国外外语教学 ( FL TA ) 2006 年第 1 期
・9 ・
英语课堂教学的真实性
华东师范大学   全建强
提 要      :真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题 。随着英语教学法 ,特别是交际法的 不断发展 ,英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单 。真实性不是抽象的 , 也 不是绝对的 。相反 ,真实性是具体的 ,并涵盖许多不同的方面 。本文所探讨的真实性问题 ,涉及的 将不仅仅是语言教材 ,还包括课堂活动 、 课堂环境和社会文化因素等诸方面 。从多个层面 、 多个视 角 ,结合语言学习和语言运用来分析 、 审视英语教学中的真实性问题 ,将帮助我们更好地理解外语 教学的本质 。
   对于英语教学中真实性问题的讨论始于 上世纪 70 年代 ,其焦点主要是语言材料和教 材的真实性 ( Widdowson , 1978 :
  79) 。之后随 着交际法在课堂教学中的推广和跨文化研究
 Functional Gram m ar. London : Arnold.
Halliday , M. A. K. 19
  99. “ The grammatical con2 struction of scientific knowledge : t he framing of English clause ” In R. R. Favretti et al ( eds. ) . .
Incom mensu rability and T ranslation : Kuhnian ory Change. London : Edward Elgar L TD.
的发展 ,真实性问题的研究也进一步深入 ,从 语言材料拓展到了课堂活动 、 交际情景 、 社会 文化因素等各个方面 。 一、 语言材料真实性的辨证理解
Wert h , P. 19
  99.
Tex t W orl ds : Representi ng Con2
Halliday , M. A. K. & C. M. Matt hiessen. 19
  99.
guage2based A pproach to Cognition.
Wellington.
Lakoff , G.
Langacker , R. W. 19
  87. Foundations of Cognitive
Gram m ar : Theoretical Prerequisites.
Martin , J . R. 19
  92. Company.
Shakespeare ,W. 19
  56. As You L ike It . New York : Pocket Books , INC. York :Dell Books. Shakespeare , W. 19
  63.
Romeo and J uliet .
Van Dijk , T. A. 19
  77. Tex t and Contex t : Ex plo2
cou rse. London : Longman. rations i n t he Sem antics and Pragm atics of Dis2
Kovecses , Z. 20
  02. Metaphor : A Practical Int roduc2
tion. Oxford : OU P.
L ive by . Chicago : Chicago University Press.
Stanford University Press.
Perspectives on Scientif ic Com m unication and The2
S t ruct u re. Philadelphia : John Benjamins Publishing
Const rui ng Ex perience t hrough Meani ng : A L an2
London :
& M. Johnson. 19
  80. Metaphors We
Stanford :
English Tex t : S ystem and
New
Akron University Press. 郭延龄 ,1998 , 说说 “博喻” 《榆林高等专科学校学 , 报》 4 期 。 第 胡壮麟 ,2004 《认知隐喻学》 北京 : 北京大学出版 , , 社。 刘辰诞 ,1999 《教学篇章语言学》上海 : 上海外语教 , , 育出版社 。 刘海平 ,1984 《英美名诗选》 苏州 : 江苏教育出版 , , 社。 魏纪东 ,2005a ,从博喻看篇章隐喻的逻辑和信息建 构 《中国外语》 4 期 。 , 第 魏纪东 ,2005b ,论博喻的非元功能对建构英语篇章 隐喻的作用 《外国语》 4 期 。 , 第 文  军 , 1990 , Sustained Metaphor 及 其 喻 体 分 析 , 《外语教学》 3 期 。 第 严世清 ,2003 , 语法隐喻理论的发展及其理论意义 , 《外国语》 3 期 。 第 周振甫 ,1991 《中国修辞学史》北京 : 商务印书馆 。 , ,
