七年级英语试卷分析
一、试卷结构与分值 试卷满分 80 分,详见下表 类 别 题号 内 容 分 值 10 Ⅰ 听力 笔 15 Ⅱ 单项选择 10 Ⅲ 填空题 10 Ⅳ 情景对话 试 10 Ⅴ 完成句子 15 Ⅵ 阅读理解 10 Ⅶ 图示写作 二、试题评价 本次命题能站在新课改的高度, 以新课程标准的理念为准绳, 很好的遵循了
  7:
  2:1 的易、中、难 的比例,体现了素质教育的主旨??面向全体学生,试题注重体现开放性、实用性、交际性、灵活性和时 代性。
  1、 强化语境,突出能力,注重双基 本次命题试题能够从不同角度,通过各种渠道,科学、合理设置语境,考查学生对语言意义的理解、 领悟和判断能力,降低了对语法的要求。这一特点在单选题、填空题和补全对话三个题型体现突出。
  2、强调运用,贴近生活,内容能与学生的现实生活实际紧密相连。 本次试题的设计,非常符合七年级学生的年龄特点,学生答起来觉得亲切自然、 尤其填空题的(B) 。 部分和阅读部分,内容活泼,新颖,深受学生喜欢。
  3、突出对学生综合能力的考查 本次试题注重考查学生“双基”的同时,更突出了对能力的考察,充分体现了“结构?功能”项目, 试题通过听音选图、阅读选择、观图写文等多种题型考查学生捕捉信息、处理信息并借助信息解决问题的 能力,即“用语言做事”的能力。 总之,本次试题内容丰富,难易度、区分度适中,覆盖面广,且重点突出,很好地体现了新教材的特 点,凸显新课标的理念,对促进学生生动活泼,主动学习非常有利,必将会对初中平时教学工作起到正确 的导向作用。 二、逐题分析 成绩统计 表一、抚顺市七年级英语成绩表 参考人数 总 分 平均分 及格率 优秀率 特差率
表二、100 份样卷成绩统计 人 数 总 分 100 7686 表三、逐题成绩统计 题 本 满 分 % 号 题 人 满 数 分 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 10 15 10 33 35 26 33 35 26
平均分
  76.86
及格率 72
优秀率
  50.6
特差率
  6.59
及 人 数
格 %
0 人 数
分 %
本题 平均 分
本题得 分率
77 75 73
77 75 73
0 1 10
0 1 10

