说课中常出现的问题

  1、说课与讲课概念混淆,教学语言不规范、 、说课与讲课概念混淆,教学语言不规范、 解说的语言不够精炼。 解说的语言不够精炼。
  2、临时抱佛脚,不做提前准备。 、临时抱佛脚,不做提前准备。
  3、对说课时间把握不准确。过短或过长。 、对说课时间把握不准确。过短或过长。
  4、教态不自然,教学动作表情不规范。 、教态不自然,教学动作表情不规范。
  5、各种课型都一样的程序,都是阅读课的 、各种课型都一样的程序, 模式。 模式。
一、说课的含义
所谓的“说课” 所谓的“说课”就是在教师备课的基 础上,在规定的时限内, 础上,在规定的时限内,由说课者面对评 委或听课者根据教学理论、教学规律, 委或听课者根据教学理论、教学规律,系 统地阐述某节课的教学思路。 统地阐述某节课的教学思路。
二、两种形式的比较??说课与讲课 两种形式的比较 说课与讲课
上课 时间 地点 内容 比喻 40--45分钟 40--45分钟 --45 教室 通常为一节课 一瓶可口可乐 说课 10--15分钟 10--15分钟 --15 教室、会场、办公室等 教室、会场、 一节、 一节、一单元或一个课题 可口可乐的配方
三、说课的内容框架

  1、说大纲
  2、说教材
  3、说学生 、
  4、说教法 、
  5、说学法
  6、说教学程序
  7、说练习
  8、说理论
  9、说板书设计
  10、
  10、说教学手段

  1、说大纲

  1)掌握大纲对选题内容及所在年级提出 掌握大纲对选题内容及所在年级提出 的教学要求
  2)具体确定本选题的教学目的(知识、 具体确定本选题的教学目的( 具体确定本选题的教学目的 知识、 技能、思想、教育) 技能、思想、教育)

  2、说教材
? 分析本课教学内容在教材中的地位和与其他知 识的联系,确定教学目标、教学重点、 识的联系,确定教学目标、教学重点、教学难 点;阐述教学过程中如何挖掘教材的思想性和 培养学生创新能力等。 培养学生创新能力等。

  3、说学生 、

  1)说明本选题必备基础知识及学生起 说明本选题必备基础知识及学生起 点水平
  2)分析学生学习本选题的生理、心理 分析学生学习本选题的生理、 分析学生学习本选题的生理 特征, 特征,有利和不利因素

  4、说教法 、
本课教学过程中主要的教学方法,鼓励教法创新,阐 本课教学过程中主要的教学方法,鼓励教法创新, 述教学手段的多样性和教学方法的创新性。 述教学手段的多样性和教学方法的创新性。

  5、说学法
? 根据教学目标、教学方法、教材特点及学 根据教学目标、教学方法、 生特性,阐述学习方法, 生特性,阐述学习方法,如何提高学习兴 加强技能操作等。 趣、加强技能操作等。

  6、说教学程序 、
本课教学过程中的课堂结构。要求教学层次清楚、 本课教学过程中的课堂结构。要求教学层次清楚、 结构完整、教学内容与教法学法相对应。 结构完整、教学内容与教法学法相对应。

  7、说练习 、

  1)练习训练目的明确,训练内容合理,训 练习训练目的明确,训练内容合理, 练习训练目的明确 练方法多样
  2)练习训练坡度适宜,训练量适度 练习训练坡度适宜, 练习训练坡度适宜
  3) 注意练习训练结果的评价与反馈

  8、说理论 、

  1)主要环节能体现以教育理论为依据 主要环节能体现以教育理论为依据
  2)理论观点准确、充实 理论观点准确、 理论观点准确

  9、说板书设计 、
说板书设计要求语言精练,说明板书的整 说板书设计要求语言精练 说明板书的整 体布局即可。例如, 体布局即可。例如 某课板书设计可表述 如下。左侧列出与主题相关的词汇,右侧 如下。左侧列出与主题相关的词汇 右侧 列出重点句型,说板书时 说板书时,说课人不必写出 列出重点句型 说板书时 说课人不必写出 板书的所有内容,只需在黑板上圈出大致 板书的所有内容 只需在黑板上圈出大致 范围即可。 范围即可。

