英语趣味教学有助学生发挥主体作用
《国家英语课程标准》 强调指出, 英语教学要注意确立学生的主体地位, 摘要 教师越能让学生发挥其主动性、积极参与英语教学的活动,学生便越能更好地掌 握语言知识;而要学生发挥积极性,就要激发其学习兴趣,课堂趣味教学能很好 地吸引学生注意力,帮助其发挥主体作用。
关键词 《国家英语课程标准》 学生的主体作用 英语趣味教学 激发学习兴 趣 和谐、融洽的师生关系 轻松愉快的学习环境 灵活多样、充满情趣的教学 方法
《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出: “在教学过程 中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和 积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。 ”教师在课堂上实 行趣味教学,有利于激发学生学习的兴趣,激励学生发挥自己的主观能动性,积 极投入到语言学习中。 学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出 现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生个人的发展是教学的核心。所以,教 师在组织教学的过程中,要特别注重学生的主体作用,教师应尽可能多地为学生 提供丰富的语料和语境,将学生校外的生活经历与校内的学习活动联系起来。将 带有趣味性的图片、报刊文摘、个人生活经历与课堂教学活动相结合,可以提供 给学生对所生活的环境与学习是一体的感觉。 这样, 由学生自己进行意义的构建, 而不是令其接受现成知识,直达效果。学生参与越多,就越会有自主的感觉与体 验。学生越具有自我控制的感觉,他们就会参与得更多,也就有了更多的内在动 机,从而更好地促进他们的语言发展。 如今初中英语教学其中一个最受关注的课题是:如何令学生能更多地参与, 更有兴趣去参与,如何令学生把课本中的知识与校内外的生活有机地结合在一 起,从而提高学生的语言习得,灵活运用语言的综合能力。趣味教学是一种好方 法。趣味教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习 环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得 主动,提高效率。 和谐、融洽的师生关系是学生发挥主体作用的前提。教和学是一对矛盾,作 为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学目的至关紧 要。 青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们 对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花 大功夫学这门课,因而成绩卓著。这种现象大概就是常说的“爱屋及乌”吧!反 之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老 师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要深入学生,和学生打成一 片,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化,时时处处关心学生,爱护
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学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师 长,更是他们可亲可近的亲密朋友。当然,这并非说他们的缺点不可批评,可以 听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批 评本身更重要。要让他们不伤自尊心,人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的 批评是诚挚的爱,由衷的爱护和帮助。这样,也只有这样师生才能关系和谐,感 情融洽,兴趣盎然地进行学习。 轻松愉快的学习环境是学生发挥主体作用的载体。课堂环境如何,对于激发 学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精 神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言 吐要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目 等。 传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂” ,课堂上教师总是向学生灌输, 学生始终处于消极、被动的 学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无 兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数 不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导至 “两极分化” 教学质量不佳。 , 为了淡化传统教学给人们的印象, “寓教于乐” 要 、 “动静结合”“学用结合”“师生配合” 、 、 。 课前,可根据教学内容,由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑 话,一则谚语,或由学生进行课前三分钟英语会话练习,自由演讲,自由谈,集 体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛,激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说, “良好的开端, 就是成功了一半。 ” good beginning is (A half done) ,导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生;也 可提出一个发人深思的问题,抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中, 不能课本搬家,大声念一遍,小声念一遍,就算进行了教学。要善于用教室的人 和物、直观教具如图片、挂图、简笔画,设置情景。