一、大学生英语作文常见问题

  1. 文化差异造成作文不切题
英汉不同的语篇思维模式是造成不切题的直接原因。中国人的写作方式一贯是含蓄、 委婉的,而英美人则喜欢开门见山地叙述主题;所以我国学生在进行英语写作时,由于受汉 语语篇思维模式的影响,阐述时不能从主题入手,不能紧扣主题进行写作,致使文章主题不 明确、观点不够鲜明。

  2. 缺乏写作技巧
学生对写作技巧掌握的不足, 主要体现在作文中所使用的句式上。 许多大学生在写作 中一味地采用短句、“主?谓?宾”、“主?系?表”这类结构的简单句。即使出现一些长句, 用的往往也是“and”、“but”、“if”、“because”等最简单的关联词。虽然在平时的课堂上也学习 了大量表示因果、转折、对比、递进、并列等关系的关联词,但是在实际的写作过程中却不 会使用,即使偶尔使用了,又常常出现拼写或是使用不当的错误。可见,学生在平时的学习 过程中,缺乏对此类过渡性词语的使用训练。正确使用不同的过渡性词语尚且无法做到,而 倒装句、省略句、强调句、排比句等复杂的句式,在大学生作文中更是难得一见了。句式的 单一,导致文章读起来枯燥无味,没有新鲜感;过多地使用短句、简单句更使文章的语言显 得幼稚、缺乏连贯性。 一篇好文章的条件很多。除了内容丰富和组织紧密之外,词汇的运用和句子的处理, 也起着决定性作用。句子可长可短,同一件事,可以用不同的句式表达。如果句子清一色是 简单句,文章必定很单调乏 味。如果全篇充满了冗长的复杂句,读起来也很费力。 最好的方法是以简单句为基础,配合适当的并列 句和复杂句。简单句可长可短,通 常要加些附属成分,如分词短语、介词短语、副词短语、不定式动词 短语,以及节缩成分。 总之,作者可根据情况,使句子多样化,使文章灵活多姿。例如下列五个句子的基本概念一 样,但 是句式不同,内容重点也有些差别:
(
  1) The goats grazed peacefully in the farm and were unaware of the approaching hunter. (并列结构(
  1)+
  2) (
  2) Grazing peacefully, the goats in the farm were unaware of the approaching hunter. (现在分语短语+简单句) (
  3) In the farm, the goats grazed peacefully and were unaware of the approaching hunter. (介词短语+并列结构(
  1)+2 ) (
  4) There were goats grazing peacefully in the farm, unaware of the approaching hunter. (简单句+形容语短语) (
  5) As the goats grazed peacefully in the farm, they were unaware of the approaching hunter. (原因副词从句+主句)

  3. 作文语言错误
语言错误是在大学生作文中最显著、 最普遍的问题。 它包括单词拼写错误、 标点错误、 词语搭配、时态语态等语法错误,还包括学生受母语影响所写出的“中国式英语”。在有些学 生作文里,语法错误频率之高甚至于无法让人找到一个完全正确的句子。例如: (
  1) Congratulations, we managed to finished training and through the check when we step on goose step in the front of platform. (
  2)Then the Chinese woman began to hardworking and saving money, while the American loaded money from the bank.

  4. 句子结构不完整
一般说来,正常的句子必须包含一个主语和一个谓语,否则就是错误的。例如: (
  1) Aussuming ( Assuming) that something happen that we unexpected likes get sick, buy something, and so on. (
  2) As far as we know that making money is not easy in the least.
此类错误就是语法结构不完整, 主要表现在句子中谓语动词的缺失, 复合句中主 句的缺失等。

  5. 语句表达汉语化
除了词汇和语法方面的问题以外, 汉语式英语的现象也在学生的写作中普遍存在。 如 把“打某人的脸”说成“hit somebody's face”(应为“hit somebody in the face”),把“天黑了” 说 成“The sky becomes dark ”(应为“It becomes dark”) 。由于英语不是母语,要想克服此种现 象,必须做到写作时尽量用英语思维,而不是借助汉语翻译。 (
  1) I think economize money will be better. First, hardworking and thritly ( thrifty) is a tine ( fine) tradition of Chinese. (
  2) There are many young people like spending tomorrow’s money.
二、大学生作文不理想的原因分析

  1. 英语基础薄弱
基础薄弱主要表现为学生对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。 比如, 大多数 作文中出现了定冠词和不定冠词的滥用, 主谓不一致, 单复数搞不清楚(例如: people 等), a 时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢, 甚至句子结构不完整等现象。 拿句子不完整举 例来说,它指的是有些学生因为对句子结构认识模糊,所以出现只写半句的现象,这也是造 成失分的原因之一,如下: (
  1)Because they thought their wages were too low. (
  2)While waiting for their arrival. .

