英语文盲也能教出双语宝宝
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导读: 不懂英语的父母就无法培养出英语流利的宝宝吗?其实不然, 只要掌握教育的技 巧,照样能培养出一个双语宝宝。 宝宝学英语有理由 宝宝在 3 岁以前, 的确拥有一些成人无法比拟的学英语的优势, 这使他们学起英语来比 其他年龄的人更为容易,而且还可为日后的学习和发展储备能力。 理由一: 理由一:心理障碍小 大人讲英语时,会介意自己的文法和意思是否正确,说错了会觉得没有面子;而小小孩 子的“语言自尊”尚未形成,不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语,自然就不会抗拒 外语,也不会因为说错英语而觉得丢脸了。 理由二: 理由二:发音器官更适合学习 宝宝母语发音尚未定形, 口腔肌肉与身体其他器官的发展一样, 在青春期前皆处于发展 状态,具有相当大的弹性。一旦过了青春期,发展便渐趋稳定,弹性也逐渐减少。因此,就 语言发音而言, 若是一个孩子从小接触英语, 他的发音器官自然会配合这种语言发音系统调 整形状,发出这种语言需要的各种声音。 理由三:记忆力好、 理由三:记忆力好、模仿力强 孩子从出生后,就能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音,看到的影像,以 及触摸到的东西,渐渐地组成有意义的概念,到了一二岁时,孩子就能模仿英语的发音,可 以慢慢的,也可以说一些单词了。 理由四: 理由四:有充分时间积累词汇 越早学习,词汇累积量越大,语法的掌握也越正确。语言的学习,需要靠时间来累积词 汇量,而语法的掌握,也必须在时间和经验中修正改进,这样一来,词汇量越丰富,孩子就 越能将意思表达清楚,而掌握语法的能力越好,孩子越能流畅地说英语。 理由五: 理由五:给脑细胞丰富的刺激 俗话三岁定一生。人的大脑中有几亿个细胞,连结成庞杂的网络,而这些脑神经细胞在 三岁时发展达最高峰, 如果在三岁前没有给予大量刺激, 部分脑神经细胞会因为没有用到而 萎缩。 教宝宝学英语的窍门 既然英语一定要早学, 那让我们来看看您是属于哪一种对英语比较欠缺的父母, 然后再 “因材施教”!
类别
  1:完全不懂英语的父母 父母特点:完全不懂英语的父母并不等于不喜欢英语的父母。他们虽然自己不懂英语, 但并不排斥英语。 教授窍门 在家里营造英语氛围很浓的环境:英语歌曲、儿歌、绕口令、原版电影、都是孩子喜欢 的英语学习形式。不论孩子是在玩、或是在吃饭的时候,都可以任意地放一些关于英语的碟 片, 创造一个宽松的语言环境, 家长不用刻意的做什么, 只是陪孩子一起静静的听就可以了。 寻找专门的语言早教机构: 自己英语不好, 就让专业的教师给孩子一些专业的指导和语 音的纠正,然后回到家里让自己看或听碟片巩固知识。 ?推荐教材 《迪士尼神奇英语》、《沛沛儿童英语》、《温迪幼儿英语》 类别
  2:讨厌英语的父母 父母特点: 这类父母的英语水平应该大于第一类父母的英语水平, 也许是当年大大小小 的考试带来的阴影,才让他们对英语没有好感。 ?教授窍门 和孩子一起学习:为了孩子,自己的喜恶放在一边,父母得有心把英文当作与孩子沟通 的一个媒介、和孩子一起学习。无论是大人或是小孩,在学习英语的过程中都应该用愉快的 心情来面对。每天,请父母们试着用一句简单的问候语开启您与孩子间的双语亲子互动,虽 然那只是很短的一小句话,可它会奠定孩子学习英语的意愿哦! 为孩子播放英语节目:在听到一些单词时,你可以告诉孩子:“Linda ,look,那是 bird”(电视中出现的画面)。让孩子也跟着你说:“bird”。父母还可以继续引导:“Bird is flying in the sky。”小朋友可能只会说其中
