英语口语教学论文: 英语口语教学论文:提高英语口语教学 的策略
【摘要】 英语口语教学在英语教学中占据着重要的地 摘要】 位。目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。文章通过 目前我国英语口语教学中存在着很多的问题。 对英语口语教学中存在的问题分析, 对英语口语教学中存在的问题分析,提出了提高英语口语教 学的策略。 学的策略。 关键词: 关键词:口语教学课堂教学教学反馈 一、当前英语口语教学中存在的问题 目前我国英语口语教学中存在很多的问题, 主要表现在一 下几个方面:
  1.1 英语课堂教学以教师讲解为主 现在的英语口语课堂教学主要是以教师的讲解为主, 课时 设置有限,即使是涉及到英语高考的听力课时设计也不能达 到理想要求。大部分中学英语教学的方法基本带有翻译的特 点,教学侧重点是语言本身的知识的传授,教师将内容讲解 完毕,就是习题的演练,学生很少有机会自由的发挥,尽情 的使用英语进行交流。尽管学生花了六年的时间学习英语, 记住了很多的英语单词,学会了很多的语法知识,但仍旧是
一句英语也说不出来。造成了所谓的“高分底能”和“哑巴 英语”。
  1.2 对英语口语学习目标的认识错误 教师和学习者对英语学习的目标认识错误, 我们学习英语 不是为了背英语单词,考个好的分数,我们是为了能更好的 运用英语进行交流,更好的实现个人价值而学习的英语。如 果我们不能熟练的运用它来为我们将来的发展铺路,那即使 考再高的分数又有什么作用呢。很多的教师只是以高考的标 准来对学生进行教学训练,很多的学生也就以为我学习英语 就是为了上个好的大学,更甚至,有些教师明白英语口语教 学的重要作用,但为了应付考试,也只能按照传统的教学模 式来进行教学。于是英语教学完全忽略了口语教学的重要 性,形成了现在的“高分低能”和“哑巴英语”。
  1.3 英语口语教学忽略了语言的得体性 在什么样的场合就要使用什么样的语言, 相同的语言在不 同的环境下使用就可能会有不同的意思,尤其是还有我们常 说的忌讳,也许你错误的使用语言就会引来不必要的误会。 我们要重视文化对语言的影响,尤其是英美国家和我们国家 的传统习俗有很多不一样的地方,例如:有人问你:“你吃 饭了吗?”在中国就是一种一般的问候,而在英美国家则是
你要邀请他到你家吃饭的意思。口语教学中不仅要掌握语言 形式,还要了解其社会功能。
  1.4 英语口语教学忽略了非语言工具的运用 英语口语的教学现阶段主要是以教师讲解为主, 是语言和 语言之间的交流,而忽略了非语言工具的运用。英语教学要 注意合理的利用多媒体、与内容相关的图册等一些非语言工 具。非语言工具更加的形象和具体,能够让学生感觉更加的 真实,而不是学习的都是一种抽象的单词而无法记忆的感 觉。尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的 文章的学习,一定要结合非语言工具的运用,以提升学生的 记忆力和学习兴趣。
  1.5 英语口语教学中忽略了身体语言的运用 在现阶段的英语口语教学中, 往往只强调语音语调, 而忽 视了身体语言(姿势,手势,脸部表情)的重要作用。身体 语言作为语言交流的重要的辅助形式,可以帮助学生更好的 理解所学的内容。尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富 的国家,在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所 表达的涵义,有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意 思。
  1.6 部分英语口语教师专业水平有限
由于师资力量教学设备的限制, 绝大部分地方英语教学都 是有中国老师来承担,由于教师自身水平有限,自身英语程 度不好,尤其是发音不准确,不能经常的跟学生运用英语进 行交流,限制了学生英语口语的学习。 二、提升英语口语教学水平的策略分析