(通讯地址 : 200083 上海外国语大学英语学 院博士生 199 号信箱)
? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
Winterowd , W. R. 19
  79. “Brain , rhetoric , and style” In M. Donald ( ed. ) . L i nguistics , S tylis2 .
tics , and t he Teachi ng of Com position . Akron :
cept ual S pace i n Discou rse. Edinburgh : Pearson E2
ducation Limited.
http://www.cnki.net
・10 ・ 语言材料的真实性是指没有被简化或改 动过的蕴涵真实信息的日常语言 , 是来源于 现实生活的原始材料 ( Morrow , 1977 : 13 ) 。 语言材料的真实性是交际法教学的一项要 求 。传统外语教学中根据词汇和语法的要求 人为编造的语言材料脱离现实生活 , 缺乏交 际性 ,不利于培养学生在真实环境中的语言 交流能力 。真实的材料可以让学生接触真实 自然的语言 ,了解交际话语和背景文化 ,并能 在课堂活动和社会交际之间建立联系 , 使学 生领会到所学习的语言材料就是现实生活中 可能发生的语言交际 。 真实的材料是实际交际活动的材料 , 而 不是专门为语言教学准备的材料 ( Nunan , 1989 :
  54) ,如报刊杂志 、 因特网上的文章 、 广 告等 ; 电台 、 电视台的新闻 、 评论 、 访谈等 ; 电 影、 、 戏剧 歌曲等 ; 有关西方历史 、 地理 、 自然 常识的原版教材等 ; 英美人士的演讲或讲话 录音等 ; 旅游地图 、 景点介绍 、 航班时刻表 、 餐 馆菜单 、 宾馆旅客登记表 、 海关申报单等 ; 法 律文书 、 案例分析 、 商业信函 、 产品说明书等 。 这些材料源于生活中的具体情景 , 可以使语 言材料生动 、 、 有趣 实用 ,更有教学意义 。 在外语教学中 ,真实的语言材料具有不可 比拟的优势 :规范的用法和表达为外语学习提 供了范例 ;话题和日常生活紧密联系 ,学生不 仅学习西方的语言 ,还了解西方的文化、 习俗 和思维方式 ,使学习的过程更生动有趣 ,学习 的内容更深刻 ,从而进一步激发学生学习的动 机。这种渴望了解西方文化和社会的内在动 机 ,将更有利于他们的语言学习和语言实践。 在教学实践中 , 我们一方面要选择真实 的材料激发学生的兴趣 , 另一方面又要考虑 学生的语言水平 。例如 , 初学者读不懂原版 的报刊杂志文章 , 他们在词汇量和语法结构 上都会遇到障碍 。教师可以让他们接触一些 简单的对话 、 时刻表 、 菜单 、 路牌 、 指令牌等 ; 中高级学习者可以接触一些小说 、 、 散文 诗歌 等 。考虑到初学者的实际水平 , 我们还不妨 使用一些经过加工的材料 ,在真实 、 可信的基 础上 ,删除一些难句和生词 , 更换某些词语 ,
国外外语教学 ( FL TA ) 2006 年第 1 期
甚至在结构上作一些改动 。我们也可以根据 真实情景编制材料 ?? ? 这些材料或出于以英 语为母语的人之手 , 或出于熟悉英语社会文 化的人之手 ,虽然是虚构的 ,但却能符合真实 情景 ( 卢晓仙 ,20
  03) 。 另外 ,话题和风格的选择也取决于学生 的具体情况 。在掌握基本交际技能的基础 上 ,商务专业的学生应多接触一些商务类语 言材料 ,为将来的商务交际做好准备 ; 理科学 生应多接触一些科技类语言材料 , 为将来的 科学研究打下基础 。 因此 ,我们要辩证地认识语言材料的真 实性 。真实性不是抽象的 ,而是具体的 、 相对 的 ,涵盖不同的方面 , 涉及不同的程度 , 并取 决于学习对象和学习场合等诸多因素 。有时 出于教学的需要 , 我们只能侧重其中的一个 方面 。但过于绝对化会使我们寸步难行 。 二、 语言材料的文化真实性 语言材料的真实性还包括跨文化真实性 ( 全建强 ,2001 ) , 即真实反映社会文化环境 , 包括人文思想 、 地理历史 、 思维方式等多个层 面 ,促进不同文化之间的相互理解和交流 。 真实的语言材料更强调文化背景知识 , 更注 重社会性和文化性 。 从历时性的角度分析 , 文化包括历史文 化和现代文化 。历史文化提供的是社会历史 背景 ,是传统文化 ; 现代文化反映当前的时代 特征 ,是社会历史的延续和发展 , 具有时代 性 。当前 ,许多外语教材都喜欢选择一些历 史悠久的经典名作 、 名篇 ,这本无可厚非 。但 时代性也是真实性的一部分 , 随着社会经济 政治的发展变化 , 语言文化也在发展变化 。 真实的教材也要反映当代的生活方式和最新 的文化信息 。我们还可以通过多媒体 、 网络 获取最新的材料 , 选择当代作品和最新的流 行话题 ,结合学生的学习行为 ,激发学生的动 机和兴趣 。 语言材料的文化真实性强调社会的多样 性和文化的多元性 , 提倡在不同文化之间建 立桥梁 ,促进相互理解 ,培养学生跨文化的敏 感性 。但有些教材在编写过程中 , 过于注重
