英语课堂教学微观技巧
海门市中小学教师研修中心 何仁毅
教学目标的制定 课堂互动的组织 语言纠错的技巧

  1. 教学目标的制定
教学目标 学段教学目标 学年教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标
课时教学目标
落实课程目标是实施新课程的关键, 落实课程目标是实施新课程的关键, 其途径是将课程目标转化成具体的、 其途径是将课程目标转化成具体的、可 操作的课堂教学目标, 操作的课堂教学目标,师生通过一系列 教学目标的达成而最终实现课程目标。 教学目标的达成而最终实现课程目标。 因此,教学目标确定得是否科学合理, 因此,教学目标确定得是否科学合理, 直接关系着整个课程目标的实现。 直接关系着整个课程目标的实现。
教学目标设计误区
误区一:教学目标等同于课程目标 误区一: 案例一】 【案例一】 情感态度目标:通过创设人文情景,学 情感态度目标:通过创设人文情景, 生亲身感受和体验语言,学以致用,激发 生亲身感受和体验语言,学以致用, 学生的学习积极性,培养他们的自主学习、 学生的学习积极性,培养他们的自主学习、 合作学习、善于学习的习惯, 合作学习、善于学习的习惯,并让他们在 实践中体验成功。(选自《 。(选自 实践中体验成功。(选自《英语优秀教学 设计与案例》 设计与案例》)
误区二:语言能力取代综合运用能力 误区二: 案例二】教学目标: 【案例二】教学目标:了解将来时的被动语 发现有用的单词和表达法。 态,发现有用的单词和表达法。 (选自一名 高中教师的展示课教案,原文为英文。 高中教师的展示课教案,原文为英文。)
误区三:教学目标主体错位 误区三: 案例三】教学目标: 【案例三】教学目标:帮助学生掌握和校园 生活有关的常用单词、词组与句型, 生活有关的常用单词、词组与句型,使学 生学会描述校园生活和学校设施, 生学会描述校园生活和学校设施,激励学 生进行创造性思维并且就中英校园生活表 达自己的想法。( 。(选自一名高一教师的教 达自己的想法。(选自一名高一教师的教 案)
误区四:三维目标分离 误区四: 案例四】 【案例四】 语言技能:通过各种听、 语言技能:通过各种听、说、读、写方 面的训练全面提高学生听、 面的训练全面提高学生听、说、读、写能 力。 语言知识。掌握本课单词、短语、习惯 语言知识。掌握本课单词、短语、 用语和固定搭配, 用语和固定搭配,掌握过去进行时的基本 语法,熟悉有关邻里关系的生活话题。 语法,熟悉有关邻里关系的生活话题。 情感态度: 情感态度:新课程改革强调以学生为主 因此针对初二年级学生特点, 体,因此针对初二年级学生特点,充分利 用多媒体等多种教学手段辅助英语教学, 用多媒体等多种教学手段辅助英语教学, 培养学生的学习兴趣, 培养学生的学习兴趣,从而调动他们学习 英语的积极性, 英语的积极性,并通过游戏培养学生的合 作精神。 作精神。
学习策略:教会学生通过音像资料丰富自 学习策略: 己的学习,使用简单工具书查找信息,抓住 己的学习,使用简单工具书查找信息, 用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动, 用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动, 培养学生英语交际能力, 培养学生英语交际能力,并通过多样化的课 堂教学,提高学生的观察力、注意力、 堂教学,提高学生的观察力、注意力、记忆 思维力、想象力。 力、思维力、想象力。 文化知识: 文化知识:加深对中国文化中邻里关系 有关的理解,培养学生良好的社会公德以及 有关的理解, 明辨是非的能力。培养学生乐于助人、 明辨是非的能力。培养学生乐于助人、关心 社会、为社会服务的情感价值观。 社会、为社会服务的情感价值观。促进学生 健全人格的逐步形成, 健全人格的逐步形成,为学生的可持续发展 打下良好的基础。(选自《 。(选自 打下良好的基础。(选自《英语优秀教学设 计与案例》 计与案例》)
误区五:语言技能目标定位不当 误区五: 案例五】 【案例五】 To develop students’ ability of listening, speaking, reading and writing Know the main idea of the whole article and each paragraph. Know how to get the main idea of an article and how to get the key words of each paragraph.
误区六:情感态度目标宽泛 误区六: 案例六】情感态度目标: 【案例六】情感态度目标:培养学生合作 学习的意识,培养学生热爱自然、 学习的意识,培养学生热爱自然、热爱祖 国的情感。 国的情感。 误区七: 误区七:重语言知识与技能目标 误区八:教学目标重点不突出 误区八:
教学目标设计策略
以《课标》为依据,呈现目标设计的多元性 课标》为依据, 英语课程标准明确规定了基础教育阶段英 语课程的总体目标, 语课程的总体目标,即各个级别均以学生语言 技能、语言知识、情感态度、 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体 描述。具体到一节课的教学目标,也应该围绕 描述。具体到一节课的教学目标, 技能、知识、情感、 技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方 面来设计和编制。 面来设计和编制。
以学情为基础, 以学情为基础,体现目标设计的针对性 学生是学习的主体, 学生是学习的主体,学生之间水平和层次 的差异,他们的知识储备、 的差异,他们的知识储备、心理和技能特点以 及各自的学习需求, 及各自的学习需求,都会对学习结果产生深刻 的影响。作为指导教学实施的航标, 的影响。作为指导教学实施的航标,教学目标 的设计更要以学情为基础, 的设计更要以学情为基础,根据学生的实际情 况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标, 况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标, 这样才能有的放矢,增强目标的针对性。 这样才能有的放矢,增强目标的针对性。
