高中英语说课稿 引言:在英语教学中落实新课程标准,就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定.新课 程标准的三维教学观, 具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能, 语言知识, 情感态度, 学习策略和文化意识五个方面的素养, 培养学生综合运用语言的能力. 开展课堂探究是培养 学生综合语言运用能力的最佳手段. 所以在我的教学设计里, 每一个教学活动中都有情景创 设,学生探究,学生处理问题和巩固训练等环节. 一,教学内容分析 (一)知识背景及新课程,新教材 本单元围绕考古这一主题开展听,说,读,写多种教学活动.旅游作为当今社会人们最感兴 趣的话题在英语学习占有非常重要的位置. 名胜古迹是旅游的重点内容之一, 名胜古迹中的 许多发现都来自于考古工作.所以 Archaeology 也是一个非常贴近生活,具有时代性,可挖 掘性的教学主题. 本单元所选的语言素材涉及中外名胜,有利于学生了解外国文化,增强世界意识.正如新课 程标准中的教学建议所提:学习考古有利于"拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的 意识和能力" 在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中, ; "拓宽了学生学习和运用英语 的渠道" ;同时本单元的教学对教师本身历史文化修养,广阔的知识面等方面有非常高的要 求, 体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的 "与时俱进" 的理念和思 (二)教学重点难点
  1.利用已有知识谈论石器时代,青铜器时代,汉朝,唐朝等时代人们的饮食起居,文化娱乐, 生产工具等,为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础.
  2.调动学生的积极性,组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题.
  3.听力是这一课的难点.听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器.材料长,对武器 的结构的解释比较复杂. 但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习. 这里不要求学 生理解细节,只要能完成练习就行. 二,三维教学目标 (一)知识技能
  1.学会谈论古代人的生产,生活;
  2.学会表达对什么东西的好奇,如: I wonder what/ who…I really want to know…I'm curious to… I'd love to know…I wonder if/whether… What I'd really like to find out is…I'm curious about…I'd like to know more about…
  3.学习一些与考古有关单词,短语和句式,如:archaeology 及其派生词,curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot 等. 二)情感态度
  1.让学生了解本单元的总体学习目标,以便激发学习学习积极性.
  2.从谈论石器时代,青铜器时代,汉朝,唐朝等时代人们的饮食起居,文化娱乐,生产工具 等入手使学生到中国具有悠久的历史, 灿烂的文化, 增强学生的民族自豪感, 爱国主义情操. 增强学生学好英语自信心.
  3.通过开展小组活动,指导学生积极与人合作,相互学习,相互帮助,培养其团队精神. (三)学习策略
  1.认知策略:通过-ology, -ological, -ologist 等词根的学习,掌握 archaeology, archaeologist, archae- ological 等词,同时掌握同类词的学习方法.
  2.调控策略: 通过听力让学生了解到听力有时很难, 不可求全责备. 可以材料调整听力要求.
有的要听懂细节,有的甚至要推断隐含内容,但有的只需要掌握大意.
  3.交际策略:通过谈论古代人的饮食起居,文化娱乐,生产工具和谈论兴趣等真实交际活动 提高用英语交际的能力.同时让学生了解表情,动作等非语言手段提高交际效果.
  4.资源策略:让学生了解博物馆,名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径. (四)文化意识
  1.了解英语国家对文化遗产保护的态度.
  2.了解西方国家部分古代用具.
  3.通过中外古代文化对比,加深对中国文化的理解. 三,具体教学步骤 (一) 导入(Lead-in) 这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣,因为一般学生认为考古没什么有趣的. 活动方式:师生互动.教师盯着天花板的一处看 30 秒钟.引起全班同学一起去看.然后问: What do you see? 学生自然会回答:Nothing.然后再问 Do you know what I was looking at? 学生自然会回答: No, I don't. 然后告诉学生老师根本没有看什么,只是做一个动作而已.再问 Why did you look at there after me?学生答不上.老师告诉学生 That is because of curiosity.再问 What is the word curiosity from?学生学过 curious,所以能答上来.老师再讲:根据心理学的观点,每个 人都具有对新鲜事物认识的兴趣,这叫做 Curiosity.然后给出一个新词: Archaeology(板书 课题)并指出 This is a new word for you. You may want to know it.老师再问 Do you think it is a course or a science?部分学生会答 Yes.接着问 Why do you think it is a science?学生会说出他们 学过以-ology 结尾的词. 这时便可以打出幻灯片, 再进行以下活动: 汉语意义名词形容词…… 学家技术 technology 生物学 biology 心理学 psychology 人类学 anthropology 细菌学 bacteriology Physiology Sociology zoology
  1.组织学生推出 Physiology,zoology 和 sociology 和汉语意义;
  2.组织学生推出 technological, technologist;
  3.组织学生推出其它词的-ological 和 ologist 的形变; 总结:学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义.最后指出今天所学内容是 Archaeology.再问 What are the goals in learning the unit? (二)单元学习目标(Goals) 请一个学生解释本单元学习目标(Goals),然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目 标. (三)预备(Warming up) 活动形式:分组评论.谈论课本上的四幅图画.先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文 化.每年都有许多西方人到中国来旅游.如果你想为他们提供帮助,就得学会用英语谈论中 国古代人的饮食起居, 文化娱乐, 生产工具等. 然后用 What did they eat? Where did they live? What did their homes look like? What kind of tools did they use? What objects have we found from their age? What kind of entertainment did they have?谈论古代人的饮食起居,文化娱乐, 生产工具. (四)听力(listening) 教学形式:师生互动.播放磁带让学生听第一遍,提问材料的大意.播放第二遍,让学生完 成课后练习.做听力训练之前的准备工作是非常重要的. 总结:今天的听力材料较难,但是同学们能很好回答课后问题这就够了,不一定要了解那些 细节,不可求全责备.根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节. (五)对话(speaking)活动形式:组对练习.

