英语快乐学??亲子阅读玩转英语 英语快乐学??亲子阅读玩转英语 ??
来源:搜狐 主持人:各位网友大家下午好,今天请来了王甘老师,她带着她的新书《英语快乐学??亲 子阅读玩转英语》,给我们讲讲通过亲子阅读英文书就学会英语这个事情,我们欢迎王甘老师。 王甘:谢谢。 主持人:王甘老师是北京大学学士,硕士,美国耶鲁大学的博士,对世界先进幼儿教育思想 与实践有着比较深入的了解,她归国后因孩子而致力于幼儿教育,创办了小橡树幼教机构,并亲 自管理执教,因其中西结合教育思想、教育理念和教育方式而受到各方关注。今天王甘老师在她 的书里面提出一个比较好的观念, 叫做共读童书这个理念, 来指导一些父母教自己的孩子怎么有 效的通过听父母读书来学英语。 第一个问题, 听说您提出孩子通过听父母读英文书就能学会英语, 请问您是怎么想到这个方 法的? 王甘:其实我平时接触的年轻父母很多,有很多人他自己在外企工作,或者有的人还是英文 老师, 其实他自己能跟外国人打交道,他能拿英语来工作,但是他却不敢教自己的孩子,他总担心 我的发音是不是不够准确啊?是不是语法有的时候也会出错啊?这个时候要教我的孩子就可能 误导他,到时候教得不好怎么办,孩子就像一张白纸一样,要是教坏了怎么办?其实我最开始也 有类似的担心,那个时候在读博士,拿英文在读书、生活,但是还是比较紧张,会不会出错?后 来一些朋友就开玩笑,你都能拿这个语言读书,而且读到这个阶段了,你怎么还这么紧张呢?后 来我们就说, 如果我们要是照着书给孩子念的话, 那就不会错了呀。 是不是这样就有一个好处呢? 当时这么想过。 还有一个原因,当时中文童书比较少,好的童书很多都是英文的,我从亚马逊网购买了很多 英文图书,很自然就给孩子读起英文了。过了一段时间产生了一个想法,我没有去做双语养育。 ??有的父母尝试双语养育,在家里爸爸说中文,妈妈说英文,给孩子一个英文环境。我就想我 不做双语养育, 我只是通过读童书那样的分享, 我想能达到什么样的效果?能不能学会英语?做 一个好玩的实验,这个想法是这么想到的。 主持人:请问您的实验觉得成功了吗? 王甘:我觉得还行,挺成功的。我自己的小孩从他大概一两岁的时候,童书里面有中文的, 有英文这样的讲。后来讲到了五六岁的时候,他听长篇英文的儿童的故事没有问题了,到七岁可 以听懂英文的儿童的小说,《夏洛的网》,《霍比特人》,这是一个飞跃,从《霍比特人》之后 我什么都敢给他读了。 后来我们也有一些其他的小朋友, 周围朋友的孩子, 我们幼儿园的小朋友, 他们的爸爸妈妈也在家里面做了一些尝试。 有的小朋友就非常的突出, 也有的孩子即使没有那么 突出,也有进步。可能孩子不同,父母投入的时间可能也不一样。但是总的来说大家都觉得这样
的一个方法,对孩子都是有帮助的。在家里做共读的孩子,在幼儿园也可以看出来,他对英文的 兴趣,他的听力都是蛮不错的。 主持人: 王甘老师刚才说了她的孩子在听力方面有非常大的进步, 可以说超乎了很多成人的听力, 但是咱们知道英文是听说读写,听是第一位的,在说读写这方面有没有很明显的效果呢? 王甘:这个是我的一个感受,听是基础,听是语言学习,英语学习的基础,这个基础打得特 别好的时候,如果在交互的环境里面,你的说的能力只要待一段时间慢慢就会出来。读,我们在 后面也会介绍到,我觉得对于一个语言的学习,你要进入到了读的阶段之后,他才能进入到自学 的阶段,能不断进阶的学习,写和读是联系得比较密切的。 主持人:对于中国的小孩子,尤其是学龄前的孩子,他们学习英语,您觉得他们最重要的是 什么呢? 王甘:我们有的时候家长也会来问,大家互相在交流信息,评价哪一个课程更好。