Go for it!
新目标英语七年级上册
钱淑秀
整体建构下的七年级英语
稳扎稳打的关 键阶段
初中九年级 巩固提高) (巩固提高) 初中七、 初中七、八年级 学习基础) (学习基础) 小学3 小学3-6年级 兴趣培养) (兴趣培养) 高中学习 学习深化) (学习深化)
我理解的编者意图
突出学 生主体 采用活动途径 倡导体验参与 面向全体学生 注重素质培养 注重过程评价 促进学生发展
开发课程资源
拓展学用渠道
《新目标英语》的教材设计原则 新目标英语》
自始至终引导学生通过完成具 体的任务活动来学习语言, 体的任务活动来学习语言,让 阶梯型任务原则 学生为了特定的学习目的去实 形式-功能性原则施特定的语言行动, 形式 功能性原则施特定的语言行动,通过完成 学习单元中任务的设计由简到繁, 学习单元中任务的设计由简到繁, 任务的设计注重语言形式和语言功能的 由易到难,层层深入,并形成由 由易到难特定的交际任务来获得和积累 ,层层深入, 任务的设计要提供给学习者 相应的学习经验。 相应的学习经验 结合。形式-功能性原则, 结合。形式-功能性原则, 初级任务到高级任务并由高级任 。 旨在使学习
明确、真实的语言信息。语 ,培养其自我把 明确者掌握语言形式的同时 、真实的语言信息。 者掌握语言形式的同时, 务涵盖初级任务的循环。 务涵盖初级任务的循环。在语言 在做中学原则 言情境、语言形式等要符合每一阶段任务的设 言情境、 握语言功能的能力; 握语言功能的能力; 技能方面,遵循先听、读,后说 技能方面,遵循先听、。使学习 、 交际的功能和规律。 后说、 交际的功能和规律 计都具有一定的导入性, 计都具有一定的导入性 写的设计顺序, 、真实或模拟 写的设计顺序,使教学阶梯式地 ,学生在学习语 者在一种自然、 者在一种自然 言形式的基础上,通过系列任务的训练, 言形式的基础上,通过系列任务的训练, 层层递进。 层层递进。 真实的情境中体会语言、掌 真实的情境中体会语言、 能够自己进行推理和演绎, 能够自己进行推理和演绎,从而理解语 言语、 言语、情境真 握语言的应用。 握语言的应用。 实性原则 言的功能,并在交际中进行真实运用。 言的功能,并在交际中进行真实运用。
教材的结构

采用任务 型教学模 式 以一个 话题为 线索相 对独立 而不孤 立
线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透
单元内部 单元之间 整册教材
结 构
每个单元的选材都来源于学生的学习和生 活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、 紧紧地与学生的年龄特征针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑 、认知结构、 针对中国学生学英语普遍存在的“ 第一册有词汇700个左 第一册有词汇 个左 生活经验联系在一起。如第一册的十四个 生活经验联系在一起。 病”,教材设计了大量的听说读写材料。 教材设计了大量的听说读写材料。 第二册约450个 右,第二册约 话题:认识新朋友、教室里的物品、家庭 话题:认识新朋友、教室里的物品、 每个单元都有语言活动,且内容不同,, 每个单元都有语言活动,且内容不同个 , 第三册约450个, , 第三册约 个 成员、食品、购物、电影、参加社团、,学生对这些活动充满兴趣, 成员、食品、购物、电影、参加社团、生学生对这些活动充满兴趣第四 形式多样, 形式多样 一幅副充满情趣, 一幅副充满情趣,幽默生动的 册约400个 册约 个 所以大家都能情绪高昂地参加pair work, 所以大家都能情绪高昂地参加, 第五册约 活习惯、学习科目、国家与语言。由于这 活习惯、学习科目、国家与语言。 画面,令你眼睛一亮。 画面,令你眼睛一亮。它不仅 500个,合计2500个。 个 个 group work, 等活动。 等活动。学生们充 些都是学生熟悉的话题,生活中经常碰到 games等活动合计 些都是学生熟悉的话题, 版面设计充满新意, 版面设计充满新意,而且在内 这一点正好达到《 这一点正好达到《英语 的事情,所以学生容易接受,学习热情自 的事情,所以学生容易接受, 满了自信,开心地练习说英语。级的要求。 满了自信,开心地练习说英语。级的要求。 课程标准》 课程标准》5级的要求 容和结构方面更富有创意 然也高。使教学活动由“要我学”更具 然也高。使教学活动由“要我学”转变为 大大丰富了学生的词汇 我要学” ,更有现代气息, “我要学”。 更有现代气息,更加 时代感, 时代感 注重交际量,让学生能更好地表 贴近学生的生活。 贴近学生的生活。学生一拿到 实用性强 达自己的所思所想。 达自己的所思所想。
Good things 教材的“4好” 教材的“ 好
课本后都爱不释手, 课本后都爱不释手,迫不及待 地翻阅。 地翻阅。 图文并茂
词汇量大
Strategies
我理解的教学策略
吸 收
输入
a. b. 的 入
的 输入
理解的 输入
输入 输入
词汇 句型 语音
? ?
替换操练 问答操练 描述操练 模仿操练 情景操练 阅 读 习 惯 的 训 练 背 景 知 识 的 激 活 阅 读 技 巧 的 强 化 信 息 链 意 识 的 训 练 批 判 性 理 解 的 整 合
语篇
读?思?议?写
听-读-背-说
单词跟读 快速反应 派生扩充 词块建构 词义联想 故事自编

