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20 年第 2 05 期 
No 2, 0 5 . 2 0 
阜阳师范学院学报( 社会科学版)  
J u n l fF y n   a h r  olg ( o il ce c ) o r a    u a gTe c esC l e S ca  in e  o e S
总第 14 0 期 
Su   o 1 4 m N . 0 
英语课文 口头 复述 法 
陈  燕 
( 徽 广播影 视 职业 技术学 院 基础部 , 徽合 肥  2 06 ) 安 安 30 0  摘要 : 文章 论述 了在 英语教 学 中 口头复述 课文 的 方法 , 有三个 步骤 : 共 理解 , 纲 和深化 阶段 。这 个 教 学方 法 的 目的 提   旨在 帮助 学生记住 新 的单 词 、 语和 句子 , 短 并最终 达 到运 用 自 。 如   关键词: 英语课 文 , 口头复述   
中图分类号 : 6 2 G 4 
文献标识码 :  A
文章编号 :O 4 302 0 )2 O2 一O  1O ?4 1 (0 50 - 18 2
3 .W h   i h   n Of dajb   ydd ewa tt i   o ?   n
4.Di  efe  e v u   e   e g tt e e   d h  e ln r o swh n h   o  h r ? 5 W h tdd t e h a m a t rl k l e   . a  i  h   e d se  o  i ? k 6 W e es u e t  tt e s m elv 1  . r  t d n sa h   a  e e7
在英语教学 中, 要想更具体地结合课文 , 提高学生听说  读写能力的培养 , 我发现紧紧抓住复述这一环节很有效 。复  述 的基 础 是熟 练 的 朗读 , 又 不是 朗 读 , 的最 终 目的是 脱  但 它 离课文材料凭借记忆运用 口语来说 , 它是联结阅读和 口 语的  重 要枢 纽 , 各 种 言语活 动互 相 配合 、 相转 化 的重要 契 机 。 是 互   这种运动记忆一经学会 , 再加以不断的练习, 是不易忘掉的,   因此 它是 学 生 大 量 吸收 语 言材 料 并 向长期 记 忆输 送 的 有效  途 径 。复述 对 学 生来说 是 记忆 和巩 固课 文 的有效 手段 , 培  是 养 口语能力的有效途径 , 也是教师检查学生对课文领会程度  深 浅 的方法 。如果 学 生养成 了复述 的 习惯 , 打下 了开 口的 就   初步基础 , 经常大量的复述可以帮助学生通过复述整篇课文  自然 而然地 掌 握 课文 中 的单词 、 语 、 型 的实 际用法 , 短 句 掌握  各 项 语 法 规则 。复述 课 文 应 在 学 生 理 解 课 文 、 握 中心 大  掌 意 , 能较 熟 练 朗读 的水 平 上进 行 , 以 我总结 了三 步走 的 并 所  
复述 方 法 。   复述理 解 阶 段  口头 复 述 课文 是 学 生 在理 解 课文 内容 和结 构 联 系 的基  础 上 对 课 文进 行 加 工整 理 后 , 动 地 使 用记 忆策 略 和 方法 , 能   通 过 口头表 达 课文 内容 的言语 过 程 。因此 , 解课文 是第 一  理 步, 是复述 的重 要条 件 。这里所 说 的理 解包 括两 层 含义 :1 ()   对 课 文 中 每个 词 和 每个 句 子 的正 确 理 解 , 以确 保正 确 运 用 ,   () 每个 段 落和 整 篇 课文 结 构 的正 确理 解 , 保 学生 一 开  2对 确 始 就从 宏观 入 手 纵观 课文 整体 。为 了达 到理 解 的 目的 , 以 可  

7 Ho %a   h   a r t r s p o e   O d a  t   h   . w v s t e n ra o   u p s d t   e lwih t e
ca s   ls ?
8 .W h t u jc wa  ce p ce Ota h   a  be t sh  x e tdt ec ? s  
9 W h   st er a  o si hes h l  . o wa  h   e lb s n t   c o 7
方 法 2 判 断正误 复 述  还 可 以把 有关 课文 主要 内容 的 句子 , 过 判断 正误 的形  通 式 。 帮助 学 生掌 握整 篇课 文 以进行 复 述 。以精 读 第二 册 u  来 ? nti  r f so  rie为 例 : i 0P oi   f a   t P s  
1 .Th  uh rh d d cd d t  uth rjb b tafw  ea to  a  e ie O q i e o   u   e  
wo d   fp as  r m    u t me  ha g d h rmi . T) r s o   r ie fo ac so rc n e   e   nd (  
2 W ea eo tn r l ca  Oc iiieb te g rt   r ie .  r  fe  eu tntt rtcz  u  a e op as 