我们就觉 得尤其对学龄前的孩子来说,一个交互式的游戏为主导的、互动的、充满兴趣的这样的课程是比 较有意思的,而且这个里面有机会让孩子听到很多语言的材料,这个其实是很重要的。 主持人:在这个方面涉及到有些学龄前孩子对学英语没有兴趣,或者兴趣不是很大,在这种 情况下对家长来说应该怎么去激发学英语的兴趣? 王甘:学英语和学其他很多东西都是一样的,隐性的学习其实挺重要的,大人能释放出一种 热情实际是很好的。 要是我们在家里面能带着孩子唱唱英文歌, 做做英文手指谣, 做游戏, 《唱 像 歌啦》这种材料里面有很多的儿童的歌曲,儿童的游戏,手指谣,小活动,从这些东西入手。跟 孩子通过游戏的方式,让他接触一些语言的材料。也有的家庭,会给孩子看一些动画片,那里面 可能有英文的,碰到这样的时候,我们不是光让孩子自己在那看,我们可以跟他一起看,跟动画 片里面的人物打打招呼,跟着他一块说。把这样一种游戏的方式,互动的方式,带到家庭语言环 境里面来, 这些都对孩子特别有帮助, 会对这样的活动特别感兴趣, 带着孩子唱歌是特别好的事。 主持人:如果学龄前孩子要学英文的话,他们可能更多考虑就像您刚才说的因为自身能力,发 音什么的,有这样或者那样的担忧,通常这种情况下家长会把孩子送到学校去,上课学习英文。 而您是提倡在家里通过家长跟孩子共读童书这种方法来学英文。 请问这两者关系, 您觉得哪个比 较重要?哪种效果比较好呢? 王甘:我们有的妈妈就总结说,如果要是去上课,北京这么大,在路上花的时间都不少,还 要不断的找哪个课程更适合什么的。如果父母有兴趣,也愿意抽出这样的时间,和孩子一块去读 书的话,如果你跟我一样,对儿童书也特别有兴趣的话,那我们用共读童书这样的方式,也是一 个很有效果的,能给亲子都带来快乐的方式。为什么呢?首先儿童他在比较小的时候,对语言有 一个解码的能力,他听到了足够多的语言材料之后,对这个语言会有比较好的一种把握。我们从 日常生活中观察,觉得大人在这方面是远远不如孩子的,在他有这样的能力的时候,给他带来很 好的语言材料,这是很好的事情。因为读书语言是书面语言,所以词汇量特别大,涉及面特广, 语言结构也比较复杂,帮助孩子从特别简单的日常会话逐渐进阶到比较高级的语言资料。 还有一个,儿童书特别有意思,它用各式各样的方式吸引孩子进入到书籍海洋里面。你跟孩 子一块读儿童书的时候,你会觉得特别的有意思。比如说各种各样的图书,玩具书,有一些主题
的书,系列的书,会涉及到不同的方面。比如日常生活的故事,动物的故事,再大一些的孩子的 侦探的故事,科学的故事,都是特别有意思的。通过这样的途径,你不光能接触到语言,你还能 接触到各方面的知识,对大人来说他也能了解到,儿童是怎么看世界的,所以这个是一举多得的 事情。 主持人:既然您说到童书很有趣,您能具体给我们讲讲家长怎么给小孩讲讲童书,是怎么一个做 法? 王甘:经常有妈妈,他现在还不懂英语的,我怎么给他读呢?他可能听不进去了,可能我讲 了几句他就跑了。这方面特别重要的是,我们在给孩子读的时候,要帮助孩子去理解。用什么方 法帮助孩子理解呢?我们在给孩子读的时候,刚一开始的时候,都是用图画书,里面有图画,比 如看图认物书,可能你打开书,看到这个就是老虎,狮子,孩子很直观的就能了解。还有一些简 单的故事,根据图画的线索,孩子可能也有了解。再有,我们会用我们的表情,我们的身体动作, 把这个具体的动作做出来。我们可能点头,可能摇头,用面部表情,帮助孩子理解。这就是成功 猜测法,用身体语言,用童话书里面的线索,用我们的声调帮助孩子成功的猜测里面的故事。不 光对孩子来说,对大人来说,从语言信息里面找到我们熟悉的信息,判断整个段落的含义,这个 其实是一个非常重要的能力。咱们别说是外语,既使是母语,有的时候听对方说的时候,或者听 讲课的时候,也会遇到一些不完全了解的部分。