语言总是和情景连在一起的, 没有没情景的语言,有了情景 学生才印象深刻、声形意有机结合,学得才有趣, 掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重, (即繁琐、杂乱、 重复) 。要精讲,长 则生厌。 要变讲为提问, 学生大量的时间是参与而不是旁观者, 学中用, 用中学。 只有这 样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲” ,不同水平,不 同层次的问题和语言材料,要由不同 水平,不同层次的学生实践。这样,每个 学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差 错,不要埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。 一堂课就是一个完整的艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,也要有一个好的 结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念” ,留一个耐人寻味 的问题, 放一遍课文录音, 让学生小结一下课堂主要内容, 唱一首歌曲等。 总之, 一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 灵活多样、充满情趣的教学方法是激发学生学习兴趣、激励学生发挥主体作 用的关键。学习是一个充满活力的过程,单一的教学方法是乏味的。既使是一个 好的方法, 经常用也就失去了它的魅力。 为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,如初学、巩固、 和复习, 就不能用一样的方法, 根据不同学生的接受能力, 也不能用一样的方法。 这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。在教学中,这应该是教师大 有作为的地方。
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比如教字母,26个字母说起来很简单,但真正教得快、教得准、教得好, 让学生学得有趣味,并不是那么容易做得到。我曾经尝试过把字母做成卡片,让 学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。结果发现这样做学 生很有兴趣去学,学得快而好,还锻炼学生的观察能力,反应灵敏能力,集体观 念。 开始教单词,教师可充分利用直观教具。比如教 Foot ball,我们指着足球: “What’s this? It’ s a football. Football、football 再重复一下,足 球的音形意深深印在学生脑子里,以后看到足球就会脱口而出 football, football,而不需要汉语翻译作中介。除此以外,教单词还可以利用一些有趣的 图片。比如我在上学期教初一 1A Unit
  7,该单元讲述天气变化,里面有很多描 述天气的单词, rain, snow, wind, clouds, sun, sunny, windy, cloudy, rainy, 如 snowy, temperature, 我利用了生动、绚丽多彩的图片,直观地告诉学生各单词 的实际意义, 使学生更容易接受; 再者, 可以让学生自己归纳出 rain, snow, wind, cloud, sun 和 rainy, snowy, windy, cloudy, sunny 在拼写上的区别,锻炼学 生的归纳能力和判断能力,再引导出这两类词用法上的区别,利用多媒体显示并 让学生完成相对应的练习,马上巩固新学的知识,让学生在不知不觉中掌握新单 词的灵活运用。这样学生乐于去接受也容易知识,能够接受知识、听得懂,自然 就有兴趣继续学,有兴趣更多地参与,从而达到学习语言的目的。 教听说可以把表演寓于学习之中。比如要学会有关 Shopping 的情景用语, 我尝试过先播放一段两人在百货商店购物的片断, 先用与学生生活经历贴近的录 像来吸引他们的兴趣,接着把对话中出现的关键句型列举在荧屏上: What can I do for you? May I help you? I want to buy… I’d like… I’m looking for… What size do you want? What color/size do you take? Have you got any other size? Have you got one in different color? How much is it/are they? I’ll take it. I’ll think about it. 然后让学生分成小组、两人合作写一段小对话,学生练习的时候鼓励他们多开口 说,并让他们在全班面前扮演片断中的人物,把对话演示出来。结果学生都很踊 跃参与,寓娱乐于学习当中。 教句子我尝试过开始进行听力比赛, 看谁最先说出所听的句子, 看谁读得好; 进而进行单词组句比赛等等。这些都可提高学生兴趣,比老师一遍一遍地讲,学 生一遍一遍地读,效果好得多。 教课文,我尝试过根据不同体裁和内容在不同阶段上,采用模拟对话,扮演 角色,讲故事,述大意、改变人称 ,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头 作文,看图说话,组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣 浓,用的机会多,效果比传统教法只是读、背要好得多。 英语教师不仅让学生学到书本上的英语知识,还要让学生学会如何学英语、
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如何自主地学习运用英语。初中英语趣味教学的目的就是要活跃学习课堂,创造 活泼的英语学习气氛,培养学生学英语兴趣,鼓励学生多参与其中,从而激励学 生发挥主体作用,充分发挥学生的主动性和积极性,确立学生的主体地位。我作 为一名年轻的英语教师,正在不断的实践当中寻求有效的趣味教学方法,希望能 够帮助更多的学生在英语中找到乐趣,在乐趣中发挥他们的主体作用更好地、更 有效地学习英语。 参考文献 《国家英语课程标准》 《任务型语言教学》 《英语学习策略》 《英 语课程标准解读》 《Success with English 1A》 《英语周报》
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