1 mime ①老师将图片(3-5 张)落好放在手上,举在胸前,图片面对学生。 ② 学生看到图片后,迅速做出此图片单词,或词组的肢体表演动作。 ③ 然后老师给出下一张图片,学生再,迅速做出此图片单词,或词组的肢体表演动作。 ④以此类推,做得又快又准的学生获得奖励。 2 游戏道具:废旧报纸若干张,粉笔 操练内容:歌曲、儿歌,测试单词或句型 教师首先用粉笔在教室地板上画一个圈,大小视学生人数而定。教师让学生围成一圈站好,在圈内 放几张报纸。如果想对已经学过的歌曲或儿歌进行操练,教师可播放歌曲或儿歌。音乐响起后,要求学 生边跟唱边绕圈跑。 音乐停, 孩子就跑向中间踩着报纸, 没踩到报纸的学生要唱一遍播放的歌曲或儿歌, 唱完后回到座位。游戏继续进行,教师这时要把报纸再对折一下,游戏重新开始,直到报纸不能再对折 为止,踩到报纸的孩子为胜。
3 Match Maker
师生之间: 师生之间: ① 老师把画有表示“游戏内容”词义的若干图画发到若干学生手上。 ② 老师手上拿有这些“游戏内容”的单词卡片; ③ 老师举起一张单词卡片,展示给全体学生;拿有相应图画卡片的学生就必须站起来,高举图片并朗 读此单词。依次类推。 ④ 举对卡片并且读对单词同学,得分;反之,老师得分。 ⑤ 以游戏,也可以老师拿“图画”卡片,学生拿“单词”卡片。 学生小组之间: 学生小组之间: ① 老师把画有表示“游戏内容”词义的若干图画和恩它们相对应的单词打乱顺序发到同一小组成员手上。 ② 老师再把另一组画有表示“游戏内容”词义的若干图画和恩它们相对应的单词打乱顺序发到另一小组 成员手上。 ③ 老师法令,各小组拿“图片”的成员,要迅速与拿相应“单词”的成员站到一起。 ④ 最快,最正确进行完配对的小组得分。 注:如果是学生之间来组织此游戏,游戏要准备的单词就会要相对多一些,所以建议此种方式放在复习 课上;或者进行大量单词复习时使用。 4 golden touch 老师选取两名学生来到讲台上,背对黑板。两名学生离板书上的“游戏内容”的距离相同,约为 1 米以内比 较合适。 ②老师随意读出“游戏内容”中的一个单词,这两名学所生必须马上转过身,并且用食指指到老师读出的 单词。较快并指示正确者得分。 ③ 依次类推,可以玩若干遍。
红灯停, 5 红灯停,路灯行
游戏开始时,所有学生除 stop light 外,排成一行站在距离 stop light 大概 4 米左右地方。Stop light 背对着 其他学生,然后大声说出:“green light”。听到 green light 后,所有学生可以朝着 stop light 自由往前移动。 突然间,stop light 会大声说出:“red light”,并且迅速转身回头看。如果有哪位学生被 stop light 抓住还在移 动的话,他/她便出局了。Stop light 转过身,喊出 green light,游戏继续进行。如果 stop light 在被任何学生 触碰到之前, 所有的学生都出局, 那么 stop light 获得胜利, 否则第一个触碰到 stop light 的学生成为胜利者。
6 Magic Guesser
①老师将图片落好放在手上,举在胸前,图片面对学生。(图片数量最好能多一些,这样可以增加学生 们的趣味性) ② 老师猜测图片上的内容,并大声,清晰,慢速,口型夸张地说出。 ③ 老师如果说对了, 学生则说“Yes”, 并且老师得分。 如果说错了, 学生则说“No”,学生得分。 (此 处如果老师没有猜对,可以做个哭脸,增加游戏的趣味性)
7 I say U do
竞争双方根据老师大声、慢速、富有情感、口型夸张地逐一朗读教学内容,迅速做出相应的肢体动作。
同玩英语“扑克 8 同玩英语 扑克

  1. 两名或两名以上的学生即可参加此游戏。
  2. 将所有卡片打乱顺序放在桌子上,学生围坐在桌子周围。
  3. 学生轮流抓“牌”, 每名学生抓六张“牌”。 然后从某名学生开始, 再抓一张“牌”。 如果抓到的这张“牌” 刚 好与这名学生手里的“牌”能搭配组成词组,如:take a test,那么,这名学生就可保留此“牌”,否则他/她将 这张“牌”传给下一名学生。
  4. 下一名学生接到“牌”后,仍然要检查手里的“牌” 是否与刚收到的这张“牌”能配对。如果能配对,那么 他/她要从手里的“牌”中选择另外一张“牌”传给下一名学生;如果不能配对,那么他/她可再抓一张“牌”。
  5. 重复游戏,能最先找到 3 对的学生获胜
9 扔色子