  10、说教学手段 、
课堂教学总是凭借一定的教学手段来完 成的.说教学手段, 成的.说教学手段,就是要求教师说明 上课时准备采用何种教学手段来实施课 堂教学.值得注意的是教学手段的应用, 堂教学.值得注意的是教学手段的应用, 一定要适合课堂教学实际的需要. 一定要适合课堂教学实际的需要.
四、说课注意的问题

  1、说课不是备课
  2、说课不是上课;.说课时要弄清 “上课”和“说课”、 “教案”与“说课稿”之间的关系。 3
  3、说课要有特色
  4、说课要有灵活性
  5、对说课的内容要重视理论依据的说明,使人信服“为 什么要这样”,能体现最新的教育思想
  6、语言要简明扼要,条理清楚,突出重点,逻辑性强, 不要像上课那样,把具体的上课内容和教学过程全面 详细地复述一遍。
  7、避免一问一答形式,各个问题之间衔接要流畅、自然。
  8、最好不要边说边看稿,甚至读稿。
? ? ? ?

  9、说课内容要直白表述精妙之处
  10、形式上要区分授课与说课
  11、语言简练,层次分明,重点突出。 说课的时间以
  10~15 min 为宜.说课中应突出 重点,抓住关键,防止面面俱到,无主无次的 泛泛讲解.对本节课的知识教学,应将重点放 在重点、难点知识分析和教法设计上.说课是 教师语言技能的表演,思维品质的外现。
?
  12、说课要有理论色彩 突出创新意识 、说课要有理论色彩,突出创新意识 ? 一方面要按常规说清楚教学的一般过程、方法, 同时要阐述这样设计的原因、依据。 ? 另一方面教学设计是富有创意的心智活动,凝聚 着执教者的经验,体现着个人的才智。好的设计 都有教学着力点,都有激发听者思维火花的闪光 点,说课时必须把这些闪光处突出出来。
?
  13、重点内容应明确具体,说理透彻 、重点内容应明确具体,说理透彻。 ? 说课中应围绕教学目标的确定、教材中 重点难点分析、重要知识点的教法设计 和整体教学设计以及巩固训练等主要的 内容进行,并且应说得清楚明白,分析 透彻,论证具有说服力.
?
  14、理论与实践有机结合。 、理论与实践有机结合。 ? 说课不仅要讲“教什么”、“怎么教”,更重 要的是说明“为什么”,这是说课活动的核 心.说课活动要使教育学、心理学的相关理论、 学科教学的专业理论随着说课的过程而有机地 提出,使教育理论与教学过程有机的融为一体, 以免造成理论与实践分离.

  15.说课要说出教者的个性特点。
  16.说课要说得有程序。
  17.说课要突出可操作性。
  18.说课的人要有风度。
五、说课的几点建议

  1、说课内容充实,整体性好,逻辑性强 说课内容充实,整体性好, 设计巧妙,有创新意识,
  2、设计巧妙,有创新意识, 体现个人见解和特色 语言准确、简洁、流畅。
  3、语言准确、简洁、流畅。 仪表自然、
  4、仪表自然、大方 说课要求脱稿,
  5、说课要求脱稿,要花大约一周的时间提前准备 说课应该思路清晰,使用规范的教学语言,
  6、说课应该思路清晰,使用规范的教学语言,解说的语言应 精炼。 精炼。 熟悉说课内容和讲稿,教态应自然,板书设计应简洁。
  7、熟悉说课内容和讲稿,教态应自然,板书设计应简洁。 教学动作,教学语言应规范,应以严肃的态度对待说课。
  8、教学动作,教学语言应规范,应以严肃的态度对待说课。 准确把握说课时间,明确重难点,说课过程应紧凑。
  9、准确把握说课时间,明确重难点,说课过程应紧凑。
  10、说课的目标、方法、原因、过程应明确。
  10、说课的目标、方法、原因、过程应明确。
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