小学英语“情趣教学” 小学英语“情趣教学”漫谈
教育心理学告诉我们: 小学生的年龄特点是好奇心强、 模仿性强、 生性好动, 有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师 讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的 东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影 ,可以让学生在形式多变的教学 响学习效果 。因此,小学英语进行“情趣教学” 中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样, 对教学是不无裨益的。那么,该如何 开展“情趣教学”呢? 一、营造英语氛围 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好,没有英语环境,教师就要刻意 创造英语环境。如我对五年级新生,一开始上课就用英语向他们问好,作自我介 绍 : Hello,boys and girls.I’ your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You m may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例 如:It’s time to start now.Open your books at page
  2.Let ’s listen to the tape 我会说: quiet!根据学生 读 Be now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时, 书、回答的完善程度,我会分别说 Good/Verygood/Wonderful/Excellent 等等来激 励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影 响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译, 使学生明白。其次, 要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问 路、上学 、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真 的在英美国家里身临其境地学习英语,参与性很强,使严肃的课堂变成了生动活 泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中, 在英语的环境中学习英语、掌握英语。 二、利用多媒体实行情景教学 现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生
的心理特征, 采用多媒体教学手段。 我经常利用图片、 实物、 收录机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。这样就使学生直接地、具体地获得英语知识。例 如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着 铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生 就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教 师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图 ,边用英语向学生介绍
doctor,nurse,teacher,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很 快就 能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西, 进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作,或让他们到黑板上画出简笔 画或编一些短剧进行即兴表演,创设一些情景。除了用图片、实 物教学外,还 要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时,可用录音机播放课文,让 学生仔细听音, 认真模仿,学习标准的语音语调,还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音,供学生学习。如在教 Animals 时,可先录下牛、狗、 猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫 声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读 "cow","dog","cat",课堂上响起 了“哞哞”“汪汪”“咪咪”等动物叫声和英语 、 、 朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用幻灯 片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。这无疑会引起学 生极浓的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合,语 言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效 果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力 ,增强了学习效果,把枯燥 的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事,学生又何乐而不为呢? 三、进行游戏教学 小孩子天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在 情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接 受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人
体部位的单词 face,mouth,nose,ear 时, 我将几个学生叫到黑板前, 让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作,做对的,下面的同学说,"Yes!"做错了,下面 的同学就说,"no!"也可以由 教师说:"Touch your face."让全班同学做动作。通过 这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26 个字母时,可预先 将 26 个字母的卡片分别放在 26 个同学的手里, 让其收藏起来, 当老师说:Whereis M?拿 M 卡 片的同学将卡片高举过头, 大声地读: M!M!学习数词时, 可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“
  36、
  37、
  38、
  40、42” 等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“
  36、
  37、38”卡片的学生 就会挨在 一起,高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight” ,接着一起说:Wevare neighb ours.这样,调动了学生的积极性,使课堂气氛活泼有序,学习兴趣趋于浓 厚,提高了教学质量。 四、实施快节奏的教学模式 快节奏教学并非语速快、内容进程快,而是根据儿童心理和语言作为技能来 学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意 注意时间短暂,注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势,以 学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计,我采用如 下方法:
  1.热身运动。课前先让学生 Sing a song,接着让学生作一分钟 Every day English 的演讲,让课堂一开始 就很快充满了英语气氛。
  2.利用幻灯片。上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容,生动、直 观的图片,使学生对已学的内 容过一次“电影” ,加快了节奏。
  3.提问式。(
  1)全班提问法。教师面向全班学生,连珠炮地向学生作一系列的 提问,让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。(
  2) “开火车”提问法。针对老师的问题,每个小组的每个成员“ one by one”地回 答老师的提问。这样,使每个学生的注意力一下子集中起来,加快了学生的思维 速度,迫使 他们及时听懂,及时思考,及时反馈,及时会话,收到了良好效果。
(
  3)随意提问法。老师在学生没有准备的情况下,问题一出口,手指到之处,那 个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问,学生练习覆盖面广,密度大、节 奏快。
  4.竞赛法。少年儿童有争强好胜心理,实行此法教学,课堂气氛一下子热烈 起来。可以分小组竞赛、男女 生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。 如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好;教会话时,可竞赛谁对 话正确、流利, 竞赛哪个组、哪个同学先背出来。竞赛项目一出来,同学们的学习热情立刻高涨 起来,学习自 觉性增强,学习效率就大大提高了。
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淮 上 实 小 梁 大 凤
 

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