  1~2 个字,没关系,继续说并让他知道 刚才那句话的意思。你甚至可以配合鸟飞翔的动作来带动你的示范,简单的几次重复后,孩 子就会掌握单词了。 ?推荐教材 《走遍美国-少年版》、《欢乐学英语》、《蓝猫幼儿英语 300 句》 3:懂英语但发音不标准的父母 类别 3:懂英语但发音不标准的父母 父母特征:这种父母在人群中占有的比例最大,大概有 60%以上的家庭都是属于这种类 型的。造就的原因就是只重语法不重口语的教育模式。 ?教授窍门
父母可以和宝宝一起唱简单的英语歌曲, 慢慢调整自己不太标准的发音。 不用太担心宝 宝发音的正确性,随着年纪的增长,孩子的发音咬字会逐渐清晰正确。英文的发音结构属于 “拼音系统”, 也就是说如果知道字母和声音的对应关系,孩子就能看字念词了。
学说话, 学说话,爸妈不要帮倒忙
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爸爸妈妈也开始卖力地对宝宝进行语言攻势。 但并非 [导读]宝宝到了牙牙学语的阶段, 导读] 所有的话都是宝宝可以照单全收的,在教宝宝学说话的过程中,父母可别帮倒忙哦。 这些“倒忙”父母可别帮! 一、过分满足宝宝的要求 表现:宝宝指着水杯,妈妈立即反应:“宝宝,是要喝水吗?妈妈给你拿。”宝宝连嘴 皮子都不需要动。 害处:爸爸妈妈过度满足宝宝要求的方法使宝宝的语言发展缓慢,因为他不用说话,家 人就能迅速明白他的意图,并达到他的要求了,因此宝宝失去了说话的机会。 正确做法: 当爸爸妈妈从宝宝的行为举止中发觉宝宝想喝水时, 你可以给他一个空水杯, 他拿着空水杯,想要得到水时,会非常努力去说“水”。 二、用儿语和宝宝说话 表现:“地上脏脏”、“宝宝,吃饭饭啦”、“到时间睡觉觉了”等。 害处: 用叠词和儿话说话是宝宝语言特定阶段的表现, 有些家长却以为宝宝只能听懂这 些儿语或觉得有趣, 也用同样的语言与宝宝讲话, 这样做就很可能拖延了孩子过渡到说完整 话的阶段。 正确做法:当宝宝伸出双手说,“妈妈抱抱。”妈妈就应该给宝宝一个热情的拥抱,并 说,“妈妈来抱宝宝了。”用正常的交流方式,尽量缩短宝宝叠词或者儿话使用的时间。 三、重复宝宝的错误发音 重复宝宝的错误发音 表现:宝宝把“哥哥”说成了“蝈蝈”,爸妈重复宝宝的错误语音,甚至下次再碰到说 “哥哥”的情况时,父母也跟着宝宝说“蝈蝈”。 害处:如果父母将错就错学习宝宝的错误发音,那么宝宝就会得到错误暗示,认为自己 的发音是对的,这种错误的发音可能会因此很长时间难以改变。 正确做法: 爸爸妈妈不要学宝宝的发音, 而应当用正确的语言来与宝宝说话, 时间一长, 在正确语音的指导下,宝宝的发音自然会逐渐正确。
这些方法,帮助宝宝轻松掌控语言:
  1.耐心重复说话内容,注意观察宝宝的反应;
  2.和宝宝说话时,注视宝宝的眼睛;
  3.说话声音清晰,注意音调的柔和度;
  4.使用标准的普通话,语调缓慢、温柔;
  5.提一些宝宝感兴趣的问题,引导宝宝说出正确的答案;
  6.带宝宝多接触外界事物,引导宝宝说出事物的名称;
  7.多表扬宝宝, 鼓励宝宝用语言说出自己的需要, 让宝宝觉得学习语言是件快乐的事情, 宝宝才会更有干劲。
国外孩子“吃苦 教育借鉴 国外孩子 吃苦”教育借鉴 吃苦
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[导读] 社会竞争,决不仅仅是知识和智能的较量,而更多的则是意志和毅力的较量, 没有吃苦的精神和能力, 是不可能在激烈的竞争中获胜的。 各国家长普遍重视从小培养孩子 的自理能力和吃苦精神。 因为孩子将来面临的是市场经济社会, 是一个处处充满竞争的社会, 竞争要求每一个社会成员必须具备这种能力和精神。 美国 家长从孩子小时候就让他们认识劳动的价值。 美国南部一些州立学校为培养学生独立生 存的适应社会能力,特别规定:学生必须不带分文,独立谋生一周方能予以毕业。 条件似乎苛刻,但却使学生们获益非浅。家长对这项活动全力支持,没有一位“拖后 腿”、”走后门”、“搞小动作”的。美国的中学生有句口号:“要花钱自己挣”。