  2.1 明确英语口语的教学目标 英语口语教学应强调在进一步发展学生综合语言运用能 力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分 析问题和解决问题的能力,形成基本的跨文化交际能力,为 以后的发展奠定坚实的基础。口语的教学应更加重视交际能 力的培养,而不单单是为了一个好的分数,上个好的大学, 有个好的工作。
  2.2 提高学生的教学参与性 现阶段的英语口语课堂教学主要是教师的独角戏, 学生很 少有机会参与。有的教师为了课程的进度,非常的讨厌学生 课上发言,这极大的打击了学生的学习积极性。教师应努力 提高学生的教学参与性,给学生创造说话的机会。比如,教 师可以通过一两个问句来引起学生的思考和发言。也可以通 过一些教学工具,来引起学生的兴趣。同时课堂教学可以采
取小组合作的模式,来进行教学。在小组合作中能够让学生 尽情的发挥,使用英语进行交流和对问题进行探讨。
  2.3 提高学生自主学习的能力 现阶段英语口语教学学生处以一种非常被动的局面, 学习 的兴趣不高,可以说只是为了学习而学习。要提高学生的英 语口语水平,就要提高学生的主动学习能力。教师要引导学 生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 鼓励学生通过实验、讨论、合作和探究等方式,发展综合语 言技能。当学生的好奇心被激发时,就会产生内在动机,只 有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真思考, 并以最简捷最有效的方法去获得最必要的知识,没有兴趣就 没有求知欲。因此,在教学中,要想方设法培养学生“说” 的兴趣。 例如: 每次课前五分钟让一位学生讲他感兴趣故事、 新闻等,甚至可以发表他对某一件事情的看法。只要引起了 他们的学习兴趣,他们就会自愿的去学习。
  2.4 重视教师反馈 随着社会、经济、科技的发展需要,教师要不断的提高自 身的专业文化水平,重视教学反馈的作用。教学反馈是一种 再学习的过程,主要可以通过以下几种形式来进行:
第一, 通过自我反馈, 这是最简单也是最为重要的一种学 习方式。教师在课堂教学结束后,在休息时间甚至在晚上睡 觉的时候都可以进行教学反馈学习,认真的考虑自己的教学 方式有什么优点和不足,今天的课堂教学有什么失误。然后 找出问题所在,并寻求解决的办法。公务员之 家:http://www.gwyoo.com 第二,通过与学生的交流,询问课堂教学中的不足。学生 是课堂教学的直接接触者,也是最有发言权的,通过与学生 的交流来找出更适合的教学方式。 第三, 通过与其他教师的交流, 互相观摩教学, 评价教学, 互相切磋,寻求最科学和最适合的教学模式。
  2.5 合理运用多媒体等教学工具 教师要充分利用多媒体等教学工具,拓宽学生学习渠道, 改进学生的学习方式, 提高学习效率。 在条件许可的情况下, 教师应充分利用多媒体手段,探索新的教学模式,丰富教学 内容和形式,促进学生课堂学习,要开发和利用广播电视、 英语报刊、 图书馆等多种资源, 为学生创造自主学习的条件。 这就要求教师要适应时代的要求,熟悉多媒体等教学工具的 运用,增强自己的专业知识,才能更好的进行教学。 三、结论
目前, 英语口语教学中存在的问题很大程度上是受到应试 教育的影响,是教师教学观念落后,对英语教学目标认识不 清、教学方式落后所造成的。要改变这种情况,就要加大对 教师的培训,明确英语口语教学的教学目标,提高学生的学 习主动性和学习的参与能力,提高多媒体等教学工具的应 用, 提高学英语文化背景的认知, 提高学生用英语说话能力, 彻底改变现阶段,“高分低能”、“哑巴英语”的现状。 参考文献: 参考文献: [1]桂诗春.谈当前的外语教学[J].中国外语, 20
  05, . (
  1) [2]李海林.言语教学论[M].上海:上海教育出版社,20
  00. [3]王尚文.语感论(修订本)[M].上海:上海教育出版社, 20
  00.
 

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