以行为目标为基底,加强目标设计的准确性 以行为目标为基底, 一般认为,行为目标的陈述需要四个基本要素: 一般认为,行为目标的陈述需要四个基本要素: 行为主体(audience)、行为动词(be havior)、 行为主体(audience)、行为动词(be havior)、行为条 (condition)和表现程度 和表现程度(degree)。 件(condition)和表现程度(degree)。 在小组合作交流中(条件),学生(主体) ),学生 如“在小组合作交流中(条件),学生(主体)能 表达(行为动词)自己的观点(表现程度) 表达(行为动词)自己的观点(表现程度)”。 行为主体”应是学生,而不是教师, “行为主体”应是学生,而不是教师,应避免采用 使学生……”“提高学生 提高学生……”“培养学生 培养学生……”的描 “使学生……”“提高学生……”“培养学生……”的描 述方式; 述方式; 行为动词”指行为主体的操作行为, “行为动词”指行为主体的操作行为,应尽可能具 体明确、可理解、可评估,避免使用“提高”“ ”“培 体明确、可理解、可评估,避免使用“提高”“培 ”“灵活运用”“了解”“掌握 等笼统、 灵活运用”“了解”“掌握” 养”“灵活运用”“了解”“掌握”等笼统、模糊 的术语; 的术语; 行为条件” “行为条件”是指影响学生产生学习结果的特定的 限制或范围; 限制或范围; 表现程度” “表现程度”是指学生通过一段时间学习后所产生 的行为变化的最低表现水准或学习水平, 的行为变化的最低表现水准或学习水平,用以评价 学习表现或学习结果所达到的程度。 学习表现或学习结果所达到的程度。
对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题, 对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题, 可以采用以下三种表述方式:一是程度副词+主语, 可以采用以下三种表述方式:一是程度副词+主语, 如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。 如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。二是百分 主语, 85%的学生 60%的学生等 的学生、 的学生等。 比+主语,如85%的学生、60%的学生等。三是表 示范围的副词+主语,如全体学生、多数学生等。 示范围的副词+主语,如全体学生、多数学生等。 行为的表述。行为解决“做什么”的问题, 行为的表述。行为解决“做什么”的问题,是说明 学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力, 学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力,可以 使用“能够朗读” 能够写出” 大致听懂” 使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂” 等行为动词。如果需要,还可加上表示程度的状语, 等行为动词。如果需要,还可加上表示程度的状语, 比较流利” 基本掌握” 如“比较流利”、“基本掌握”等。
条件的表述。条件是完成行为的前提, 条件的表述。条件是完成行为的前提,它表示学习 者完成规定行为时所处的情境, 者完成规定行为时所处的情境,即评价学习者学习 结果时,该在哪种情况下评价。 结果时,该在哪种情况下评价。条件通常用一个介 宾结构表示, ……情况下 情况下” 根据……”, 宾结构表示,如“在……情况下”,“根据……”, 经过……”等 “经过……”等。 程度的表述。要解决“做得怎么样”的问题, 程度的表述。要解决“做得怎么样”的问题,是行 为完成质量的可接受的最低衡量依据, 为完成质量的可接受的最低衡量依据,它通常附在 行为表述之后, 行为表述之后,从行为的准确性和质量两方面来确 进一步说明行为要达到的水平和程度, 定,进一步说明行为要达到的水平和程度, “多数学生经过操练后能比较流利地朗读本段对话, 多数学生经过操练后能比较流利地朗读本段对话, 30%左右的学生能脱离课本表演 30%左右的学生能脱离课本表演” 左右的学生能脱离课本表演”
以教学反馈为手段,反思教学目标的实效性 以教学反馈为手段, 一个目标的设计是否合理、有效, 一个目标的设计是否合理、有效,最终要 通过教学实践来检验,通过教学效果来衡量。 通过教学实践来检验,通过教学效果来衡量。 如果学生学习经过学习后反馈良好, 如果学生学习经过学习后反馈良好,基本达到 了目标的要求, 了目标的要求,说明目标的设计符合学生的学 是有效的。 情,是有效的。如果实施的结果与预先的设计 相去甚远,那我们要回归到最初的目标, 相去甚远,那我们要回归到最初的目标,反思 什么地方设计得还不合理, 什么地方设计得还不合理,下一步应该如何去 改进。通过设计??实施 实施??反馈 反馈??反思 反思? 改进。通过设计??实施??反馈??反思? ?再设计不断地循环操练,教师的目标设计的 再设计不断地循环操练, 能力一定会日趋成熟。 能力一定会日趋成熟。
以教学动态过程为依据, 以教学动态过程为依据,关注目标的生成性和动 态性 教学目标作为预设的教学结果, 教学目标作为预设的教学结果,是整个教学 过程的导引,也是教学评价的依据。 过程的导引,也是教学评价的依据。它不可能也 没必要涵盖每一项教学内容, 没必要涵盖每一项教学内容,也不妨碍教学过程 中因动态变化所带来的“生成” 中因动态变化所带来的“生成”。 教学过程是一 个复杂的动态系统,其间充满着种种不确定性, 个复杂的动态系统,其间充满着种种不确定性, 生成是不可避免的。预设与生成并不矛盾,有预 生成是不可避免的。预设与生成并不矛盾, 设就有生成,预设是生成的基础。预设越科学、 设就有生成,预设是生成的基础。预设越科学、 充分、合理,生成越良性、越高效。 而另一方面, 充分、合理,生成越良性、越高效。 而另一方面, 预设的目标也不是一成不变的, 预设的目标也不是一成不变的,教师可根据教学 动态过程对目标进行适当的调整, 动态过程对目标进行适当的调整,而教学即时反 馈信息和教学后的延时评价又为下一
 