http://www.cnki.net
? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
国外外语教学 ( FL TA ) 2006 年第 1 期
・11 ・ 课堂交际性活动包括获取技能和使用技 能两个步骤 。前者涉及语言学习 , 后者才是 语言 应 用 ( Rivers & Temperley , 1978 : 4 ) 。 语言教学的过程既是教授语言知识体系的过 程 ,更是提高学生语用能力的过程 。学生既 是语言的学习者 , 更是语言的使用者 。理解 学生的双重身份 ,将有利于语言教学的开展 。 顾曰国 ( 1998 :
  66) 曾以学游泳为例 ,提出我们 学游泳是阅读有关游泳的书籍 , 还是在游泳 池或江河里边实践 、 边领会 ? 答案当然是众 人皆知的 。同样 ,在语言教学中 ,学生也应像 学游泳那样 ,充分接触真实的语言材料 ,参与 真实的语言交流活动 。 教师根据真实的材料设计和组织课堂活 动时 ,不能一味考虑如何教授有关语言的知 识 ,还应考虑如何充分利用真实的语言材料 , 设计真实的课堂活动 ,为学生运用 、 实践语言 提供机会 。例如 , 在听天气预报的课堂活动 中 ,天气预报的材料是真实的 ,但如何根据材 料开展课堂活动呢 ? 教师可以让学生听写 ; 也可以让学生自己先听材料 , 然后决定是否 可以去野餐 。Widdowson ( 1978 : 80 ) 认为第 二种选择是真实的语言运用 , 因为它需要学 生对真实的语言材料和信息做出合适的反应 和判断 。我们在现实生活中也经常会遇到类 似的情景 。第一种选择只注意教授学生某项 语言技能 ,而似乎脱离了现实生活 ,因为在现 实生活中很少有人会把天气预报听写下来 。 但我们却不能因此而排斥听写活动 。虽 然听写不是真实的语言运用活动 , 却是真实 的语言学习活动 。语言学习活动侧重学习知 识和获取技能 , 帮助学生获得相关的知识和 交际技能 ( Littlewood , 1981 :8 ) ,也是课堂活 动所必须的 。我们应正确认识语言学习活动 和语言运用活动之间的这种联系 。教师设计 的课堂交际活动和任务往往分为好几个步骤 和环节 ,有些是语言学习活动 ,有些是语言运 用活动 ,不是每一个步骤都必须是真实的语 言运用活动 。只要具备与特定教育环境相适 应的交际和认知目标 , 非真实的语言运用活 动也可以成为真实有效的语言学习活动 , 为
http://www.cnki.net
语法和词汇本身 ,忽视了文化上的真实性 ,诱 导学生把不同的语言文化混为一谈 , 从而使 学习者不自觉地用错误的或模式化的观点看 待外国文化 , 导致他们对外国文化的误解和 偏见 ( 全建强 ,20
  01) 。 一本教材不可能包罗所有的文化现象和 社会问题。为了避免片面性 ,体现真实性 ,我 们需要一支跨学科、 跨文化的教材编写队伍 , 包括社会学家、 人类学家、 历史学家、 自然科学 家、 语言学家、 摄影师等 ( 含外籍专家) 。由他 们仔细选材 ,按主题进行分类 ,对文化现象分 级 ,并提供真实有趣的图片。真实的外语教材 应当既具综合性 ,又具科学性 ; 话题广泛而内 容严谨 ,鼓励学生以一种开放的胸襟积极体验 外国文化、 面对文化差异 ,并通过比较分析 ,在 两种文化之间建立双向联系 :一方面能以批判 的态度审视外国文化 ;另一方面又能深入思考 本国文化如何被目标语社会所理解。 三、 课堂活动的真实性 ?? ? 对真实材料的合 理使用 著名语言学家 Widdowson ( 1978 :
  80) 认为 材料的真实性与真实的材料是不同的概念。 真实的材料是就材料本身而言 ;而材料的真实 性是指材料与学习者之间的交互关系 ,它存在 于学习者使用材料的过程中 ,是对材料的合理 使用 ,对材料做出的恰当反应。换言之 ,真实 的材料应辅之以相应的交际活动和以真实交 际为目的的课堂活动。学习者在课堂中接触 到的语言应该是现实生活中听到和看到的语 言 ;学习者在课堂中要完成的任务和活动就是 现实生活中可能要解决的问题。 我们一方面要通过教材中的词汇 、 、 结构 语法和情景关系 ,让学生接触规范的语言 、 充 实有趣的内容和真实的交际 ,还要多方位 、 多 层面地利用真实的材料 ,给学生实践的机会 , 激发学生的创造力 ,鼓励学生更大的参与 ,促 进学生语言 、 认知和交际能力的系统发展 。 如果教师只是简单地照本宣科 , 而不注重师 生之间的互动性和课堂活动的交际性 , 无论 材料如何真实 ,也发挥不了作用 。
  1. 语言学习和语言运用
? 1994-2009 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved.
・12 ・ 真实的语言运用活动打下基础 ( Widdowson , 1990 :
  45) 。以上述天气预报的活动为例 , 假 设学生都
 

