英语课堂教学微观技巧
海门市中小学教师研修中心 何仁毅
教学目标的制定 课堂互动的组织 语言纠错的技巧

  1. 教学目标的制定
教学目标 学段教学目标 学年教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标
课时教学目标
落实课程目标是实施新课程的关键, 落实课程目标是实施新课程的关键, 其途径是将课程目标转化成具体的、 其途径是将课程目标转化成具体的、可 操作的课堂教学目标, 操作的课堂教学目标,师生通过一系列 教学目标的达成而最终实现课程目标。 教学目标的达成而最终实现课程目标。 因此,教学目标确定得是否科学合理, 因此,教学目标确定得是否科学合理, 直接关系着整个课程目标的实现。 直接关系着整个课程目标的实现。
教学目标设计误区
误区一:教学目标等同于课程目标 误区一: 案例一】 【案例一】 情感态度目标:通过创设人文情景,学 情感态度目标:通过创设人文情景, 生亲身感受和体验语言,学以致用,激发 生亲身感受和体验语言,学以致用, 学生的学习积极性,培养他们的自主学习、 学生的学习积极性,培养他们的自主学习、 合作学习、善于学习的习惯, 合作学习、善于学习的习惯,并让他们在 实践中体验成功。(选自《 。(选自 实践中体验成功。(选自《英语优秀教学 设计与案例》 设计与案例》)
误区二:语言能力取代综合运用能力 误区二: 案例二】教学目标: 【案例二】教学目标:了解将来时的被动语 发现有用的单词和表达法。 态,发现有用的单词和表达法。 (选自一名 高中教师的展示课教案,原文为英文。 高中教师的展示课教案,原文为英文。)
误区三:教学目标主体错位 误区三: 案例三】教学目标: 【案例三】教学目标:帮助学生掌握和校园 生活有关的常用单词、词组与句型, 生活有关的常用单词、词组与句型,使学 生学会描述校园生活和学校设施, 生学会描述校园生活和学校设施,激励学 生进行创造性思维并且就中英校园生活表 达自己的想法。( 。(选自一名高一教师的教 达自己的想法。(选自一名高一教师的教 案)
误区四:三维目标分离 误区四: 案例四】 【案例四】 语言技能:通过各种听、 语言技能:通过各种听、说、读、写方 面的训练全面提高学生听、 面的训练全面提高学生听、说、读、写能 力。 语言知识。掌握本课单词、短语、习惯 语言知识。掌握本课单词、短语、 用语和固定搭配, 用语和固定搭配,掌握过去进行时的基本 语法,熟悉有关邻里关系的生活话题。 语法,熟悉有关邻里关系的生活话题。 情感态度: 情感态度:新课程改革强调以学生为主 因此针对初二年级学生特点, 体,因此针对初二年级学生特点,充分利 用多媒体等多种教学手段辅助英语教学, 用多媒体等多种教学手段辅助英语教学, 培养学生的学习兴趣, 培养学生的学习兴趣,从而调动他们学习 英语的积极性, 英语的积极性,并通过游戏培养学生的合 作精神。 作精神。
学习策略:教会学生通过音像资料丰富自 学习策略: 己的学习,使用简单工具书查找信息,抓住 己的学习,使用简单工具书查找信息, 用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动, 用英语交际的机会。通过课堂语言实践活动, 培养学生英语交际能力, 培养学生英语交际能力,并通过多样化的课 堂教学,提高学生的观察力、注意力、 堂教学,提高学生的观察力、注意力、记忆 思维力、想象力。 力、思维力、想象力。 文化知识: 文化知识:加深对中国文化中邻里关系 有关的理解,培养学生良好的社会公德以及 有关的理解, 明辨是非的能力。培养学生乐于助人、 明辨是非的能力。培养学生乐于助人、关心 社会、为社会服务的情感价值观。 社会、为社会服务的情感价值观。促进学生 健全人格的逐步形成, 健全人格的逐步形成,为学生的可持续发展 打下良好的基础。(选自《 。(选自 打下良好的基础。(选自《英语优秀教学设 计与案例》 计与案例》)
误区五:语言技能目标定位不当 误区五: 案例五】 【案例五】 To develop students’ ability of listening, speaking, reading and writing Know the main idea of the whole article and each paragraph. Know how to get the main idea of an article and how to get the key words of each paragraph.
误区六:情感态度目标宽泛 误区六: 案例六】情感态度目标: 【案例六】情感态度目标:培养学生合作 学习的意识,培养学生热爱自然、 学习的意识,培养学生热爱自然、热爱祖 国的情感。 国的情感。 误区七: 误区七:重语言知识与技能目标 误区八:教学目标重点不突出 误区八:
教学目标设计策略
以《课标》为依据,呈现目标设计的多元性 课标》为依据, 英语课程标准明确规定了基础教育阶段英 语课程的总体目标, 语课程的总体目标,即各个级别均以学生语言 技能、语言知识、情感态度、 技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化 意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体 描述。具体到一节课的教学目标,也应该围绕 描述。具体到一节课的教学目标, 技能、知识、情感、 技能、知识、情感、策略和文化意识这五个方 面来设计和编制。 面来设计和编制。
以学情为基础, 以学情为基础,体现目标设计的针对性 学生是学习的主体, 学生是学习的主体,学生之间水平和层次 的差异,他们的知识储备、 的差异,他们的知识储备、心理和技能特点以 及各自的学习需求, 及各自的学习需求,都会对学习结果产生深刻 的影响。作为指导教学实施的航标, 的影响。作为指导教学实施的航标,教学目标 的设计更要以学情为基础, 的设计更要以学情为基础,根据学生的实际情 况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标, 况来制订符合学生接受水平和需要的教学目标, 这样才能有的放矢,增强目标的针对性。 这样才能有的放矢,增强目标的针对性。