o he  e pe ( t rp o ] . F)( c r ig t h   u h r Ac o dn  o t ea t o ,wea eo tn e ?   r  fe  a  g rt  rt ie b tr lc a tt  r ie o h rp o e ) e O c ii z  u  e u t n  O p as   t e   e pl.   c
3 .O n   ft e a t o ’ re d  sg d a a u g sa d eo  h   u h rSfin si  o   tlng a e   n  
t i a i t  a  n be   e  Om a efin swih f r in r . hs bl y h se a ld h rt   k  re d   t  o eg e s    i
( F) ( h  s n tmu h o   ig it   S e i o   c   fal u s.)   n
4 Ac o d n   O t e a t o . c r i g t  h   u h r,p o l  fe   e le b r  e p e o t n fe  m a ?
r s e   e  h y h a  o l nt.( ) a s d wh n t e   e rc mp i s T   e
5 .ofalp o l   l e pe,h u e v sne d p as  h   s . T)   o s wie   e   r ie t emo t (  
6 M o h r  e d t  e t l ha  o   hl r n a   u c  . t e s n e   O b   od t tf r c i e   n o n e d
采取这样一种方法, 即根据课文题材和体裁的特点 , 通过阅  读和 听说等途径帮助学生掌握课文完整的信息和 内容, 把握  各段 各 层次 间的联 系和 课文 中心 。   在 学 生预 习课 文前 或 后 , 帮助 学 生找 出散落 在 课文 中的  关 键点 , 然后 , 『 学生 用词 串句 , 句 串段 , 弓导 用 由段及 篇 , 层  层 扩展 , 把这些要点 串成复述内容。   方 法 1 根 据 问答题 复 述  可就课文 内容提出一些具体问题让学生 口头 回答 , 问题  的设 计 不仅 要 紧 扣课 文 内容 , 要 体 现 其主 要 线索 和 事 件 , 还   问题 也 不宜 过 多过 密 。以精读 第二 册 u i 4   i t o 为  nt   Fr   b   My s J 例 , 的 问题 可 以是 : 提  
1 .W h tjb wa  d et e ntelc l e p p r  a    sa v r sdi h  oa  ws a e ? o i n
2 Ho fr wa t e s h o  r m  e e t e na r t r . w  a   s h   c o lfo wh r  h   ra o   l e   i d? v
o   r iei  rh ap u d o  c li g F) The   o t a   fp as swo t     o n   fs od n .( ( ykn w h t i si t ey ) n t i l.  nc v
7 .Th o g  x e i n s i h sb e  e r e  h ta p r  r u h e p rme t t a  e nla n d t a    e ?   s n tn st  e p a  i  e a iri s c   e a iri e a d  o  e d  O r a e th sb h vo  f u h b h vo  s rw r ?   e .( ) d T   8 n m o ts h l ,su e t  o f i t   e   r ie a e .I   s  c o s t d n s wh  al O g tp as   r     t o e wh   e d i t emo t T ) h s   o n e  t h   s .(    
方法 3 看 图复 述  还 可 以按 照事 件 的发 展 顺 序 一边 叙 述 一 边 画简 图或 者  借助教 学 挂 图 , 以引导 学 生复 述 , 是一 种 形象记 忆 法 , 这 帮助  记 忆 , 果 极 佳 。以精 读 第 一 册 u i 2 S in   u d te 效 nt   al g Ro n  h     i Wol 例 , Fa c  h h s r的活 动 为线 索 , 世 界地  r d为 以 rni C i et s c e 在 图上画 出环 球航 行路 线 :  
收稿 日期 :O4 1? 1 f 2O ? 2 6 修订 日期 :O 5 2 2 2O ~O ?1  作 者 简介 : 燕 , , 徽 广播 影视职 业技 术 学院 教师 。 陈 女 安  
・1 8 ・ 2  
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S t f nAug 9 6i  ian- ald s ut  co st e e  fi  o .1 6   Brt i- n  ̄S i  o ha r s h   e Ata tc-Ro n   p   fGo d Ho e-I o t eI d aOc a   ln i-  ̄ u d Ca eo   o   p - nt h  n i  e n  ̄

f   t f iw y O a  i   oe f u b  r i  g o     s a    lwt t s o hm loin o u o h   t tk h h     e gs
J o it   e pe sh me     o p o l’ o   g n  
 ̄ rv d i  y ne   n De .   1 6 - Sald it h   cf  Ar i e  n S d yo   c 1   6- i  n o t ePa i 2, 9  ̄ e ?
【 kn   e c k g o  Io iohi o i  t    tt r o n p s l o  
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i Oc a - c e n-    ̄Ro n  h   p   r - B c   t  h   ln i O? u d t e Ca eHo n  ̄ a k i ot eAta tc   n  
c a  g i- Ar ie  n Brti  n M a   8 1 6   e n a an -  ̄ rv d i  ian o   y 2 , 9 7
3 u g  o  o ref )jd efry us l  
方法 4 听录 音 复述  对于一些故事性较强的课文, 可以通过放录音, 让学生  听一句复述一句 , 听一段复述一段 , 最后听每段 中的重点词  语, 进行课文复述 。这样既训练听力 , 又培养复述能力 , 一举  两 得  方法 5 回译 性复 述  ,   由教师和学生共同先把课文译成汉语, 学生听一句汉语 
fehr eee o retnt n i ot a f  ogt N i ebl   rec ay i wt u cr ut uh. t   i n   j   h g h   e lh v  
I h epe yb a l  ut    er vrtiga d   epol ma e f yt s dt ha  eyhn     T   se r e o e n
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I   r  c r tug et   f ma o e   dm n. t o   rcj O  
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4 )Do wh ty u b l v  srg t   a   o   ei ei  ih . e  
fo fitn  d a - as u c  fs r n t     n l i g ie s  o r eo  te g h c c
feease d icts   y  wr  sri  n rn e h  i c   I
i  hl s p y- t   ie o e e y q e to …   sp i o h - wo sd st   v r   u s in o
用英语复述一句 , 这样还可以帮助学生加深对课文的理解。  
方法 6 根据 课文 概要 复述  先引导学 生概括每个段落的中心思想, 即该段落的主题  句, 再把这些主题句连接起来 , 使学生对课文的理解系统化 ,   复述条理化 。   方法 7 按表复述  把课文
 

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