浅议如何利用英语课堂用语培养听说能力
内容摘要:英语课堂教学是英语教学最直接、最简便、最珍贵 内容摘要 的真实交际情景。 运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进 行英语交际活动。 充分利用英语课堂用语组织课堂教学也是贯彻尽量 用英语教学的原则最根本的措施。英语课堂用语语言结构简单、真实 得体,学生容易整句听、整句模仿,能在课堂教学真实情景中学以致 用而提高听的能力、 训练说的技巧, 现在已越来越受到教师们的重视。 关键词: 关键词:课堂用语 提高能力
如何用好课堂用语呢?如果教师在备课时结合课文和班上学生 的水平以及课堂实际情景作好充分准备, 课堂用语就能起到事半功倍 的效果。英语课堂用语主要有以下几类。 一、 课堂用语知识用语 这主要是指教师在讲授课文时, 讲解有 关语音、 语法以及一些单词、 词组和课文中的句子的用语。 Put the 如: accent in the right place,(请把重音读准) Adverbs of time and place are usually put at the end of a sentence.(时间副词和地 点副词通常放在句末)This verb may express different meanings when followed by different prepositions.(这个动词后面跟不同 的介词就表示不同的意思)..其作用就是师生在熟练掌握语言知识 . 用语的基础上,做到在课堂上用英语教英语,用英语学英语. 学生能否听懂课堂用语是一个关键问题.许多学生常因听不懂、 而形成自卑心理,逐渐对英语学习丧失兴趣与信心,最后索性放弃。 所以用英语教英语一定要适合学生的水平,使他们能听懂理解。对那
些使用频率不高、讲解难度较大的句子,还是用汉语讲解为好。坚持 使用合适的、可理解的语言知识用语,有利于吸引学生的注意力,充 分调动学生学习英语的积极性,增强学习英语的信心。 课堂教学组织用语 这主要是围绕课堂教学活动使之有续展 二、 开而使用的相关课堂用语。如:Now, I shall give you the general idea of the text,(我现在给你们讲一下课文的大意)Wang Cheng, please come up to the blackboard and correct the mistakes.(王 成,请你来改正黑板上的错误)I’m sorry, I’ve made a mistake. May I start over again?( 很 抱 歉 , 我 说 错 了 , 我 能 再 说 一 遍 吗?)..组织课堂教学,虽说以教师为主导,但更应促使学生积极 . 参与学习活动,诸如提出问题,师生、学生之间共同讨论问题,都可 以充分使用英语组织课堂教学,创造英语环境。从中学低年级学生的 年龄特点来看,他们爱说好动,胆子大,善模仿,记忆力强,喜欢将 学到的语言材料随时随地进行对话、 叙述和表演。 这样便于边讲边练、 边学边用,使已学的语言材料经常不断地在运用中获得巩固和提高。 课堂行为情景用语 情景是指用口语、 书面语进行交际活动 三、 的社会情景。 思想信息交流活动是通过在情景中以理解语言意义的方 式来实现的。从当前我国中学英语教学的实际情况来看,情景有两个 方面,一是指人们创造和模仿的情景,二是英语课堂教学真实情景。 课堂行为情景用语就是用来在课堂上根据具体情景组织交际活动的 语言。 这部分用语使用的范围广,不定因素多,不象语言知识用语和教
学组织用语那么好把握和引导,因为学生的思想都很活跃,上课时免 不了要产生这样和那样的行为。 这就给行为情景用语的使用提供了机 会。譬如:Very good.(很好) Excellent.(好极了)Silence, please. You shouldn’t talk in class.(请安静,上课不应该说话.)You are clever. (你真聪明) The classroom isn’t clean enough. Please keep it tidy.(今天课堂不够干净,请保持整洁) 课堂上学生常会呈现各种各样的行为情景,诸如不认真听课,交 头接耳,趴在桌上睡觉,叫起来随意回答问题,上课还在吃早点等, 对正常的教学组织活动会产生一定的干扰。但作为英语课来说,这些 意外情景发生,教师正可以利用这些特定的情景组织言语交际活动, 以增加真实的交际机会。同时,真实情景的对话往往还能激起学生的 兴趣,使坏事变成好事。 总之, 英语课堂用语是在教学实践的课堂交际中教学相长的最好 工具, 初中大部分所学的英语知识能在课堂用语的反复使用中获得巩 固。
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