英语说课讲稿的要素及撰写方法 作者:井之剑 日期:2007-11-7 15:49:00 英语说课讲稿的要素及撰写方法 与其他学科一样, 英语说课讲稿也包括五个要素: 说教材、 说教法、 说学法、 说教学程序、说板书设计。 (一)说教材
  1.说教材的地位和作用。 例如,在分析 SEFC Bl L37 的教材地位和作用时可做如下表述。 SEFC Bl L37 是对话课,对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课,对话课 的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操 练特定的功能项目,对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作 用。 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开,谈论运动项目必定使人联想到 奥运会、奥运历史、奥运精神等,这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本 课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...tO",学习并熟练掌握该句 型有助于学生能就"prefer A to B"表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。 从素质教育的要求和学习语言的目的看, 高中英语教学重视培养学生运用英语进 行交际的能力。根据英语课程标准的要求,对话课应侧重培养学生的口语表达能 力,体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此,本节对话课教学 应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力, 为进一步自由谈论 奥运历史打下基础。
  2.说教学目标的确立及其依据。 如 SEFC Bl L37 的总体教学目标可定为"了解奥运会历史,学习表达个人爱 好的交际用语"。 一般来说,规范、明确的教学目标的表述包括四大要素,即 行为主体、行为、条件及表现水平或标准。例如,SEFC Bl L37 的教学目标可表 述如下。 (
  1)知识目标
  1) 语言知识目标:掌握并熟练运用本课中规定的四会、三 会词语及日常交际用语(略)。
  2) 文化知识目标:复习和学习体育运动项目 (略),通过谈论体育爱好,帮助学生联想起奥运会,为阅读课教学做铺垫。(
  2) 能力目标
  1) 语言能力目标:围绕运动及运动项目话题,使学生能够熟练使用 prefer A to B 表达个人喜好。
  2) 智力发展目标:在连贯的听、说活动中, 训练学生的逻辑思维和快速反应能力。
  3)德育(情感情意)目标:教育学生热 爱体育。争做德智体美等全面发展的合格人才。 又如,JEFC B3 L82 的教学 目标可表述如下。 (
  1)知识目标:学习和掌握过去完成时;总结和归纳有关 购物用语;复习衣服的名称、颜色、大小等词汇。 (
  2)能力目标:通过听录 音,掌握正确的语音、语调,使学生形成良好的语言习惯;通过学生间的提问和 回答,激发学生学习的积极性和主动性;同时在阅读过程中,注意发展学生的逻 辑思维能力。 (
  3)德育目标:通过购物的学习和问答,使学生注意和学习在
交际中的礼貌行为(寓思想教育于语言教学之中)。
  3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。 例如,JEFC B3 L2l 说重点、 难点、关键点及其依据可表述如下。 JEFC B3 L21 的重点和难点均是"现在完成 时的基本结构和用法''。现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之 一,本课是该项语法教学的第一课,要对学生进行正确的语言输入,为以后的教 学打下坚实的基础。由于英汉两种语言对"完成"和"过去"概念定义的差异,学生 往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆,动词的过去式和过去分 词的使用也容易出现错误,因此,"现在完成时的基本结构和用法"既是本课教学 的重点,又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生在过去,强调现在的状态 或对现在造成的影响,它与一般现在时、现在进行时和一般过去时既有联系又有 区别。因此,正确理解现在完成时的概念是掌握其用法的关键,对本课教学的成 败起着决定性作用。 (二)说教法 例如,SEFC Bl L37 的说教法可表述如下。 教法的选择是课堂教学成败 的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体 教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设 情景,利用图片、投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达 和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用 3P 教学模式,组织 各种课堂活动,如表演猜谜、演讲(Iprefer A to B because...)、讨论(Wh ich sport do Chinese people prefer?)等,培养和强化学生的语言实践能力 和自主学习能力。 (三)说学法及学法指导 说学法,要结合课堂教学内容,说出在本课教学过程中,指导学生学习使 用或学会使用什么学习方法, 如五官并用、 强化记忆、 比较归纳、 分析概括规律、 循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教 学培养学生哪种学习能力,如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维 能力、反应能力、自学能力等。 说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学 对立统一的发展过程,学生怎么学教师就应该怎么教,教师怎么教就应该指导学 生怎么学。因此,说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时,说明如何 指导学生运用有效的学习策略提高学习效率,即说明在具体的教学环节中;针对 某一教学活动学生应该采用的学习方法,以及学生处于学习困境时,教师为解决 学生的学习困难应采取的对策。 总之,教师要重视学法指导,要结合教材的具 体内容和学生的实际水平,研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用,如何根 据各层次学生的学习规律,合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学 习方法传授给学生,从而提高学生的整体学习水平。 (四)说教学程序 说教学程序,要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关 教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点,
提出哪些问题,做哪些练习(教什么),组织哪些课堂教学活动,采用什么教学 方法(怎么教)等等。在叙述教学程序时,要按照教学步骤说清各个教学环节的 具体活动,包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。 要说明如何通过教学突出重点,突破难点,抓好关键。说教学程序要求既有具体 步骤的安排,又要有针对性的教法理论阐述。例如,SEFC Bl L37 的教学程序可 表述如下。 本节课采用 3P 教学模式。 第一步:呈现(Presentation) 通 过复习导入新课,为新课学习做好心理准备和知识准备。例如,通过提问 Which sportdo you Iike? 复习体育运动的名称(略);通过复习句型 Which sport do you like better,skatingor skiing?组织学生进行问答练习;通过替换练 习与呈现句型 profe...tO;结合课文插图和教学挂图,用直观教学手段呈现生 词(略),进行句型的替换练习。该句型熟练后提出如下两个问题;Which spo rt does A prefer? What about B?组织学生听对话录音,呈现对话内容。 第 二步:练习(Practice) 3P 教学模式重视语言实践能力的训练。为了帮助学 生熟练运用本课的功能用语,设计如下练习。练习一:听力训练。把呈现对话与 听力训练结合起来,听后通过简单问答理解对话大意。 练习二;朗读与理解。 通过朗读,训练学生的语音、语凋,进一步感知对话内容。通过问答练习,加深 学生对对话内容的理解,强化学生口语表达能力。 练习三;语法、句型的单项 训练。讲解、操练句型,为复用、活用语言扫除障碍。 练习四:表演猜谜。结 合 Part II 的教学内容,组织学生听音模仿,表演猜谜。 练习五:熟练对话, 角色表演,复用本课功能用语,为活用语言打基础。 第三步:表达(Product ion) 组织情景会话,进行交际性练习,巩固所学知识。让学生自己上台演讲, 提高学生综合运用所学语言自由表达思想的能力。 (五)说板书设计 说板书设计要求语言精练,说明板书的整体布局即可。例如,SEFC Bl L3 7 的板书设计可表述如下。 左侧列出体育运动名称(复习阶段的词汇)。右侧 列出重点句型,如表一所示。说板书时,说课人不必写出板书的所有内容,只需 在黑板上圈出大致范围即可,如表二所示。 表一 Unit 10 Lesson 3
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