英语是一种语言,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述, 难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。情景教学法,它通过教 师在课堂上调动学生, 创造各种情景, 激发学生的主动性和创造性, 情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎, 是因为它能创造接近生活 的语言情境。因此,英语教学必须从交际的情境出发,根据教材内 容,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣 和求知欲。正如美国阶梯英语老总所说的:"让孩子们浸泡在英语的 氛围中,没有学不好英语的"。在小学英语课堂教学情境的创设中, 我主要从以下几方面努力作了尝试,收到较好的教学效果。 一、充分利用教材内容设置情境。 小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发, 教材本身蕴含着丰 富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画,情境会话贯串全套教 材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱 跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大 量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充 分挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情 境,如在展示新语言点时,我们能展示教材中的实物(不同的学习 用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,可以刺激学 生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化 求知欲望,并形成深刻的印象。 二、用体态语言引导情境。
教师的身体语言即教态是无声的语言, 它能对教学情境起到恰 到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境的表 现更加准确、 丰富, 更容易为学生所接受。 教师亲切而自信的目光、 期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师 与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使 学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势, 无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引 导学生全身心地投入到情境中去。 三、开展游戏活动丰富情境。 儿童与游戏有着天然的联系。爱玩、好动是小学生的天性。游 戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游 戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有 趣。以教一组方为词:up、down、left、right 为例。在教这一组 时,教师可以设计这样一个游戏:Pin a nose on a face(贴鼻子)。 教师在黑板上画出一张缺鼻子的小丑的脸, 再请一个学生走到黑板 前,用布蒙上他的眼睛,让它贴出小丑的鼻子,台下的同学用这四 个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位 置的变化,学生们调整着指令,终于在大家的共同努力下,找到了 鼻子的正确位置。这样学生既掌握了 up、down、left、right 这四 个词,又运用这些词汇进行交际。 这种活动,利用了学生的兴趣点,学生在动口、动手、动脑等
多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。 这种兴趣点的寻找 和利用化解了教学难点, 避免了机械重复, 收到了良好的教学效果。 四、运用多媒体手段拓展情境。 随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像 TV、VCD、CAI 等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教 学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境 中, 体验英语的实际运用。 其次, 在现代化电教设备创设的情境下, 让学生多看、多听,获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生 动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音 机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这 就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、 投影片来教音标, 清楚易懂; 利用录音机、 录音磁带听纯正的英文, 培养学生的听力、音感; 利用 VCD、电视机来观看英文动画片, 教学直观明了, 学生也感兴趣。 在教学"时间"这一情境对话时, 利 用多媒体的演示,通过看琳琅满目的钟表,图文并茂、生动形象、 丰富多彩、激起学生强烈的好奇心。使学生在短暂的时间里,领悟 到学习和掌握时间的重要性。 同时设计不同地区在同一时刻的时差 显示的课件,让学生在学习巩固时间表达法的同时,了解世界各地 的时差,激发了学生的学习兴趣,使学生进入乐学的状态,从而达 到较好的教学效果。 五、讲求教学方法优化情景。
教育家赞可夫说: "教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。"讲究教学方法 和教学艺术,才能收到良好的教育效果。我在教学上,采用生动的, 适合学生心理发展水平的教学方式,优化英语教学情境,激发学生的 学习兴趣。如:在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中,我常常采用 音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激 发学生的学习兴趣。在平时的教学中,教师多用英语组织教学,开辟 英语语言环境,再配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提 供英语对话、表演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化 教学情境,使学生在一定的语境中学好英语,始终保持浓厚的学习兴 趣。小学英语课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发 学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。例如,在教动物的单 词时,我就把几个动物,特别是学生熟悉的"dog、cat……"做成头饰, 并把它们的声音"wang wang、miao miao……"等录下来,并编成一个 故事。 当要教的动物登场时, 就放录音听叫声, 让带头饰的学生上台, 再教此动物的单词。每个学生过关后,再继续讲故事。学生既听了故 事又学会了单词,心里自然很高兴。 六、以积极的鼓励评价活跃情境。 学生是有情感的, 学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习 效果, 只有积极、 肯定的情感才能使学生的主体性、 创造性得到发展, 学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出:"教 学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"如课堂中要
求学生做两人对话时,双手并排合拢,说:"Pair work, please."每当 Free talk 突然无声时,轻声地鼓励:"Don't be afraid. Never mind."每当 学生回答正确时,及时地说一声:"Very good!""Well done!""Great!""You are clever."以示表扬。 总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。 充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式,对培养和发展学生 学习英语的兴趣,提高英语教学的效果有很大帮助。
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