  8. 14
  12. 3
  6. 93
1

  66.5
  64.08
  62.4
本 题 最 高 分 10 15 10
本 题 最 低 分 4 0 0
20 20 75 75 4 4 10 0 Ⅳ 10
  6.8
  61.8 10 1 22 22 63 63 0 0 Ⅴ 10
  7.1
  66.9 10 0 38 38 89 89 3 3 Ⅵ 15
  12.
  77.2 7 10 0 35 35 64 64 5 5 Ⅶ 10
  8.1
  75.2 Ⅰ。听力部分 目的与要求:本题主要考察学生能听懂正常语速、话题熟悉、难易相当的语段,识别主题、获取信息,并 目的与要求 及时准确加以判断的能力。 成绩分析: 成绩分析: 本题学生答的较好,从表上可以看出 77%的学生基本能听懂对话内容,并理解准确,但也存在一些问题。 如(A)部分中的第 1 题和(B)部分的的第 4 题,学生的失分较多。原因是学生只关注了对话本身的信息, 而忽略了对对话后问题的理解;部分同学将对话中干扰的成分理解不到位,对信息缺乏整体理解。 具体措施: 具体措施:
  1、 端正态度, 重视听力训练。
  2、教师尽量用英语组织课堂教学,给学生多创造听的机会。
  3、认真选 取与教材难易程度相当的听力材料对学生加强训练。
  4、注意对学生加强学法指导,使训练保质保量。 Ⅱ.单项选择 目的与要求: 目的与要求 本题内容广泛,涉及词汇、语法、习语和重点句型。目的是考查学生在一定的语境中对语言基础知识的掌 握情况。 成绩分析: 成绩分析:本题学生答的不够理想,失分最多的是
  5、
  12、13 其次为
  4、15 小题,几乎 55%的同学丢分。 尤其第 13 题,There are only three in the fridge. Let’s go and buy some carrots and cabbages.学生 忽略了空前的 three 这个单词, 而选择了 B ;第 12 小题,学生因未能理解 have 和 get 的区别和含义而错 选。原因是教师在教学中对学生的基本语法、重点句型的训练不够充分,学生缺乏量的积累,知识的灵活 应用能力尚未形成,再有一些学生学习态度不够严谨,忽视了具体的语境,缺乏“瞻前顾后”的能力和习 惯。 具体措施: 具体措施:在今后的教学中,教师对教材要深钻细研, 注重夯实“双基”的同时,还要引导学生养成结 合语境缜密分析、全面思考的好习惯,尽快形成语感。 Ⅲ.填空题 目的和要求: 目的和要求:考察学生对重点词 、句型和时态的掌握及应用情况。 成绩分析: 成绩分析:本题的 A 部分学生答的较好,只有不到 10%的学生丢分,部分学生在把 study 变为过去式时错 写成 studyed。B 部分的短文丢分较为严重。很多学生把 difficult 写成 good。说明学生,对篇章文段信息把 握有欠缺,整体思维能力不强。 具体措施: 具体措施:今后教师应加强对学生学习能力的培养,多设置一些带有语境分析的习题,增强学生灵活应用 所学语言的能力,真正达到学以致用。 Ⅳ.情景交际 目的和要求: 目的和要求:本题要求学生通过上下文语境,进行整体思维,考察学生用英语语言进行实际交际的能力。 成绩分析: 成绩分析:本题 A 部分学生答的不好,多数学生不能通篇去阅读和理解,存在着看一句填一句的现象, 很多学生因为前两个顺序选错影响了后面的思维,结果丢分严重 ,一丢就是 4-5 分。原因是个别学生学习 态度不够端正,缺乏耐性,更缺乏审慎思考,精心推理的能力。B 部分学生答的相对好一些好,原因 原因是平 原因 时教学中师生侧重了对学生交际能力的培养,注重了基础知识的强化训练。 具体措施: 具体措施:
  1、注意培养学生良好的学习习惯,尤其侧重对其学习良好品质的培养。
  2、在习题设计上,注意有针对性和典型性,教会学生学习方法。 Ⅴ.完成句子 目的和要求:通过翻译句子考察学生对重点词组、重点句型和各种时态的掌握情况和活学活用的能力。 目的和要求 成绩分析: 成绩分析:本题答的一般,只有 22%左右的同学得了满分。错误律较高的是
  1、
  3、
  6、
  2、
  7、题。第 1 题, 部分学生用 on weekend 代替了 last weekend。第
  3、4 小题出现主谓缺失现象,还有一些学生不注意审题, 结果把第 7 小题都写成了:How was Sally’s vocation? 原因是: (
  1)学生的基本句型掌握还不牢固。 原因是: (
  2)学生缺乏用英语进行思维的习惯。
2

