2007年第9期 总第2 2 2期
外语与外语教学
Foreign Languages
2007,N09 Serial No 222
and Their Teaching
英语听力学习在线质量评估与辅助决策研究*
??英语视听说国家精品课程建设例析
邓杰朱小舟
,¨、
7●一’ /0
(湖南师范大学外国语学院,湖南长沙410081)
摘要:本文对英语听力测试的构念及其可操作化和量化处理进行了分析,并依据专业英语教学大纲对英语听力教学和 测试的要求,提出基于标准参照的学习质量评估数学模型和在线辅助决策机制,为英语听力学习的质量评价和智能导航提供 一种计算机辅助手段。 关键词:英语听力学习;在线质量评估;在线决策机制
Abstract:Based
on
the analysis of English listening testing:listening constructs,construct operation and quantification,and in accordance

to
the
re・
quirements of the teaching syllabus.this paper puts forward sion mechanism to help
assess
criterion-referenced mathematic model of English listening
assessment
and an online deci?
and auto-navigate the learning process of Engfish listening.
Key Words:English listening
learning;online删ent;online

decision mechanism
中图分类号:H319文献标识码:A文章编号:1004?6038(2007)09?0041?06
1.引言
2.语言能力测量概述
随着计算机技术、多媒体技术和网络技术的发展,语言测试手段
也日益现代化,开始逐步实现计算机辅助语言测试的个性化、情景
语言测试首先要解决的问题是测试什么和怎么测试(And删
&C挪h踟,2000)。当语言测试发展到心理测量阶段时(也称结构 主义时期或现代时期),开始使用构念(吲1Stn烈)来指称测试所要测
化、互动化、智能化和网络化。测试手段的现代化又加快了网络课程 的教学及其资源库建设的现代化进程,促使各学科的网络课程逐步 将在线测试纳入研究与实践的范畴。飓络课程若缺乏在线测试机制 是不完备的,还不能成为真正意义上的网络课程;而对网络资源库来
说在线测试机制的意义则更为重大,因为是否集成了在线测试机制
 
量的语言能力。“构念’这一术语指的是一种心理特征,是对那些不
能直接测量或观测到的人类行为的一种理论上的概念化,如智能、动 机、焦虑、成就、能力、优势度、阅读能力等”(Ebel&Frisbie,1991