  1.发出指令, 提出要求;
  2.学习会话范例;
  3.给对话所用句式;
  4.学生组对谈论兴趣与建议. 四,教学时间分配 教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程. 本课时的主要任务为本单元的学习做好 预备工作.所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念.导入部分用 8 分钟;目标部 分用 3 分钟;预备部分用 5 分钟;听力部分用 12 分钟;会话部分用 10 分钟;最后用两分钟总结 本课内容和布置作业. 课堂板书设计 将黑板划为左右两块,左边板书教学步骤,右边板书生词和短语. 说课 说课是指在某一特定的场合, 教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的 理论依据.说课分详细说课和概略说课.本文拟从英语学科特点出发,就英语详细说课讲稿 的要素, 撰写方法和注意事项以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探 讨. 说课是近几年兴起的一种教学研究和教师教学基本功训练的活动形式, 是教学研究改革的产 物,是素质教育下提高教师队伍整体素质的有效途径.所谓说课,是指在某一特定的场合, 教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据. 说课分详细说课和 概略说课.本文拟从英语学科特点出发,就英语详细说课讲稿的要素,撰写方法和注意事项 以及说课对英语教师素质提出的更高要求几个方面做些理论探讨. 一,英语说课讲稿的要素及撰写方法 与其他学科一样,英语说课讲稿也包括五个要素:说教材,说教法,说学法,说教学程序, 说板书设计. (一)说教材 说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中 的作用, 以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系, 说明教材的地 位和作用; 通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析, 说明本课教学目标的确立及其 依据;通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点,难点和关 键点的确立及其依据.
  1.说教材的地位和作用. 说教材的地位和作用, 应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质 教育英语教学中的重要地位. 例如, 在分析 SEFC Bl L37 的教材地位和作用时可做如下表述. SEFC Bl L37 是对话课,对话课是单元整体教学的重要环节.作为单元的第一课,对话课的 作用首先是为第二, 三课提供话题和语境. 由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能 项目,对话课又具有为二,三课的学习扫清语言和文化障碍的作用. 本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开, 谈论运动项目必定使人联想到奥运会, 奥运历史, 奥运精神等, 这就为下一课阅读教学提供了话题和语境. 本课操练的功能项目是表达个人喜 好的句型"prefer...to",学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B"表达自己对运 动项目的爱好及爱好程度. 从素质教育的要求和学习语言的目的看, 高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能 力.根据英语课程标准的要求,对话课应侧重培养学生的口语表达能力,体现英语教学的交 际性,得体性,准确性和实践性.因此,本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能 用语谈论体育话题的能力,为进一步自由谈论奥运历史打下基础.
  2.说教学目标的确立及其依据. 教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音,词汇,日常交际用语,语法等 方面的不同程度的要求) ,结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标(goal) .总目
标可以是相当概括的,如 SEFC Bl L37 的总体教学目标可定为"了解奥运会历史,学习表达 个人爱好的交际用语".由于中学英语教材的编写都有单元话题,因此,总目标往往以单元 教学目标的形式出现,一节课的教学目标(objective)则应落实到与本课教学内容相关的具 体语言知识或某项技能上,即:通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力) ,达 到什么样的要求.为了贯彻"寓思想教育于语言教学之中"的教学原则,教师还要深入挖掘 教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标. 教学目标的表述要准确,具体,简洁,全面,要明确写出本节课的知识目标,能力目标和德 育目标,即说明通过一定的教学活动后,学生的知识,能力或情感的变化,并说明做如此要 求的理论依据何在. 教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定, 要将 一般性的目标具体化为可观测的行为目标, 要说明学生在教学后能学会什么, 达到什么水平, 即说明教师预期学生行为改变的结果,充分发挥教学目标的导向作用. 一般来说,规范,明确的教学目标的表述包括四大要素,即行为主体,行为,条件及表现水 平或标准.例如,SEFC Bl L37 的教学目标可表述如下. (
  1)知识目标
  1)语言知识目标:掌握并熟练运用本课中规定的四会,三会词语及日常交际用语(略) .
  2) 文化知识目标:复习和学习体育运动项目(略) ,通过谈论体育爱好,帮助学生联想起奥 运会,为阅读课教学做铺垫. (
  2)能力目标
  1)语言能力目标:围绕运动及运动项目话题,使学生能够熟练使用 prefer A to B 表达个人喜好.
  2)智力发展目标:在连贯的听,说活动中,训练学生的逻辑思维和快速反应能力.
  3)德育(情感情意)目标:教育学生热爱体育.争做德智体美等全面发展的合格人才. 又如,JEFC B3 L82 的教学目标可表述如下. (
  1)知识目标:学习和掌握过去完成时;总结和归纳有关购物用语;复习衣服的名称,颜 色,大小等词汇. (
  2)能力目标:通过听录音,掌握正确的语音,语调,使学生形成良好的语言习惯;通过 学生间的提问和回答,激发学生学习的积极性和主动性;同时在阅读过程中,注意发展学生 的逻辑思维能力. (
  3)德育目标:通过购物的学习和问答,使学生注意和学习在交际中的礼貌行为(寓思想 教育于语言教学之中) .
  3.说重点,难点和关键点的确立及其依据. 说课稿要写出该课的重点,难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点,难点和关 键点的理论依据,即在列举该课重点,难点和关键点的同时,说明为什么该
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