美国青 少年从小的时候开始,不管其家里多富有,男孩子 12 岁以后就会给邻居或自己的父母在家 里剪草、送报赚些零用钱,女孩子则做小保姆去赚钱。14 岁的詹妮每周礼拜六要去餐馆打 工,母亲告诉她,你完全可以在家里帮妈妈干活,照样可领取工资。但詹妮觉得在家赚自己 母亲的钱不是本事,她一定要去外面赚钱来表示自己有自立的能力。 瑞士 父母为了不让孩子成为无能之辈,从小就培养孩子自食其力的精神。譬如,对十六、七 岁的姑娘,从初中一毕业就送到一家有教养的人家去当一年女佣人,上午劳动,下午上学。 这样做,一方面锻炼了劳动能力,另一方面还有利于学习语言,因为瑞士有讲德语的地区, 也有讲法语的地区,所以这个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区当佣人。
德国 家长从不包代替孩子的事情。法律还规定,孩子到 14 岁就要在家里承担一些义务,比 如要替全家人擦皮鞋等。这样做,不仅是为了培养孩子的劳动能力,也有利于培养孩子的社 会义务感。 日本 教育孩子有句名言:除了阳光和空气是大自然的赐予,其他一切都要通过劳动获得。许 多日本学生在课余时间,都要去外边参加劳动挣钱,大学生中勤工俭学的非常普遍,就连有 钱人家的子弟也不例外。他们靠在饭店端盘子、洗碗,在商店售货,在养老院照顾老人,做 家庭教师等来挣自己的学费。孩子很小的时候,父母就给他们灌输一种思想:“不给别人添 麻烦”,全家人外出旅行,不论多么小的孩子都要无一例外地背上一个小背包。别人问为什 么,父母说:“他们自己的东西,应该自己来背。” 加拿大 为了培养孩子在未来社会中生存的本领,人们从很早就开始训练孩子独立生活的能力。 在加拿大有一个记者家中, 两个上小学的孩子每天早上要去结各家各户送报纸。 看着孩子兴 致勃勃地分发报纸,那位当记者的父亲感到很自豪:“分这么多报纸不容易,很早就起床, 无论刮风下雨都要去送,可孩子们从来都没有耽误。
孩子从小就得接受挫折教育
http://www.sina.com.cn 《谢宏真道理》
看起来娇柔可爱的孩子,似乎是一株小嫩苗,经不起任何的风吹雨打。有人说孩子从小 就得接受挫折教育, 这么做妈妈怎能舍得?可是真的要让孩子成为温室里的花朵吗?将来的 社会竞争如此激烈, 孩子没有耐挫折的能力, 又怎么能实现成功的人生呢?挫折教育真的要 在孩子智力开发时就应同步进行吗? Q 问:在赏识教育被人们极力称道的情况下,很多专家和妈妈们都认识到赏识教育并不 能完全解决教育的所有问题, 于是与之相对应的挫折教育应势而生。 父母应该怎么来理解挫 折教育? 真道理: 真道理: 对还处于幼儿阶段的孩子进行挫折教育, 当父母的肯定会举棋难定。 父母对挫折教育的 看法各不相同,主要有 3 种:
  1.经历挫折才能得到幸福。让孩子面对困难能够保持一个乐观、积极的人生态度,对孩 子来讲非常重要。不要让孩子感觉吃苦就是不幸福。其实,逆境更能锻炼人,只有在走出了 逆境之后, 他们才能真正体会到什么是幸福。 因为幸福可能是在克服困难之后才获得的精神 愉悦。

  2.挫折教育有利于孩子的成长。 当孩子们的要求遭到拒绝时他们的反应: 哭得那么委屈, 甚至乱发脾气。这些挫折让他明白:哪怕是最亲的人,也不能满足他所有的要求。
  3.不需要额外再进行挫折教育。其实,孩子在成长过程中受到的挫折已经很多了,不用 额外给他设置什么障碍。比如,2 岁开始说“不”,就是因为他感受到了挫折。他本来觉得 自己很强大,很有主见,但是,周围所有的声音都让他觉得不如意,他得说一个“不”字来 反驳、反抗;后来发现,在 3 岁之前,好多孩子都不明白时间是不可逆的。认识自然规律的 过程,也是孩子经受挫折的过程。 那什么是挫折教育呢?心理学认为,挫折是个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻 碍,预定目标不能实现时所产生的一种情绪状态,也就是俗
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