活动设计
?
Strategies
故事想象拓展 文本内容复述 情景对话表演
我理解的教学策略
疑惑思考探究 对话自编 短剧表演
Follow-in
Further-up
模拟采访
吸 收
输入
a. b. 的 入
的 输入
理解的 输入
输入 输入
基础教育阶段英语课程的总体目标
听、说、 读、写 语言技 能 情感态度 语言知 识 认识策略 调控策略 交际策略 资源策略 文化意 识 动机兴 趣 自信意志 合作精神 祖国意识 国际视野 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
学习策略
综合语 言运用 能力
语言知识
Things around the colors house Things around you Dates
Things in the classroom
Food
Making new friends The family
Making friends Spending time with friends shopping Movies Joining a club School subjects
Daily routines
Introduce people Talk about ownership Greet people
周围环境 人物介绍 计划安排
Introduce yourself
话题
Ask for and give Ask about prices Talk about abilities
日常情景 元音 辅音
Identify colors Identify Identify things ownership Identify people Talk about clothing
交际谈话 识辨能力 表达情感
Thanks someone Make plans
新 目 标 七 年 级 上 知 识 树
功能
音素
Talk about where things are Talk about preferences Make Talk about suggestions likes and dislikes
谈论日程
读音 名词 代词 介词 数词 语音 动词 词汇 一般疑问句 语法 句式 阅读 类型 体裁
Do you have… Can you … Is this your… What…? Where…? Why..? When…?
Say times
特殊疑问句 议论文 记叙文 选择型阅读
描写 记叙 写信
Talk about daily routines
写作
科技小品文 How much..?
寻物/招领
判断型阅读 任务型阅读
教材基本框架
Unit7 How much are these pants?
Unit4 Where’s my backpack? Unit8 When is your birthday? Unit9 Do you want to go to a movie ?
Unit3 This is my sister.
Unit2 Is this your pencil?
Unit10 Can you play the guitar?
Unit11 What time do you go to school?
Unit1 My name is Gina Starter Unit3 Starter Unit2 Starter Unit1
七 年 级 上
Unit12 My favorite subject is science.
通过对家庭成员 相互关系的描述, 增进学生关心、 热爱家人的情感。
培养语言运用能 力,让学生真正 做到在用中感悟, 把所学的语言知 识与生活实际结 合起来。
Unit 4 Where’s my
培养学生拾金 不昧,助人为 乐,团结友爱 的品德。
Unit 3 This is my sister.
backpack?
贴近生活, 符合学生热 爱运动的心 理,有利于 提高他们英 语的兴趣, 促使他们积 极参与英语 实践活动。
单元教学 5 Do you have Unit a soccer Unit 2 Is this your 内容对学 ball? pencil? ? 生情感态 6 Do you like Unit Unit 1 My name’s 度的培养 英 bananas? Gina. 语 七 年 级
谈论自己并了解 别人的饮食喜好, 可以培养同学间 的感情,增进相 互之间的了解。
知识归类 语法汇总
听 力 铺 垫
词 组 拓 展
图 片 辅 助
知识的输出 output
短文深化
单词拓展 Grammar focus 对话练习
听力深化
? 新内容的 整体呈现
Section A
听力训练 图片导入
Section B
? 新内容的 分散呈现 难度增加
Self check
增加趣味 性
Just for fun!
自我检测 产品 结果 词
汇 运 用 单 词 运 用 习
导入新课材料
供学生预习
知识的输入 input

