中学英语口语教学的新尝试
随着教学方法的不断改进和学生水平的提高, 传统的教学模式已不再适应新形势的需要。 通 过教学实践的尝试,把一篇课文作为一个整体来教学,有利于学生完整地理解课文;有利于 学生掌握课文的中心思想和提高听说读写的能力。特别是在学生对课文透彻理解的基础上, 通过复述课文过渡到用自己的语言描述课文, 进而创造性的讲述故事来达到提高口语交际能 力。在这个实施过程中,可以分为五个步骤进行: 一、趣味与实际结合 如在学完 No smoking 这一单元后, 有这样一个讨论题: smoking a bad habit? If so, give you “Is reasons and offer some advice on how to stop it. ” 学生很快可以从所学课文归纳出下面几点: ①Smoking is bad for your health. ②Smoking costs you a lot of money.③It makes your clothes smelly.④You will have yellow fingers and teeth. 答案虽然正确,但太沉闷,没有针对性,于是我提问:“Which teacher do you know smokes? 接着把讨论内容改为:“How to encourage Mr. to stop smoking?”学生的热情马上高涨起来, 很明显,接近实际生活,更能调动学生的积极性。 二、情景与演练结合。 根据教材内容,教师要充分利用和创设情景,如利用实物,幻灯,录像,简笔画,语言,动 作等来创设诸如问路,打电话,购物,就医等言语情景,实物情景和声音情景,让学生在自 然情景或模拟情景中扮演不同角色, 学习和使用各种场合所需要的恰当语言, 在大量的言语 实践活动中初步获得为交际运用语言的能力, 因此, 情景演绎是活动教学过程中进行语言交 际活动的不可缺少的手段,同时,教师通过示范使学生模仿重复,操练,表演所学内容,从 而达到灵活地,创造性地将教材内容活化于课堂。同时,教材内容通过戏剧化,角色化的活 动表达出来, 让语言形式与学生的实际生活充分联系起来, 逐步将语言技能发展为运用语言 交际的能力。 三、活动与练习结合。 在教学过程中, 我们应不断加强课堂师生的双向交流, 培养学生敢于向老师提出问题的能力, 组织以学生为主体,教师为主导的交流活动,培养学生自治,自律,自尊,自信的品格,树 立学生锐意创新、开拓进取、广泛交往、团结合作、民主平等的现代观念、提高学生的外语 素质和综合素质的多样化活动形式。如:pairwork 用于角色扮演,groupwork 可用于阅读后 或作文前的讨论,此外还可适当地组织小型辩论会或开展一些游戏活动。例如:学完 jobs 单元后,把学生按性别分组,以“Who can do better, boys or girls/men or women? ”为题进行 辩论等等。也可以采用师生互动的另一形式:“双向导入法”(Two way get in) 。它是直接听 说法的继续和发展,可情景导入,视听感知,然后 guiding question,进行模仿演练与意义性 练习相结合。 四、听力测验、口试与笔试结合。
口语教学的目的是使学生在各种模拟情景中进行语言实践, 从而实现在真实情景中运用英语 进行交际,对学生口语表达能力的评价也不能以单一形式来衡量,如:学习 pollution 这一 单元时, 要想让学生讨论我国污染的情况, 事先就应该给学生的大脑里灌输这一方面的信息。 eg:air、pollution、cars and factories、acid rain、destroy trees、kill animal、etc。引导学生朝 积极意义的方面进行讨论, 及时帮助学生解决实践中的困难, 并为他们创建轻松愉快的学习 环境, 提高学习效果, 从而有效地培养学生进行交际和综合运用语言知识的能力, 坚持口试、 听力测试和笔试相结合,充分发挥评价体系的正确导向作用。 五、教与研结合。 在课后,定时或不定时对教学情况进行分析、评估、研究、根据学生参加课堂活动情况、对 照课程标准的教学任务、 教学目的和教学要求检查学生是否达到了这些要求, 在充分肯定成 绩的前提下,找出差距,逐步使教研活动不断完善,不断深化,教师自身的素质不断提高。 经验谈:中学英语口语教学的新尝试
 

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