以行为目标为基底,加强目标设计的准确性 以行为目标为基底, 一般认为,行为目标的陈述需要四个基本要素: 一般认为,行为目标的陈述需要四个基本要素: 行为主体(audience)、行为动词(be havior)、 行为主体(audience)、行为动词(be havior)、行为条 (condition)和表现程度 和表现程度(degree)。 件(condition)和表现程度(degree)。 在小组合作交流中(条件),学生(主体) ),学生 如“在小组合作交流中(条件),学生(主体)能 表达(行为动词)自己的观点(表现程度) 表达(行为动词)自己的观点(表现程度)”。 行为主体”应是学生,而不是教师, “行为主体”应是学生,而不是教师,应避免采用 使学生……”“提高学生 提高学生……”“培养学生 培养学生……”的描 “使学生……”“提高学生……”“培养学生……”的描 述方式; 述方式; 行为动词”指行为主体的操作行为, “行为动词”指行为主体的操作行为,应尽可能具 体明确、可理解、可评估,避免使用“提高”“ ”“培 体明确、可理解、可评估,避免使用“提高”“培 ”“灵活运用”“了解”“掌握 等笼统、 灵活运用”“了解”“掌握” 养”“灵活运用”“了解”“掌握”等笼统、模糊 的术语; 的术语; 行为条件” “行为条件”是指影响学生产生学习结果的特定的 限制或范围; 限制或范围; 表现程度” “表现程度”是指学生通过一段时间学习后所产生 的行为变化的最低表现水准或学习水平, 的行为变化的最低表现水准或学习水平,用以评价 学习表现或学习结果所达到的程度。 学习表现或学习结果所达到的程度。
对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题, 对象的表述。对象解决“由谁来完成行为”的问题, 可以采用以下三种表述方式:一是程度副词+主语, 可以采用以下三种表述方式:一是程度副词+主语, 如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。 如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。二是百分 主语, 85%的学生 60%的学生等 的学生、 的学生等。 比+主语,如85%的学生、60%的学生等。三是表 示范围的副词+主语,如全体学生、多数学生等。 示范围的副词+主语,如全体学生、多数学生等。 行为的表述。行为解决“做什么”的问题, 行为的表述。行为解决“做什么”的问题,是说明 学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力, 学习者在教学结束后,应该获得怎样的能力,可以 使用“能够朗读” 能够写出” 大致听懂” 使用“能够朗读”、“能够写出”、“大致听懂” 等行为动词。如果需要,还可加上表示程度的状语, 等行为动词。如果需要,还可加上表示程度的状语, 比较流利” 基本掌握” 如“比较流利”、“基本掌握”等。
条件的表述。条件是完成行为的前提, 条件的表述。条件是完成行为的前提,它表示学习 者完成规定行为时所处的情境, 者完成规定行为时所处的情境,即评价学习者学习 结果时,该在哪种情况下评价。 结果时,该在哪种情况下评价。条件通常用一个介 宾结构表示, ……情况下 情况下” 根据……”, 宾结构表示,如“在……情况下”,“根据……”, 经过……”等 “经过……”等。 程度的表述。要解决“做得怎么样”的问题, 程度的表述。要解决“做得怎么样”的问题,是行 为完成质量的可接受的最低衡量依据, 为完成质量的可接受的最低衡量依据,它通常附在 行为表述之后, 行为表述之后,从行为的准确性和质量两方面来确 进一步说明行为要达到的水平和程度, 定,进一步说明行为要达到的水平和程度, “多数学生经过操练后能比较流利地朗读本段对话, 多数学生经过操练后能比较流利地朗读本段对话, 30%左右的学生能脱离课本表演 30%左右的学生能脱离课本表演” 左右的学生能脱离课本表演”
以教学反馈为手段,反思教学目标的实效性 以教学反馈为手段, 一个目标的设计是否合理、有效, 一个目标的设计是否合理、有效,最终要 通过教学实践来检验,通过教学效果来衡量。 通过教学实践来检验,通过教学效果来衡量。 如果学生学习经过学习后反馈良好, 如果学生学习经过学习后反馈良好,基本达到 了目标的要求, 了目标的要求,说明目标的设计符合学生的学 是有效的。 情,是有效的。如果实施的结果与预先的设计 相去甚远,那我们要回归到最初的目标, 相去甚远,那我们要回归到最初的目标,反思 什么地方设计得还不合理, 什么地方设计得还不合理,下一步应该如何去 改进。通过设计??实施 实施??反馈 反馈??反思 反思? 改进。通过设计??实施??反馈??反思? ?再设计不断地循环操练,教师的目标设计的 再设计不断地循环操练, 能力一定会日趋成熟。 能力一定会日趋成熟。
以教学动态过程为依据, 以教学动态过程为依据,关注目标的生成性和动 态性 教学目标作为预设的教学结果, 教学目标作为预设的教学结果,是整个教学 过程的导引,也是教学评价的依据。 过程的导引,也是教学评价的依据。它不可能也 没必要涵盖每一项教学内容, 没必要涵盖每一项教学内容,也不妨碍教学过程 中因动态变化所带来的“生成” 中因动态变化所带来的“生成”。 教学过程是一 个复杂的动态系统,其间充满着种种不确定性, 个复杂的动态系统,其间充满着种种不确定性, 生成是不可避免的。预设与生成并不矛盾,有预 生成是不可避免的。预设与生成并不矛盾, 设就有生成,预设是生成的基础。预设越科学、 设就有生成,预设是生成的基础。预设越科学、 充分、合理,生成越良性、越高效。 而另一方面, 充分、合理,生成越良性、越高效。 而另一方面, 预设的目标也不是一成不变的, 预设的目标也不是一成不变的,教师可根据教学 动态过程对目标进行适当的调整, 动态过程对目标进行适当的调整,而教学即时反 馈信息和教学后的延时评价又为下一
 