相关内容

英语课堂教学微观技巧(何仁毅)

   英语课堂教学微观技巧 海门市中小学教师研修中心 何仁毅 教学目标的制定 课堂互动的组织 语言纠错的技巧 1. 教学目标的制定 教学目标 学段教学目标 学年教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标 课时教学目标 落实课程目标是实施新课程的关键, 落实课程目标是实施新课程的关键, 其途径是将课程目标转化成具体的、 其途径是将课程目标转化成具体的、可 操作的课堂教学目标, 操作的课堂教学目标,师生通过一系列 教学目标的达成而最终实现课程目标。 教学目标的达成而最终实现课程目标。 因此,教 ...

浅谈小学英语课堂教学中多媒体的运用

   浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用 浅析小学英语课堂教学中多媒体的运用 小学英语课堂教学中 【作 者】 洛阳市栾川县石庙镇观星小学教师万保成 内容提要】 : 【内容提要】 多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。然而,如果过多地运用多 媒体教学,就会喧宾夺主,违背了多媒体“辅助”教学的宗旨,使课堂教学流于形式。 如何在英语课堂中恰如其分地使用好多媒体呢?本文就此,从分析小学英语课堂教学 中多媒体的恰当运用入手,结合自己在教学实践中的感悟,旨在探索信息技术与课堂 教学的有效整合以及优化 ...

新课标下初中英语课堂教学的导入(卢晓毅)

   三水区 2009 年教育教学论文评比 题目:新课标下初中英语课堂教学的导入 姓名:卢晓毅 单位:三水区龙坡中学 日期:2010 年 1 月 14 日 单位意见(加盖公章): 新课标下初中英语课堂教学的导入 【摘要】:导入新课是一种教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。导入 是一节课的开始,也是教师进行教学活动的开始,它直接影响到整节课的效率。本文探究了 新课标下英语课堂教学中导入的几种主要方法, 还简单概括了设计导入方法时的原则。 借此 希望我们初中英语教师在教学实践中不断探究新 ...

如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣

   如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣 著名教育学家乌申斯基说: 没有任何兴趣 而被迫进行的学习, 没有任何兴趣, 著名教育学家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学 生掌握知识的意愿。 孔子曰 知之者 不如好知者,好之者,不如乐之者。 孔子曰: 知之者, 生掌握知识的意愿。"孔子曰:"知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。" 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师, 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教 ...

派名师小学英语课堂艺术展《 Let it be free》课堂教学精彩片段及课堂教学语言评析

   派名师小学英语课堂艺术展《 Let it be free》课堂教学精彩片段及课堂教学语言评析 (浙江 沈洁 Gaoting Central Primary School) T: Good afternoon boys and girls. Ss: Good afternoon Miss Shen. T: Thank you! Sit down please. T: First, I will show you a video. Please watch carefully. (学生欣赏一段手 ...