简单地说,构念是“应该在测试中表现出来的假设中的人的特征”
(Cronbach&Meehl,1955),或者是“要测量的那个‘东西”’(Bach?
不仅直接影响到库中资源的应用价值,更意味着资源应用水平上的
本质差别。目前大部分网络课程虽然实现了教学和管理的网络化,
man,1999)。回答测试什么的问题即是要明确测试何种构念,或理论
上假定的能力。
但测试仍不得不采用传统方式进行,其主要原因在于资源的应用水 平跟不上,缺乏有效的在线测试机制的集成。将来当网络资源应用
的智能化程度发展到普及实用阶段时,在线测试机制必将如同网络
鉴于构念无法直接测量,甚至无法直接观测到,我们只能通过观
测受试者的行为(behvior)来对构念进行判断,以这种间接的方式来
资源一样成为网络课程必不可少的组成部分。 湖南师范大学外国语学院的英语视听说国家精品课程不仅按教 育部的要求将相关资料上网,而且还有一个大型多媒体网络资源库、 一个多媒体资源管理与备课平台和一个课程教学与管理网站
实现对构念的测量。那么,什么行为能体现要测量的构念?如何让 预期的行为在测试中表现出来或如何实现行为测量的可操作化?如 何对所做的观测(obServations)进行量化(qualltifyillg)?对上述三个 问题的有序回答过程即是用观测行为的量来表示对应构念的值的过
程,也就是语言能力的间接测量过程。
(http://202.197.121.116[搠]http://222.240.162.151[电信
网],登录用户名和密码请都用guest),课程的资源管理、备课管理、
课堂教学、课外实验和教学管理等都在因特网上进行。为了实现对
陆hH锄(1999)在论述语言测量的步骤(Steps
in
measurement)l对
指出“语言测试的开发应基于假定能力(或构念)与观测结果(obser. vations)之间的关联过程的逻辑顺序”,并引用Thomdike&Hagen (1977)的三步法进行分析,即①构念的理论界定(definiIlg
constmctS
特定阶段的学习质量进行在线评估,并依据评估结果对后继学习任
务的选择提供辅助决策,我们以语言测试的有关理论为指导,按照
《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000,以下简称《大纲》)的有关 要求,对专业英语听力的学习质量评估和在线测试进行了研究。
theoretically),②构念的操作界定(de]‰呕oo璐廿uccS删删y),③
观测结果的量化(qu锄d{)诹&servations),并且还以语用能力(障伊谢c
*本研究系英语视听说国家精品课程,湖南省教育厅教改课题“英语视听说多媒体网络教学研究”和湖南省高教出版社教改课题“基于标记技 术的英语视听说教学研究”支持项目。 作者简介:邓杰(1968一),副教授,硕士,研究方向:计算机应用软件,应用语言学,测试学;朱小舟(1968一),副教授,硕士,研究方向:认知语言 学,语用学 收稿日期:2007?05?20(修改稿)
万方数据
第9期
邓杰朱小舟英语听力学习在线质量评估与辅助决策研究
。42・
唧t既ce)的测试为例,论述了理论界定、操作界定和测试成绩在语
言测试开发过程中的相互关系(见图1)。
图1构念的理论界定、构念的操作界定 和测试成绩三者之间的关系
Theoretical deflnmOn Operational Observations
观测结果进行量化?另外,在线测试还必须根据《大纲》的要求和各
教学阶段的具体教学内容,明确相应阶段听力构念的分级达标标准, 以便为计算机的评判和决策提供参照依据。 3.1听力构念的理论界定
在20世纪60年代,人们通常认为说和写是主动性技能,听和读
是被动性技能。随着第二语言习得理论和言语理解理论的发展,80 年代以来,研究者们对言语理论作了大量的实验。这些研究成果显 示,听力理解是一个积极主动的心理认知过程,是各种语言能力、背
deflnmOn(test scores)
景知识和思维能力协同作用的结果。Cde-Murcia(1995)认为听力理
(转自hehman,1999:46) 首先,对构念进行理论界定,以明确要测试什么构念;然后,对构 念进行操作界定,以明确要观测什么表现行为,以及通过什么方式让 预期的表现行为在测试中表现出来,实现测量的可操作化;最后,对 解包括fl上而T(top-down process)和自-It而32(bottom-up process) 两个信息处理过程。这两个信息处理过程包括语音感知(phonologi.
cal perception)、词汇识别(word
recognition)、语法分析(granmtid
锄a13j!Sis)和语境推导(emtexttd inf既eflciI)g)等主要环节(R。st,1995)。
观测结果进行量化,用观测结果的量来表示对应构念的值。图1中 测试成绩的计分方式为:口头交谈(Oral interview)采用顺序量表
(Ordinal scale)方式计分,将测试成绩分为0到4五个等级;选择题测 试(Multiph-choice teSt)采用等距量表(Interval Scale)方式计分,20道 题,每题1分。 3.英语听力测试分析
因此,理解能力取决于信息处理过程中的语音感知、词汇识别、语法 分析和语境推导能力的综合运用。
在测试过程中,除了理解过程以外,还有两个过程会直接影响测
试结果:信息的保持过程和题目解答过程。信息保持包括记忆、笔记 和速记,涉及到对关键信息的筛选、编码速记和存贮;答题过程则有
边听边答,听后答题,甚至有些有经验的考生还会听前预答,即根据
常识在昕前便先行答题,涉及信息的提取和应用。这两个过程与信
息处理的准确性、反应速度和熟练程度密切相关,表现为听力技能。 因此,我们认为听力测试想要测量的“东西”或构念包括三个组
语言测试学理论把语言测试分为常模参照测试(Norm-Refer.   enced Tes卜NlH)和标准参照测试(Criterion-Referenced R时一 CI疆)。常模参照测试指的是让测试者通过考试结果对受铡者个体 的语言行为与某一个特定群体(所有参加该次考试的考生)做比较, 从而确定这一特定群体中受测者个体之间的语言能力的差异;标准
参照测试则是指让测试者通过考试结果对某个考生的语言行为与预 先设计的能力、目标或技能标准做比较,以此来衡量该考生的语言行 为是否达到该标准(Bachman,1999)。Brown和Hudson(2002)在
成要素:信息理解能力、信息保持技能和答题技能,如图2所示。
图2听力构念的组成要素
信息理解能力 信息保持技能 答题技能
l语音感知I l词汇识别1 语法分析l 语境推导l
I记 I笔
忆l 记l 记I
l信息提取1 .信息应用I
l速
述了多种有关标准参照测试的定义以后,将标准参照测试界定为:任
何以量的形式来描述受测试者掌握特定领域的知识或达标情况的测
试。专业英语听力在线测试以量的形式来检测学生的听力水平是否 达到相应教学阶段的培养目标,属于标准参照测试。 专业英语听力的培养目标应该根据《大纲》(2000)的教学要求和 测试要求来确定。《大纲》对教学“在要求上按级划分,每学期为一 级”,并对入学要求和第二、四、六、八级的单项教学要求做出了规定。 在测试与评估方面,《大纲》则规定“应根据教学情况和需要以及各门
课程的特点和要求,在各个阶段采取多种形式对学生进行考核和检
3.2听力构念的操作界定
构念的操作界定即是“通过什么过程或操作将理论上界定好的
构念与对应的观测行为进行关联”(hchmaIl,1999)。目前,虽然有可
能对人的大脑进行直接检测,但大脑检测手段仍无法测量人的语言 能力的水平,我们只能通过观测相应的表现行为来对语言能力进行 判断。因此,我们必须确定“什么样的过程或操作可以帮助我们选择
出相应的表现行为来判定每个受试者具有某种构念的程度”(Bach.
测”。从《大纲》对教学要求和测试要求的描述可知,《大纲》对教学的 培养目标要求“划级别”,对测试则
  •  
 