相关内容

英语课堂教学微观技巧(何仁毅)

   英语课堂教学微观技巧 海门市中小学教师研修中心 何仁毅 教学目标的制定 课堂互动的组织 语言纠错的技巧 1. 教学目标的制定 教学目标 学段教学目标 学年教学目标 学期教学目标 单元教学目标 课时教学目标 课时教学目标 落实课程目标是实施新课程的关键, 落实课程目标是实施新课程的关键, 其途径是将课程目标转化成具体的、 其途径是将课程目标转化成具体的、可 操作的课堂教学目标, 操作的课堂教学目标,师生通过一系列 教学目标的达成而最终实现课程目标。 教学目标的达成而最终实现课程目标。 因此,教 ...

提高英语课堂教学效率

   提高英语课堂教学效率 【摘 要】 课堂上老师滔滔不绝的讲,学生认真地听并笔耕不辍的传统课堂一去不复 返。在实施素质教育的今天,要改革教学方法,优化课堂结构,多渠道提高英语课堂教学 效率,培养学生综合运用英语的能力,提高学生的整体素质。 【关键词】英语学习;课堂效率; 教学方 关键词】 ; 单位时间内出效率。课堂对于学生来说每天真正学习英语的时间就课堂 45 分钟,如 果每堂课有 10 分钟的时间得不到有效利用,每学期就有 4550 分钟付之东流,即 114 节课 没有了。以此类推,由此及彼, ...

新目标英语课堂教学PPT模板

   " action movie " comedy " documentary " thriller " cartoon " romance " tragedy " opera " interesting " funny " boring " scary " exciting " relaxing " sad " affecting A:What rules do you have at home? : B:I’m not allowed to watch TV on : school ni ...

浅谈课程改革在英语课堂教学中的实施

   浅谈课改在英语课堂教学中的实施 浅谈课改在英语课堂教学中的实施 鹤岗市第三中学 顾心芙 教育要面向现代化,面向世界,面向未来。在改革开放的今天,社会的发展 日新月异,作为百年大计的教育事业必须走在时代的前沿,才能确保为社会培养 出全面发展的高素质人才。由此看来,基础教育改革势在必行,而进行课程改革最 直接的操作平台就是课程的实施。 过去课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,传统的教育观念所 指导下的教学实践很难使学生得到全面和谐的发展,个体的优势不能得到充分的 发挥,一部分学生难以适 ...

