将教学内 容从以下三个方面来序化: 时间顺序即四个学期, 由易到难, 依次安排教材, 一学期打基础, 二、三学期配合等级考试,最后一学期与行业英语结合;
空间顺序即普通教室与语音室交替使用; 过程顺序既包含“基础-应试-职业能力”这个培养过程,又包括 每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之,在对该教材 的具体教学内容教学选择时,以实用性为依据,开放性和综合性为导 向,培养学生的自主性为目的。
  2、表现形式 、 为了确保课程目标的实现,教学任务的完成,在教学内容的表现 形式上必须坚持齐备性,适用性,先进性和特色性。我校主要是采取 的课堂讲授为主,多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形 式,同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示,模拟,游戏等各 种形式。特别是针对学前教育的学生,可以让学生们模拟课堂教学和 游戏环节,从而找到与专业知识的联系点。
三、教学设计

  1、教学模式 、 紧紧围绕职业教育工学结合的特点,结合大学英语课程的教学 目标,我们主要选用了以下三种模式: 传递接受式,探究式和自由学习模式。基本教学程序是: 复习旧课?激发学习动机?讲授新课?巩固练习?检查评价?间 隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。 探究式教学以问题解决为中心的,注重学生的独立活动,着 眼于学生的思维能力的培养,基本程序是:问题?假设?推理? 验证──总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务,而且教
师要建立一个民主宽容的教学环境,充分发挥学生的思维能力, 掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。 最后是自由学习模式,基本教学程序是:设置情境──激发动 机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁 移。教师在利用这种模式的时候,要时常提醒学生进行反思自己 的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素,根据不同情况有所侧 重。这是完成素质目标所需要的模式。
  2、 方法手段 、 根据其对学生要求的程度变化,由易入难,依次有四种常用的 教学方法:合作学习法,任务教学法,交际互动教学法和头脑风 暴法。其中头脑风暴(Brain-storming) 最早是精神病理学上的用 语,指精神病患者的精神错乱状态而言的,现在转而为无限制的 自由联想和讨论,其目的在于产生新观念或激发创新设想。这个 方法只有当学生的语言能力达到一定水平,用以拓展学生的综合 思维能力的一种方法。 主要使用于课前主题导入和课后发散思维。 而合作学习法,任务教学法和交际互动教学法,都是教学中常见 的用于讲解,使用和巩固知识的方法。
  3、保障条件 、 学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学 队伍,而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外 的实训硬软件建设。 我们的教师队伍有教龄长达 20 多年的经验丰 富的老教师,全部都具有大学以上学历和助教职称,还有三分之
一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课,互相 听课,研讨学习等方法以改进教学方法,改善教学效果。外聘教 师中既有英美籍人士,也有旅居海外多年的博士。同时,坚持讲 课程讲授与课外活动相结合。丰富的第二课堂和英语学习活动相结 合,英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学 习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英 语语感, 还能提高学生应用英语的水平。 更加充分的利用网络资源, 建立教学资源库,加强英语视听练习和口语技能的提高,也是我 们今后教学的努力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相 关内容的选修课供学生选择, 拓宽学生知识面, 提高学习英语的兴趣。
四、教学效果评价
教学评价:受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中 文系有部分学生在完成三级,四级等级考试后,成功冲刺六级,极大 地增强气自信心和就业竞争力。 社会评价:在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕 业时,都会收到来自各企业的用人订单。
五.特设与创新
紧紧抓住职业教育的特点和需求,突出两个结合:基础知识与行 业知识的结合;培养人才与社会需求的结合。
 

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