制作人: 制作人:周 瑞
单元简析举例
Period one
Unit5 Do you have a soccer ball?
have, soccer, ball, tennis, racket, pingpong, volleyball, basketball, bat, does, doesn’t … Watch and Guessing judge game
Do you have…? Yes, I do./ No, I don’t.
Vocabulary
What do you have? Learning strategies 图片
Regret and dream
Functions
Talking about ownership
单元简析举例
A:Do you have…? B:Yes, I do. / No, I don’t.
tennis
Vocabulary
tennis racket
have, soccer, ball, tennis, racket, ping-pong, volleyball, basketball, bat,
Expansion: badminton, bowling, golf, baseball, handball, hockey
Listening (1b:P
  25)
ping-pong bat soccer ball volleyball computer game
Ask and answer in pairs. A:Do you have…? B:Yes, I do. / No, I don’t.
That sounds good!
But I don’t have…
roller shoes
I have …
Look, this is my bedroom. I have a volleyball. It’s on the floor. I have …It’s ….
教材瑕疵
Self-check 设 计比较单一 语 法呈现零 部分图片过 于花哨 乱、缺少系 统性
理想的英语课堂
自主
Happy Harmonious 学生
Harvest
Effective
师昭昭,生昭昭矣! 师昭昭,生昭昭矣!
安阳市七中 付晓
《新课程标准》指出 新课程标准》 英语课程改革的重点
重语法、词汇, 重语法、词汇,轻实际运用能力 从学生兴趣、阅历、 从学生兴趣、阅历、认知水平出发 体验、实践、参与、 体验、实践、参与、合作与交流 的课堂模式 任务型教学 以发展学生综合能力& 以发展学生综合能力&情感态度 为目标; 为目标;把学习过程作为培养学 生主动思维、大胆实践的过程, 生主动思维、大胆实践的过程, 从而形成学生自主学习的方式
一、新课标对本学段、 新课标对本学段、 本学科基本的能力要求
Listening
  1.能听懂接近正常语速且学生熟悉的话 能听懂接近正常语速且学生熟悉的话 题的语段,识别主题, 题的语段,识别主题,获取主要信息
  2.能听懂简单的故事情节发展,理解其 能听懂简单的故事情节发展, 能听懂简单的故事情节发展 听 中主要任务和事件; 中主要任务和事件;

  3.能根据连续指令完成任务; 能根据连续指令完成任务; 能根据连续指令完成任务
  4.能听懂初级英语教学节目。 能听懂初级英语教学节目。 能听懂初级英语教学节目
Speaking
  1. 能连贯流畅地朗读课文; 能连贯流畅地朗读课文; 说
  2. 能读懂说明文等应用文体的材料; 能读懂说明文等应用文体的材料;
Reading 读 Writing 写

  3. 能从简单的文章中找出有关信息, 能从简单的文章中找出有关信息, 理解文章大意; 理解文章大意;
  4. 能根据上下文猜测生词的意思; 能根据上下文猜测生词的意思;
  1. 能根据提示给出连贯简单的指令; 能根据提示给出连贯简单的指令;
  5. 能理解并解释图标提供的信息; 能理解并解释图标提供的信息;
  2. 能引出话题进行几个回合的交谈; 能引出话题进行几个回合的交谈;
  6. 能理解时间发生顺序及人物行为; 能理解时间发生顺序及人物行为;
  3. 能在老师的帮助下或根据图片用简
  7. 能读懂简单的个人信件; 能读懂简单的个人信件; 单的语言描述自己或他人经历; 单的语言描述自己或他人经历;
  8. 能运用词典工具书帮助阅读理解; 能运用词典工具书帮助阅读理解;
  4. 能在教师的指导下参与角色扮演; 能在教师的指导下参与角色扮演;
  9. 除教材外,阅读量达 万词以上。 除教材外,阅读量达10万词以上 万词以上。
  5. 能使用正确地语音语调。 能使用正确地语音语调。

  1. 能正确使用标点符号; 能正确使用标点符号;
  2. 能用词组或简单句为自己创作的图 片写出说明; 片写出说明;
  3. 能写出简短文章如简单指令规则; 能写出简短文章如简单指令规则;
  4. 能在教师的帮助下或以小组讨论的 方式
 

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