英语课堂教学论文

   让英语课堂教学走向艺术化 “教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一 体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,也取决于 教师对教材深入浅出的讲解艺术,在 seasons 第一课时的教学中,我 深深体会到了这一点。小学生活泼好动,因此,在课堂中应特别注重 情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养为交际初步 运用英语的能力。即不仅要对“原著” (教材)有深刻的体验和理解, 而且要根据舞台艺术的特点,设计曲折动人的剧情(教学过程的设 计),更需要有“演员”(包括学 ...

英语课堂教学设计

   英语课堂教学设计 一、教学分析 教学内容 教学年级 教学方法 教学活动组织形式 《高中英语》 (北师大版 必修 2) Unit 4 Virtual Tourism Auckland *New Zealand 高中一年级 任务教学法,学生中心教学法,多媒体辅助教学法 个体活动,小组活动,班级活动 知识目标 教学目标 能力目标 情感目标 教学重、难点 了解新西兰的地理、历史、气候、和风景等背景 知识,学会运用介绍某地风情的词汇和句型 培养学生阅读能力,训练其阅读技巧,学会用英 语介绍某一国家、地 ...

儿童英语课堂教学游戏

   儿童英语课堂教学游戏 字母游戏 1.抢读字母 这是一个训练学生认读字母的游戏, 教师将全班分成若干小组, 然后逐个出示字母卡片, 学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记 10 分,最后得分最 多的组为优胜。 2.抢答字母组 将全班分成两个小组, 并把两套字母卡片分别发给各组学生。 游戏开始, 教师用中文说: "乐谱的七个调","美国","圆心和半径","中华人民共和国",持有这些字母卡片的 ...

初中英语课堂教学游戏

   初中英语课堂教学游戏- 初中英语课堂教学游戏-单词篇 单词类游戏 [1]抢读单词 这是一个训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组,然后逐一出示单词卡片 或图片,学生举手抢答。 老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中文意思,或是将图片 上的单词读出来、拼出来。答对的给该组记 10 分。得分最多的组获胜。 [2]看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在 身后,由每组的第一名学生轮流猜。可以说:“Is it a plane(bus, ...

剑桥少儿英语课堂教学

   剑桥少儿英语课堂教学 一)了解儿童的年龄特点与认知能力 1.儿童学习语言的生理优势 从生理学和心理学的角度上看, 幼儿阶段是人类语言学习的关键期. 儿童对任何语言都具有 极大的敏感性,他们的语言感受能力极强,模仿能力也极强,听觉敏锐,心理障碍少.有实 验研究表明,早教英语 早教英语教学班的孩子较普通班的孩子语言表达能力更强,思维更活跃,反应 早教英语 更灵敏,性格更开朗.他们言行举止更大方,尤其是礼貌用语的使用更频繁. 2.儿童学习语言的心理优势及不足之处 儿童心理特征既简单又复杂. 说其简 ...

热门内容

最新高考试题??英语(全国卷2)及其答案汇总

   选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 选校网 www.xuanxiao.com 高考频道 专业大全 历年分数线 上万张大学图片 大学视频 院校库 2008 年普通高等学校招生全国统一考试(全国卷二) 英 语 张与刚 四川省资阳市乐至中学 (说明:音标要安装音标字体才能正确打开,否则显示为乱码。 ) 本试卷分第一卷(选择题)和第二卷(非选择题)两部分。第一卷 1 至 12 页。第二卷 13 至 16 页。考试结束,将 本试卷 ...

小学生英语语法

   第一章 名 词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西,也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如:John is a student student 是普通名词,John 是专有名词 普通名词前可以用不定冠词 a/an, 定冠词 the 或不加冠词,专有名词前一般不加冠词,专 有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词,其中个体名词与集体 名词是可数名词,物质名词和抽象名称是不可数名 ...

大学英语六级

   20 个英语四六级考试阅读难点关键句翻译 1. Wearing a seat belt saves lives; it reduces your chance of death or serious injury by more than half. 2. But it will be the driver's responsibility to make sure that children under 14 do not ride in the front unless they are ...

高考英语短文改错考点解析:名词

   高考英语短文改错考点解析:名词 一、考点规律分析 短文改错的名词考点主要涉及名词的单复数问题, 即在该用复数的地方误用其单数, 或 在该用单数的地方误用其复数。 二、真题单句归纳 (1) We stopped to rest for a while and to drink some waters from a stream. (waters 改为 water,因“水”为物质名词,不可数) (全国卷) (2) We climb everywhere, not only in America. ...

景观英语词汇大全

   原文地址: 作者: 原文地址:景观英语合集收集作者:末末 作者 目录: 目录: Cover 封面 Content 目录 Design Explanation 设计说明 Master Plan 总平面 Space Sequence Analysis 景观空间分析 Function Analysis 功能分析 Landscape Theme Analysis 景观景点主题分析图 Traffic Analysis 交通分析 Vertical Plan 竖向平面布置图 Lighting Furnit ...