相关内容

??英语视听说国家精品课程建设例析

   2007年第9期 总第2 2 2期 外语与外语教学 Foreign Languages 2007,N09 Serial No 222 and Their Teaching 英语听力学习在线质量评估与辅助决策研究* ??英语视听说国家精品课程建设例析 邓杰朱小舟 ,¨、 7●一’ /0 (湖南师范大学外国语学院,湖南长沙410081) 摘要:本文对英语听力测试的构念及其可操作化和量化处理进行了分析,并依据专业英语教学大纲对英语听力教学和 测试的要求,提出基于标准参照的学习质量评估数学模型和在线 ...

"学习策略+自主学习"任务型网络教学模式研究与实践??英语视听说国家精品课程建设例析

   中 国大 学 教 学  21 年第2   00   期 “ 习  略+自主 学 习 " 务 型 网络 教 学模 式研 究  学 策 任 与实 践  英语视 听说 国家精 品课程建设例析  邓  杰  白解 红  邓颖玲  摘 要 :本文 以英语视 听说课程 为 实验 课程 ,对 一学 习策略+自主 学习’任务 型 网络教 学模 式”的研  究 与应 用进行 了探 讨 。首先 简要 回顾 了语 言学 、教 育 学和 计算机 科学这 三 大学科领域 中与现代 外语教 学密  切相 关 的理 论和 ...

大学英语精品课程建设总结

   《大学英语》精品课程建设总结 大学英语》精品课程建设总结 《大学英语》是本科生必修的基础应用课,是提高学生语言技能的关键。通过新的教学 模式,培养学生英语综合应用能力,特别是听说的能力。本课程的授课质量,直接影响学生 的综合应用能力, 是决定学生能否在今后工作和社会交往中用英语有效地进行口头和书面信 息交流的关键。 目前我系师资力量较为雄厚,教材建设、教学效果都达到了较高水平,具备了建设精品 课程的条件。几年来,在系主任的直接领导下,经过全体教学人员的努力工作,课程建设取 得了明显进步,为进 ...

大学英语精品课程建设与申报

   大学英语精品课程 建设与申报 韩金龙 华南理工大学外国语学院 jlhan@scut.edu.cn 百度文库 百度文库 内容 1.精品课程建设背景和现状 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验 我校精品课程建设的经验 百度文库 百度文库 1.精品课程建设的背景和现状 1.精品课程建设的背景和现状 教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知”(教高[2003]1号) 建立各门类、专业的校、省、国家 ...

大学英语精品课程建设与申报

   大学英语精品课程 建设与申报 韩金龙 华南理工大学外国语学院 jlhan@scut.edu.cn 文库专用 1 内容 1.精品课程建设背景和现状 1.精品课程建设背景和现状 2.国家精品课程建设及申报 2.国家精品课程建设及申报 3.我校精品课程建设的经验 我校精品课程建设的经验 文库专用 2 1.精品课程建设的背景和现状 1.精品课程建设的背景和现状 教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建 设工作的通知”(教高[2003]1号) 建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程 ...