但是你根据你已经了解的部分和熟悉的部分,能 猜测出来这个是什么含义?这个其实是特别重要的能力。 这个也需要信心。 如果你要是没有信心, 我一定要听到这里面所有的词,全都是熟悉的,全都是懂的,我才能理解这句话的含义,这个就 会给你造成很多的困扰。所以我们在孩子比较小的时候,教他读的时候,通过很多线索让他能成 功猜测,使得他特别乐于去猜测,这个也是特别重要的,这个是我说的第一种方法,就是我们说 的“成功猜测法”,帮助孩子猜测它的意思,能让孩子理解故事的发展。 第二种方法,我起名叫“夹心饼干法”,我们给孩子读了一句英文,这个时候里面可能有一 些词汇,或者一些语言现象,这个孩子不是特别理解。那就影响到他对故事的理解,影响到他对 故事情节发展的理解了,这个时候就要用母语给他稍作解释,但是我解释完了之后,我还会把英 文再说一遍。解释的时候,我不是声情并茂。绘声绘色完全的翻译。因为要是那样的话,小孩知 道接着就会有一句完整的翻译,就专心等着翻译,就不专心听英文的部分了。我一般给孩子读的 时候,如果我知道这一部分他已经会了,比如说 thank you,小孩知道这个是谢谢,我念完 thank you 就直接往下读了,就不再用做夹心饼干中间这一块。如果这一句他不一定能够理解,给他稍 做解释。这里面要是有一些单词,他已经是知道的,比如讲青蛙和蟾蜍的故事,小朋友知道青蛙 叫什么,我读到青蛙的时候直接读 frog,不再用母语解释。故事是有趣的,加上绘声绘色给他 讲的,这个时候孩子就会沉浸在故事当中,一点一点的对英文就熟悉起来了。这个是我们用的重 要的一个方法。 还有一个特别重要的方法,小朋友经常会出现一个现象,他遇到他喜欢的故事,会要求你再 给你读,他会要求你重复去读,这是特别好的一个方法。在大学学英语的时候,在中学学英语的 时候,大家都记得老师跟我们说,你们要学会,你们就要反复的背课文,但是对孩子来说不用强 调背课文,他喜欢的故事,要求你再读一遍,还是绘声绘色给他读,小孩子就可以拿英文把一整 本书背下来, 但是他根本没有一点背书的枯燥。 所以重复的给孩子读他喜爱的故事也是很重要的。 主持人:你刚才说有一些看图识字的东西,打开是一个老虎,狮子,但是如果对年纪比较小的孩 子,他处在一个学母语的阶段,是教他狮子英文”lion”好,还是教狮子好呢?
王甘:谈一点我个人体会,我当时是中英文都说的。孩子也没有出现混淆,他在跟别人的交 往当中,他自己很快就会分开,这个是中文的,这个是英文的。有的小朋友出现这样的情况,比 如说某一个音,他发的不是特别的痛快,比如说像月亮,和 moon,显然月亮的英文更好发,有 的小孩就会说 moon,后来慢慢才会说月亮。但是小朋友以后不会一直不知道中国人说这个圆的 东西是月亮。他的语言的信息的来源不是仅仅从我们这边来的,他会逐步分开的。 主持人:可以稍微侧重让英文这一方面更强化一点,比如在学某个单词的时候,可以这样做 吗? 王甘:孩子孩知道这个东西可以这样叫,可以那样叫,有的时候他表述的时候从这里面选一 个。但实际上对大多数现在在做英文共读的家庭,从这么早开始的,还是比较少,很多的孩子已 经知道很多东西的名称之后才开始的。 如果爸爸妈妈对产生混淆有担心, 不妨等他再大一点再开 始,也没有问题。只不过,我们看到多语环境里长大的孩子很多,并没有发生混淆。有人举出混 淆的例子, 其实影响语言的表现的可能因素有很多, 需要具体分析。 但是, 如果父母对此很担心, 那你就等一段时间。 主持人: 关于您刚才说的“夹心饼干法”, 是针对整句话
 

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