相关内容

英语课堂教学的真实性(全建强)

   国外外语教学 ( FL TA ) 2006 年第 1 期 0 0英语课堂教学的真实性 华东师范大学   全建强 提 要      :真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题 。随着英语教学法 ,特别是交际法的 不断发展 ,英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单 。真实性不是抽象的 , 也 不是绝对的 。相反 ,真实性是具体的 ,并涵盖许多不同的方面 。本文所探讨的真实性问题 ,涉及的 将不仅仅是语言教材 ,还包括课堂活动 、 课堂环境和社会文化因素等诸方面 。从多个层面 、 多 ...

小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现 黄毛的国培训作业

   小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现“心得” 黄丽霞 看完了小学英语课堂教学的基本过程及导入和呈现视频后, 我认 识英语教学的过程;实现有效教学过程的条件;英语课堂教学过程的 基本环节; 教学中需要注意的问题; 同时也指出教学过程不能够僵化, 不应该采用某一固定模式,要综合考虑多种因素来加以处理等。课堂 导入是教学的一个重要环节教师对新授内容巧妙的导入, 对培养学生 的学习兴趣, 激发学生学习的能动性、 自主性, 创设和谐的教学情境, 有着十分重要的意义。有效导入应具备的特点:导入的时间不 ...

英语课堂教学的技巧与艺术

   英语课堂教学的技巧与艺术 实现目标教学,优化教学进程,推进素质教育,己经进入二十一世纪,但目前的课堂 教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回 答问题的局面, 教师与学生缺乏交流, 这种状况对小学教育, 特殊是小学英语教学极为不利, 我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我认为最好的方法就是让英语课堂气氛活起来。 那么,在小学英语教学中,怎样才能让课堂气氛活起来呢?我觉得应该从以下几个方 面入手: 一、融洽的师生关系是活跃英语课堂气氛的前提 融洽的师生关 ...

如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣

   如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣 著名教育学家乌申斯基说: 没有任何兴趣 而被迫进行的学习, 没有任何兴趣, 著名教育学家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学 生掌握知识的意愿。 孔子曰 知之者 不如好知者,好之者,不如乐之者。 孔子曰: 知之者, 生掌握知识的意愿。"孔子曰:"知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。" 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师, 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教 ...

培训机构教学方法对高校英语课堂教学的借鉴意义

   第4卷 第5期 Vol. 4 No. 5 Read and Write Periodical 读与写杂志 2007 年 5 月 Ma y 2007 培训机构教学方法对高校英语课堂教学的借鉴意义 杨 摘 行 (绍兴文理学院 浙江 绍兴 312000) 要: 时 下 英 语 热 催 生 了 国 内 语 言 培 训 市 场 的 蓬 勃 发 展 , 同 时 学 校 英 语 教 学 改 革 也 在 不 断 深 入 。 鉴 于 培 训 和 学 校 教 学 最 终 均 旨 在提高学习者语言应用能力, 本文 ...

初中英语课堂教学中任务型语言教学的设计与实践

   初中英语课堂教学中任务型语言教学的设计与实践 崇明县教师进修学校 黄卫康 第一部分 案 例 笔者在平时的课堂教学调研中, 时常最多的首先是拿来教师们精心准备的课 堂教学设计案件,看着并与他们共同探讨课堂教学设计的方方面面,其中也分享 着他们的智慧与他们上完一节自己精心设计课后的快乐。 但也发现了有些教师对 新编的新世纪英语教材设计中教学目标的确立、任务的实现、活动过程的优化、 作业布置的形式与要求等多方面的困惑。 比如,前不久在某中学的一次课堂教学研讨活动中,发现这位教师自身的教 学功底很扎 ...