如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣

   如何利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣 著名教育学家乌申斯基说: 没有任何兴趣 而被迫进行的学习, 没有任何兴趣, 著名教育学家乌申斯基说:"没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学 生掌握知识的意愿。 孔子曰 知之者 不如好知者,好之者,不如乐之者。 孔子曰: 知之者, 生掌握知识的意愿。"孔子曰:"知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。" 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教师, 许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为英语教 ...

派名师小学英语课堂艺术展《 Let it be free》课堂教学精彩片段及课堂教学语言评析

   派名师小学英语课堂艺术展《 Let it be free》课堂教学精彩片段及课堂教学语言评析 (浙江 沈洁 Gaoting Central Primary School) T: Good afternoon boys and girls. Ss: Good afternoon Miss Shen. T: Thank you! Sit down please. T: First, I will show you a video. Please watch carefully. (学生欣赏一段手 ...

英语课堂教学论文

   让英语课堂教学走向艺术化 “教学是一门科学,也是一门艺术,是科学性和艺术性的统一 体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平,也取决于 教师对教材深入浅出的讲解艺术,在 seasons 第一课时的教学中,我 深深体会到了这一点。小学生活泼好动,因此,在课堂中应特别注重 情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养为交际初步 运用英语的能力。即不仅要对“原著” (教材)有深刻的体验和理解, 而且要根据舞台艺术的特点,设计曲折动人的剧情(教学过程的设 计),更需要有“演员”(包括学 ...

让小学英语课堂教学

   英语教学随笔? 课堂教学“ 让课堂教学“活”起来 北羊台学校 白红海 实施目标教学,优化教学过程,推进素质教育,已经进入二十 一世纪,但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着,面 无表情地看着,唯唯诺诺地举手,小心翼翼地回答的局面,教师与 学生之间只有灌输,而缺乏交流,这种状况对小学教育,特别是小 学英语教学极为不利,我们必须想方设法改变这种沉闷的局面,我 认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。 98 年 5 月,江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出了“创 新是一个民族不断进步的灵 ...

儿童英语课堂教学游戏

   儿童英语课堂教学游戏 字母游戏 1.抢读字母 这是一个训练学生认读字母的游戏, 教师将全班分成若干小组, 然后逐个出示字母卡片, 学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该字母,读对的给该组记 10 分,最后得分最 多的组为优胜。 2.抢答字母组 将全班分成两个小组, 并把两套字母卡片分别发给各组学生。 游戏开始, 教师用中文说: "乐谱的七个调","美国","圆心和半径","中华人民共和国",持有这些字母卡片的 ...

初中英语课堂教学游戏

   初中英语课堂教学游戏- 初中英语课堂教学游戏-单词篇 单词类游戏 [1]抢读单词 这是一个训练学生认读单词能力的游戏。教师将全班分成若干小组,然后逐一出示单词卡片 或图片,学生举手抢答。 老师让最先举手的学生读出该单词并说出其中文意思,或是将图片 上的单词读出来、拼出来。答对的给该组记 10 分。得分最多的组获胜。 [2]看图猜词 以每一纵行为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在 身后,由每组的第一名学生轮流猜。可以说:“Is it a plane(bus, ...

热门内容

高一新课标英语单词拼写练习

   高一英语单词拼写练习 必修 1 Unit 1 1. It was quite terrible. It took me some time to c myself down. 2. Parents are always c much about their children. 3. True friends always s their sadness and happiness with each other. 4. I'm terribly sorry. I didn't do it o ...

小学生英语自我简介

   小学生英语自我简介双语范文 现在很多小学生也是英语不错的,我们给大家一篇小学生的自我介绍!哈哈,不过不是简历 (演讲 总结 心得) hello, everyone, it's my honor to stand here introducing myself. 大家好, 很高兴有机会在这里介绍我自己。 My name is xxx, from Class 2, Grade six,xxxx Primary School. 我是 xxx,xx 小学六年级 2 班的学生。 I'm doing w ...

英语面试问题

   Following are some typical questions that an interviewer may ask during a job interview, and some typical responses: Can you tell me a little more about the Canto project that you did at ABC Incorporated? Oh, that was a very exciting project. We h ...

高一英语必修1单词

   高中英语必修 1 英汉互译 be tired of pack pack sth up suitcase Margot overcoat teenger get along with gossip fall in love exactly disagree grateful dislike join in tip secondly swap item Unit 1 survey add up upset ignore calm calm down have got to concern be ...

英语专业 近三年论文题目汇总

   2009届学生毕业设计(论文)情况一览 届学生毕业设计(论文) 届学生毕业设计 系(院)名称:外语系 名称: 学生姓 专业 名 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 英语 05-1 题 目 名 称 浅析情感词汇在英国文学作品中的应用 An Analysis of the Usage of the Emotion-loaded Words in British Litera ...