英语是小学生新接触的一门语言,它继承了直接法的四个特点:口语第一,听说领先;变换 操练,严格控制;养成语言习惯;限制使用本族语言。所以,我们应该把小学英语教学重点 放在“听”、“说”上,着重培养学生的口语表达能力。本文就在这点上展开论述的,即教师如 何来提高学生的口语。 英语的教学法是指在英语教学过程中教师和学生实现教学目的、 完成教学任务而采取的教与 学相互作用的活动方式的总称。 而英语对小学生来说又是一个新的概念, 所以教师不能照搬 旧的教学模式,应积极探究教学新方法、新形式,提高学生对英语的兴趣。 口语,我们俗称的说,随着国民英语水平的提高,人们对“说”的要求也越来越高。在这种 形式下,教师和学生都应认真对待口语。口语是人们用语言叙述事物内容、交流 感情的重 要手段, 而并非简单的口语对话, 小学阶段是新的起步阶段, 我们应利用灵活、 适当的方法, 逐步来提高学生的口语水平。
  1、 培养兴趣,大胆开口 兴趣是推动人探究新事物的主要诱因,特别是小学生,头脑中没有很明确的求知欲,只有事 物本身很有趣,很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。在中国的课堂上,仍有很多学 生不愿开口说话,担心自己开口会说错,会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于 被动位置。根据这一点,教师应给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障 碍。 例如, 在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出, 让学生表达。 题目形式应简单化,同时内容也是学生身边所熟悉的人或事,如天气情况、自己的家庭、见 面的打招呼等,让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态,所以在练习 的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们的信心,培养他们对英语的兴趣。但若发现 表达有误的同学,教师不应马上制止或批评,而是因势导利,启发他们大胆开口说话。 同时为了集中学生的注意力、 活跃课堂气氛, 可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣, 学习知识。比如说在教数字 one 到 ten 时可采取打擂台赛的形式,等同学对这十个数字稍 加熟悉后,先请两位学生 AB 到讲台上面来面对面站着: 学生 A:ONE,TWO 学生 A:ONE,TWO,THREE 学生 B:TWO,ONE 学生 B:THREE,TWO,ONE
这样依次到十之后,A 和 B 再换一下,由 B 开始正数,A 开始反数,最后看那位同学既准 确又快那他就赢了,下面的同学可上来和赢的同学挑战,最终决出冠军。这样的比赛形式能 引学生的兴趣,有能使学生很好地掌握这十个数字。尽量让多一点学生参与到比赛中来,让 每个学生都有开口说话的机会。
  2、 用英语上课,创造良好的语言环境 英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。 平时学生所听、 所想、 所说的全是汉语, 只有课堂才是学生接触英语的主要场地。 所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间, 多用英 语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说 英语了。但由于小学生的英语水平实在太有限了,可能老师讲的很多东西都不明白,或是一
知半解,从而有的学生可能因此而对英语失去兴趣。所以教师在上课是可放慢语速,多问问 “Do you understand?”,也可以多用一点“Body language”虽然听不懂但看了之后也能马上 清楚了。这样老师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语来思维的能力,创造良好的语言环 境, 提高口语水平, 有利于加强学生的语感。 良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。
  3、 模拟生活,仿照课文会话 语言来源于生活,有运用于生活,在英语教学中要根据课文来设置语言情景,让学生在模拟 中扮演不同角色来表演,从而提高英语的表达能力。 小学生的形象思维能力高于抽象思维能力, 对生活中直接接触的事或物比较了解, 而对只限 于书上看到,学到的容易忘记。那么,这一点我们可用到英语教学上来,英语对小学生来说 是一门从“零”开始的学科,教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象, 那就得靠依靠现实的生活情景了。 一方面, 增强学生的形象记忆; 另一方面, 增强学习兴趣。 如在教 What are you doing?时,设置一个情景:让一个学生捧着本书,然后回答:I’m reading 。这样既实际又贴近生活,学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。 与此同时,学生应把课文和自身的实际生活联系起来。比如,课文上出现 I’m Anne , I’m ten years old .学生根据自身情况进行替换,这也是提高口语表达能力的很好机会。但替换若成 为无意义的,机械的重复的话,也失去了其意义和作用了,所以必须深入思考,结合实际来 仿照课上的内容进行会话。
  4、 开辟第二课堂,强化英语交际 对英语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、 多讲,才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语,这样也是为了创造一个很好的 语言环境,俗话说“熟能生巧”。如若在平常大家用的是英语交流,老师碰到学生用英语打招 呼,学生也会用英语来和你打招呼,这样把英语扩展到课外,学生的锻炼机会也多了。 同时也可利用课外活动展开交际。语言使用源于语境,课堂教学情景单调、乏味,多样性不 强,而英语教学的特点是以说为主,以听带说,综合提高。为此可以用课外活动来激发他们 使用英语交际的需要。
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