Unit 6 Life in the future 说 SeniorⅡ Unit 6 Life in the future SeniorⅡ Unit 6 Life in the future (说课稿) 大邑县安仁中学英语组 谢林伶 一、教材分析 (一)教材概述: 本套教材在保留 SEFC 基础上,根据当前教改精神而进行重新编写,它较好地衔接了已实施 三年的初中义务教育教材, 体现了 “中小学英语教学一条龙” 的设想。 本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步,未 来社会人们的生活方式将如何发展, 人们的生活究竟是什么样的情形, 这是一个非常贴近生 活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变,具有典型 的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象。素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇、生 活经历等,体现了教材编写的“以学生为中心”,及“听说领先,读写跟上”的教学理念。 (二)教学目标: 理论依据:《新课程标准》(实验稿) 根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我 们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标: (
  1)语言知识: 单词: 学习掌握一些有关生活的词汇, 如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store 等。 功能:学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式,如: What will life be like in the future? What kinds of jobs will they have? It would be wonderful if ... No one can predict what\when... 语法:学习、掌握关系副词 when,where,why、 how 引导的名词性从句及关系代词和连 词引导的名词性从句。 (
  2) 语言技能: 听:学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。 说:学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答,提高在真实语境中的英语交际能力。 读:获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息,且进行 Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference 等阅读微技能训练。 写:设想自己刚从 3000 年旅游回来,告诉他(她)你的这次旅行的所见所闻。教材列出了 提纲和问题,供学生参考,为学生写作的内容和方法做指导。 (
  3) 学习策略:学生在一定程度上形成自主学习,有效交际、信息处理、英语思维能力。 (
  4) 情感态度:学习文章的相关内容后,让学生了解社会发展的趋势,激发学生思维,引 起对未来人类生活的幻想和想象, 使学生形成一种社会竞争意识和发展意识, 明白学习的重 要性。 (三)教学重点和难点: (
  1) 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。 (
  2) 与生活相关的词汇。 (
  3) 有关发表个人观点的句型、结构。 二、 教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”,其中渗透当前课 程改革的一些理念。为达成上述教学目标,我们将运用任务型教学途径,初步设计“P?T ?P”自主学习立体模式:(Pre-task?Task-cycle?Post-task)。 (
  1)Pre-task:引入话题,激活学生知识网络和扫清词汇障碍,明确学习任务和任务完成的 步骤,激发学习英语兴趣。 学生:认知处于主动状态,有完成任务的强烈愿望。 教师:学习的组织者、促进者;善导、激趣的过程。 (
  2)Task-cycle:任务的完成过程。 学生:用英语做事,运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程, 发展听、说、读、写综合英语技能。 教师:指导者、帮助者、参与者、合作者的角色;引思的过程。 (
  3)Post-task:展示成果,交流成果的过程。 学生:体验成功和喜税,自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。 老师:评价者、总结者;总结教学中的成功与不足;发现学生学习中的问题与不足;精讲过 程。 总体:学生愿学??乐学??惯学??论学过程。 师生真正学习共同体形成过程: 教与学的交往、 互动,师生双方交流, 相互沟通、相互启发、 相互补充。 三、 教学程序 根据学生学习英语的特点和规律, 学习阶段的侧重点以及高一学生的发展, 我们把本单元划 分为 6 课时:热身、听力与口语(2 课时)、阅读(2 课时)、作业(1 课时)、语言(
  0.5 课时)、写作与评价(
  0.5 课时)。下面请看我们的课堂教学设计。 Period 1 Warming up & listening (一) Warming up 这部分的重点是引出本单元的话题生活的改变, 了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学 生的想象力,同时训练学生说的能力。 活动步骤: (
  1)师生互动:教师提一些问题如 Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future? 在此过程中教师可围绕教材设计的 通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、体育等方面,展示一些学生感兴趣的图片, 从视觉上激发学生对本话题的兴趣。 (
  2)小组活动:教师选取几副不同题材的图片,要求学生进行小组合作,每小组选一幅画 面进行讨论 What do you imagine life will be like in the future? 要求学生不拘泥于已知的内 容,发挥自己的想象力,给出各种不同的观点。 (
  3)班级活动:向班级其它同学描述本小组所选图片,其他同学可给出不同意见。 (二)listening Step
  1. Pre-task 师生互动:教师设置开放性的问题,进一步启发学生思考,并为过渡到听力部分做准备。问 题可设置为:Of course your answers are very good and useful,but can you imagine where people will live in the future?学生各抒己见。 Step
  2. Task-cycle Finish off the excises. 班级活动:听 2-3 次,做笔记并回答问题。 Step
  3. Post-task
两人活动:Retell the life about Mekanika. (三)Homework:
  1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。
  2.口头准备话题“Twice as good or double trouble?”
 

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