进出口英语函电精品课程建设自评总结报告

   进出口英语函电精品课程建设自评总结报告 进出口英语函电精品课程建设自评总结报告 英语函电 进出口英语函电精品课程建设项目组 2006.10 本课程建设的必要性和可行性 根据我校《04-10 年发展规划》,学校的办学定位为“以本科教育和培养应 用型人才为主的、国际化的、办学特色鲜明的社会主义商科类大学”。这一办学 定位,秉承了我校 40 多年发展进程中逐步形成的“以人才市场需求为导向、以 教学和科研为中心、以增强办学特色为抓手、以学生成才为本位”的办学理念。 所谓培养人才,就是要把我们的学生培 ...

高职高专商务英语课程建设

   摘要: 摘要:高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了商务英语专业的课程设 置应该向职业性倾斜, “英语语言知识与技能+商务学科知识+商务操作技能” 突出 的复合型、 应用型人才培养特色,对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合,确保 商务英语专业人才具有多专多能的知识结构与能力结构。 关键词: 关键词:高职高专;商务英语;课程建设 商务英语专业的培养目标与特点 商务英语专业到底要培养什么人才?比较一致的说法是“复合型人才”。我们经常看到 一些用人单位的招聘广告要求应 ...

新视野大学英语视听说1答案

   unit1 II. Listening Skills Listening for Names 1. Doris: Good morning. Can I help you? David: Yes. I need to change one of my courses. Doris: I’ll see what we can do. What’s your name, please? David: My name’s David Brown. Doris: Your first name ...

新视野大学英语视听说??ads

   topic " Should people buy things according to what ads say? Advertisements arround our lives. they are placed in newspapers, magazines, programs, posters , and on billboards, we can find them everywhere. What can these ads help us do? There are ma ...

新视野大学英语视听说3答案

   新视野大学英语视听说 3 Uint1 II. Basic Listening Practice Keys: 1.C 2.D 3. A 4.B 5.C III. Listening In While the man is wondering why the woman is suddenly getting excellent marks, she says she read an article on studying and remembering. It talks about prin ...

热门内容

英语等级考试资料

   提高英语四级阅读能力的三种途径   养成二次阅读习惯 培养逻辑推理能力   我们要学会分析文章的结构,其实就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中,第一遍读文章时,我们应当模拟考试的紧张气氛,尽量高质快速。对完答案后,我们就有充足的时间再次阅读文章,第二次阅读文章的目的不再是获取信息,而是把握文章的布局安排,分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章,问问自己以下问题:如果自己写同样题目或题材的文章,会采取何种文章布局?如果我们自己设想的布局与作者不同,那么具体不同之处在何处?这篇文章与以前 ...

机械专业英语

   Page 1 of 15 Table of Contents I. Purpose 目的 II. Scope 适用范围 III. Die classification 模具类型 IV. Metal stamping dies-General Requirements 五金模具一般要求 Die design and construction data sheet 模具设计及组装时间表 Die design approval 模具设计审核 Die design ownership 模具设计所有权 ...

高校英语教育类论文:谈新升本院校大学英语教学中文化意识的培养

   高校英语教育类论文: 高校英语教育类论文:谈新升本院校大学英语教 学中文化意识的培养 摘要: 本文提出在新升本院校大学英语教学中对学生进行文化意 识培养的重要性,指出当前教学中文化教育存在的问题,从四个方面 提出了在教学中培养文化意识的途径。 关键词:新升本院校 大学英语 文化 教学 一、引言 语言与文化有着密切的关系,语言源于文化,并且和文化紧密相 连。语言是文化的载体,又是文化的写照。它们之间互相影响,互相作 用。要理解语言必须了解其文化,要理解文化也必须要了解语言。因 此文化意识的培养 ...

英语语音基础知识

   英语语音基础知识 要想说好英语语音,就要有英语语音的一些基本知识. 1.关于语音的几个概念 1)字母:语言的书写形式.元音字母 a, e, i(y), o, u, 2)音标:词的语音形式. 3)音素:音的最小的单位.英语中有 48 音素. 4)音节:由元音和辅音构成的发音单位.ap'ple, stu'dent, tea'cher, un 'der'stand 5)元音:发音响亮,是乐音;口腔中气流不收阻碍;是构成音节的主要音. 英语中有 20 元音. 6)辅音:发音不响亮,是噪音;口腔中气流 ...

新概念英语第三册 单词

   单词& 新概念英语第三册 单词&音标 第三册 第1课 puma spot evidence accumulate oblige hunt blackberry human corner trail print cling convince somehow disturb 第2课 equal vicar raise torchlight 第3课 goddess archaeologist Aegean explore promontory prosperous civiliza ...