  1. 将正方体的六个面分别图上不同的颜色。教师拿色子向上扔出,当色子落地时,哪面的颜色朝上就请学 生说出是哪种颜色。看一看,是哪位同学最先将代表这种颜色的单词正确地说出来,就可以在下一轮游戏 中当小老师扔色子啦!
  2. 游戏延伸:通过这个游戏,教师还可以根据授课情况,考察学生对学习的相关单词、数字等其他内 容的掌握情况。如,可在正方体的六个面上贴上对应的单词卡片进行操练。
  3. 操练句型: ?What color is it? ?It is… ?What’s the number? ?One/two/ three…
10 Complete the sentences
①老师清晰地,大声地,中速地朗读完整句子 2-3 遍,给学生做好示范,也在学生的脑海里留下比较深刻 地整句朗读的语音印象。老师在最开始玩的时候可以不用学生来说出句子,老师可在游戏之前告诉学生如 果听到老师说出完整的句子,学生则要用手捂住自己的嘴巴,这样老师在最开始玩的时候可以全部由老师 说出句子,让学生对句子有一个很清楚的了解。 ② 老师朗读时,留下最后一个单词,或是最后一个意群由学生补充(可以反复 2-3 遍) 。 ③ 老师继续朗读,留下倒数两个单词,或是倒数两个意群让学生补充(可以反复 2-3 遍) ;依次类推。 直到学生从第一个单词或第一个意群开始,全部输出整句。学生能够整齐并正确补充,则学生得分;反之 老师得分。待到最后学生可以完整说出句子的时候,老师可以捂住自己的嘴巴,由学生说出完整的句子。 注:此游戏,一定要让学生从后往前,逐步加量练习。 11
Jump and pat
双脚蹦起, 基本能触摸到的高度,
①老师一手拿一张图片, 图片背对老师, 面对学生, 并且举到学生
老师在这里可以根据学生的身高老师调整卡片的高度,可适当高于学生。 ②老师选一名学生上台,面对老师站好。 ③老师大声并清晰读出其中一张图片所代表的单词。 ④学生听到后,迅速跳起,拍打着张图片。拍打正确者得分,或得奖;否则,老师得分。 注:这里老师最好能有意识地调节图片举起的高度,让学生连续跳起 2-3 次才拍打到图片,增强游戏 的趣味性。 [结束阶段] 结束阶段] 老师给得奖最多的学生给予表扬,并给出简短地点评;并且老师在练习后可拿卡片再重新问学生 “What’s this?”让学生说出卡片上的单词。
12 可怕的恐龙
道具:表示动物的单词卡片 游戏准备:教师根据课堂教授的和动物有关的单词,制作一些单词卡片。除此之外,还需要一张恐龙的 卡片,放入其他卡片中。 游戏开始:所有孩子排成一排站在教室的一端。教师手拿单词卡片,任意从中抽取一张给学生看。学生
看到卡片后,要迅速做出反应,如:“I like tigers”。然后教师继续重复这一步骤。如果教师出示的是恐龙卡 片,学生看到后,要迅速朝着教室的另外一端跑去,并触碰教室的墙壁。相应地,教师也要穿过学生朝着 学生刚才站立的那一端跑去。教师到达后,要迅速回头看,还没有触碰到墙壁的学生就被恐龙抓住而出局。 单词卡片图片: 单词卡片图片:
13 What's in my heart? '
①老师用手在板书“游戏内容”部分的空中挥动,突然“神秘兮兮”地抓了一把,让在心里,然后问 “whats in my heart?”老师想到一个单词后可以把这个单词写在一个地方,但不能让同学们看见,老师 可随便写在黑板上后用卡片盖上,或者是事先找好一张纸,并在上面写好,避免同学们有的时候说错了, 会认为老师不公平。 ②学生们猜测老师是把哪个单词“放到”心里。然后举手要求回答。 ③老师在男女生之间轮流选出学生回答,答对者得分。
【结束阶段】 老师计算竞争双方得分,并给出简短地点评;并且老师在练习后可拿卡片再重新问学生 “What’s this?”让学生说出卡片上的单词。
14 lips reading
①老师中速,口形夸张地无声“读出”游戏内容 ②学生根据老师的口形,猜出老师“读”的内容,并大声说出来。当学生不能从老师的口形猜出老师读的 内容,老师可以非常轻声地读出来。但最终,还是要练习到学生完全只凭口形能够完成游戏。 ③ 说得又快又准的一方得分。如果双方速度一样,则双方都得分。[结束阶段] 老师给得奖最多的学生 给予表扬,并给出简短地点评;并且老师在练习后可拿卡片再重新问学生 “What’s this?”让学生说出卡片上 的单词。

  14、
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