  3)学生对时态的掌握缺乏准确性和灵活性。 措施: 、 措施:
  1、今后教学中,教师应注重培养学生缜密思考,细心分析的好习惯;必要的话,可以多让学生进 行板书,大家共同纠错集体修改。
  2、注重对学生进行答题的方法和技巧的指导。 Ⅵ.阅读理解 目的和要求:通过阅读报栏信息进行选择、观察地图寻找方位通过对人物的描写识别图片的形式,考察学 目的和要求 生对文段的理解能力以及分析观察能力, 形式新颖的命题方式符合初一学生的生理、 心理特点和认知规律, 激发了学生的参与意识。 成绩分析:A 段、B 段学生答的较好。只有各别学生丢分。 成绩分析 C 段中答的不好,学生对短文中的信息把握不准,以至于判断失误。尤其是 Sally 这个人物判 断失分较多。 原因是(
  1)文段的体裁和难、易程度符合学生认知水平。 原因是 (
  2)学生的理解能力还有欠缺,缺乏缜密的思维能力。 措施: 措施:教师应加强对学生分析、理解能力和观察能力的培养和指导;课内外注重培养学生阅读英语短文的 习惯。 Ⅶ.书面表达
  7.提示写作 . 目的和要求:该题通过要求同学根据图片提示写一篇小短文,意在考察学生通过审图、识图用英语进行思 目的和要求 维并进行书面表述的能力。文题符合学生实际、与学生生活紧密相连,试题体现了全体性和差异性,适合 各级各类学生。 成绩分析:学生的写作总体看还是不错的,基本上都能按要求去写,内容准确且丰富,语言运用灵活、流 成绩分析: 畅, 和以往初一比, 可以说略胜一筹。 但也有部分同学频频出现严重的语法错误, 如常出现 was went , were liked 这样的结构,还有一些同学词数不够。 四.综合分析
  1、取得的成绩 、 (
  1)从反馈情况上看,学生的基础知识和基本技能与去年同期学生相比有了明显提高,听、说、读、写 技能基本形成, 并具有了一定的综合语言运用能力, 独立思考问题、 分析问题并解决问题的能力有所增强。 (
  2)学生答题情况看,学生思考问题、分析问题、解决问题的能力有所增强 。学生们对问题的看法已不 在停留于当初的接受、效仿,机械记忆的状态 ,而是有了自己个性化的思想和见解,这点集中体现在翻 译句子和书面表达两个题型中。 原因: 原因:
  1、认真开展学科教研活动,注重实效。新课程实施以来,学院以各种形式来引领英语教师积极投身于 课改之中, 广泛开展各种形式的培训、研讨、交流、观摩、骨干教师送课活动,使教师注重在在平时教 学中彰显出新的理念,在教学中能注重稳扎稳打、脚踏实地,注意对初一新教材的深钻细研、揣摩探究, 做到了“用”教材教,而不是“教”教材。
  2、教师平时注重激发学生的学习兴趣,重视课堂效率,进行充分训练,注重发挥学生的主体作用,善 用任务型教学法和合作式、探究式的学习方式,提高了教学质量。复习时注重将知识穿线,系统化、整体 化,注重培养学生各方面的能力。
  3、加强了集体备课的力度和效度。提高了备课是实效性,达到了资源共享,教研氛围浓厚。
  2、存在的不足及原因 、 (
  1)知识记忆机械,灵活应用不足 部分学生把语法、词汇、句型的学习完全割裂开来,不能将其有机融合、消化吸收,灵活应用,更缺 乏结合具体的语境、情景去进行整体思维、全面分析、谨慎判断的能力,这点在单选中表现尤为突出。 (
  2)语言基础知识功底不够扎实,对语言点的掌握不准确,对教材总体要求缺乏准确了解。平时教学中 教师只注意传道、授业、解惑,不注重语境的设置,这样学生对所学的语言材料缺乏真实的想象,不能和 生活实际紧密相连。 (
  3)从试卷上看,一些学生对新教材已经产生了厌学的倾向,他们对于大量的单词记忆感到困难,从而 影响了听说读写各方面的训练。原因是一些教师教学手段单一,学生感到枯燥乏味,失去兴趣;学生的学 习态度不够端正,不细心、耐心,更缺乏恒心,教师在教学中忽略了学生的心理因素对学习的影响。
3

  4)近几年,中考不考听力,家长、学生、教师不够重视,训练不足,故而在一定程度上影响了听力成 绩。 四、改进措施
  1、 继续搞好“十一五”期间的教师继续教育工作,使全体教师彻底改变教学理念,优化课堂教学。
  2、 以科研促教研,鼓励教师积极参加课题实验研究,只教不研则空,向研究型教师迈进。
  3、加强学习,注重反思 英语教师应进一步学习和研究英语教学标准,把握课程标准的要求,做到既到位又不越位。教师应把 握好教育教学中课标对该学段学生的总体要求,在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基” 的基础作用。教师应以严谨的作风引导和规范学生的英语学习行为。
  4、深入钻研教材,提高自身驾驭教材的能力,做到用教材,而不是教教材。 新教材的特点鲜明,它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大作用,但教材提供的内容相 对不足,教师应根据教学实际需要,适时补充内容,加强学生的表达能力训练和培养。
  5、继续加强基础的夯实,没有基础的积累,谈不上能力的形成,更谈不上交际能力的培养和训练。因此, 在平时教学中,要求学生过好基础关,为语言的运用打下坚实的基础。
  6、教学中要更多关注语义和语用,并以次目的为依托设置和创建相应的情境。 英语语言运用要符合、尊重学生在生活中的实际,同时也要符合英语语言国家的文化背景和生活习惯。 教学情景的设计,教学过程的展开,练习的安排等要尽可能吸引学生主动参与,并引导学生在他人的交流 中选择合适的策略,丰富英语活动的经验,提高思维水平。
  7、关注学生的情感,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素 教师应时刻注意关注学生的学习状态,对学困生,教师要适时疏导,及
 

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