让小学英语课堂教学

   英语教学随笔? 课堂教学“ 让课堂教学“活”起来 北羊台学校 白红海 实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十 一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面 无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与 学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小 学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我 认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。 98 年 5 月,江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出了“创 新是一个民族不断进步的灵 ...

小学英语课堂教学的

   小学英语课堂教学的 " 三化 " 作者:佚名 文章来源:其他网站 点击数: 246 更新时间:8/13/2007 一,课堂英语化 尽量避免用母语进行 教学 ,是进行外语课堂 教学 的原则之一. 语言是思维 的工具. 为了使 小学 生的思维尽快地与英语联系起来, 在英语课堂组织 教学 中要尽可能使用 英语,做到课堂英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰. 小学 阶段是学习英语的关键期之 一.尽管他们刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织 教 ...

初中英语课堂教学游戏

   初中英语课堂教学游戏- 初中英语课堂教学游戏-单词篇 单词类游戏 [1]抢读单词 这是一个训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组,然后逐一出示单词卡片 或图片,学生举手抢答。 老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中文意思,或是将图片 上的单词读出来、拼出来。答对的给该组记 10 分。得分最多的组获胜。 [2]看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在 身后,由每组的第一名学生轮流猜。可以说:“Is it a plane(bus, ...

小学英语课堂教学游戏

   小学英语课堂教学的游戏活动 内容摘要 游戏因为形式多样符合儿童的心理,深受师生的喜爱。 游戏因为形式多样符合儿童的心理,深受师生的喜爱。 一、教师在设计游戏时,应注意: 游戏的目标性;游戏的参与性;游戏的最佳性;游戏的创造性。 游戏的目标性;游戏的参与性;游戏的最佳性;游戏的创造性。 二、教学中常用的游戏: 字母游戏。 1.字母游戏。 指令游戏。 2.指令游戏。 传令游戏。 3.传令游戏。 猜谜游戏。 4.猜谜游戏。 5.数字游戏。 数字游戏。 歌曲游戏。 6.歌曲游戏。 小学英语课堂教学的 ...

热门内容

广州版小学英语六年级下册Unit 4

   M2 diaries U4 March 12th -Tree Planting Day dug First, we dig a hole. put Then, we put the young tree into the hole. filled We fill the hole with earth, and we step on it. stepped At last, we water the young tree. watered Diary: Friday, March 12th ...

2012考研英语指导:词汇学习的几大误区

   考研英语指导: 2012 考研英语指导:词汇学习的几大误区 在多年的教学中, 万学海文英语考研辅导专家们发现学生在词汇复习时会有一些误区和 问题,这里我们进行了总结,和大家分享,并有针对性地提出解决办法,希望对 2012 年考 研的同学们有所帮助。 误区一:我刚考过六级,已经有了单词基础,所以 2012 年考研的同学们复习考研英语 不用专门复习词汇。 现实中有些同学就是因为有这样的误区,所以英语不过线。在考研乃至人生的道路上, 走了弯路。事实上,考研英语在词汇上主要考察熟词新义,有些中学词汇 ...

少儿英语测试

   红星培训 期中测试 一、听写。 一、 写出下列单词的中文意思。 pen bus eye face eraser car hand foot chalk ship hair ear 二、 根据中文写出单词。 苹果 香蕉 橘子 西瓜 三、 将下列单词与其中文意思连接起来。 arm carrot Thursday leg cabbage beef Wednesday mutton 牛肉 星期三 手臂 卷心菜 羊肉 胡萝卜 星期四 腿 四、 将下列句子写成英语。 我叫(自己的名字 英文写法) 我喜 ...

大学英语

   南开大学入学测试机考 南开大学入学测试机考 大学英语 专升本 大学英语 模拟题 1、One of my teeth is so that it is going to be missing soon(2) ( A.lose B.loose C.loss D.lost 标准答案:B 2、?How about taking a walk? ?Oh, I think it’s cold for a walk (2) ( ) A.very much B.too much C.much too D.s ...

BEC中级商务英语2007年全真试题

   中华英语学习网 www.100yingyu.com 官方总站: 官方总站:圣才学习网 www.100xuexi.com READING QUESTIONS 1-45 PART ONE Questions 1-7 Look at the sentences below and the job advertisements on the opposite page. Which job does each sentence 1-7 refer to? For each sentence, mar ...