  2. 词汇量太小
对词汇学习不够重视,对已学词汇把握不住, 只知其一不知其二。没有将所学习的
词汇运用到句子中去。 有些学生认为大学考试中词汇考试占比率小或不占比率, 也就放松了
词汇学习。因此导致进大学后,学生词汇量没有扩大,也是一个不容忽视的原因;词汇的有 限导致许多学生有口难言,一旦用英语写作就好像被缚住了手脚,欲说不能。对他们来说, 用英语作文实在是一件很头疼的事情。

  3. 缺乏思想,深度不够 缺乏思想,
英语考试中大部分学生不能得高分还有一个重要原因, 就是他们的作文缺乏思想、 深 度不够。很多虽然已是大二的学生,甚至是大三大四学生,但是他们在作文当中所表现出的 智力水平与阅历似乎只相当于一个初中或高中生,写出的文章着眼点低、视野狭窄,缺乏深 度。

  4. 缺乏应试技巧
缺乏应试技巧,主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向(如 Dear Friends, let's not hesitate to say“No”);或画蛇添足,本来文章该结束了却偏要罗罗嗦嗦地再来两句 多余的话;另外一些学生对字数把握不准,不是写得太短就是写得太长。写得太短的会因为 字数不够而失分,写得太长会分散阅卷老师的精力,也“言多易失”,反而得不偿失。还有一 些学生书写潦草、笔迹模糊,让阅卷老师难以辨认。 以上简要分析了大学生英语写作中常见的问题, 也是大学英语写作教学应该注意的几个 问题。写好一篇英语作文,从整体来说要按照以下步骤进行:明确写作目的,拟订文章结构 纲目;列出与文章主题有关的事实,说明或议论材料;考虑最佳表达形式;在草拟的提纲中 把内容进行分类,删去无关内容;写作应一气呵成,完成后,对字、词、句、段进行斟酌, 并检查文章是否完整。
三、提高大学生英语写作水平的相关对策
造成大学生英语写作能力偏低的原因是复杂的,既有环境因素的影响,也有学生、教师
主观上不重视,还有客观条件的限制。要解决问题,必须从这些方面下手,全方位地进行。

  1. 提高学生及教师对英语写作重要性的认识
现在, 许多学生对英语学习的认识仍然存在误区。 大多数人学习英语的目标就是通过 大学英语四、六级考试,以便在毕业的时候好找工作。很多人并不认为自己将来真的会使用 到英语。然而事实上,在世界全球化的时代背景下,在外资或者外贸领域的工作中,与外国 上级或同事,以及国外的客户进行英文的文书沟通,早已是家常便饭了。但是在教学中,写 作能力的培养却没有引起足够的重视。为了引起师生们对英语写作的重视,建议在高考、四 六级考试、研究生入学考试等大型考试中,增加英语写作成绩所占的比重,让学生对语言掌 握的程度在写作的测试中能够很好地得到反映。

  2. 重视词汇学习
语音、语法和词汇既是语言的三大要素,又是表达功能的手段,也是进行交际和思维 的最重要的手段。词汇是语言体系中结构和意义的统一体,是语言的主要的基本单位。在英 语写作方面,有的习作表现是用词过于简单、平淡、有的习作中出现了不少晦涩的偏词,但 这些词本身可能出现搭配贴切性等问题。因此,只有在词汇学习时,认真掌握词的确切含义 及其用法, 在英语写作中才能准确地选择单词或短语来表达自己的思想。 有的学生不能生动 具体地表达含义,例如:We think that insisting will lead to success.如果能在这个句子中 用上更生动的单词或词组就会使其更加具体,从而避免内容泛泛而空洞。前面句子可改成: We hold the idea that perseverance is one of the important factors in leading US to success.

  3. 利用例句、范文强化训练 利用例句、
要求学生多接触各种题材的范文是非常有必要的。 具体步骤是: 范文展示??范文解 释??在教师指导下总结各种题材的范文格式??细读范文。 在命题作文训练时还需要注意 以下几个问题:一是审题,它是写好文章的前提,注意文章的题材和表达格式;二是确定主
题及编写提纲;三是写初稿,然后仔细修改。注意内容是否齐全,关联词语是否恰当,标点 使用是否正确,字数是否符合要求;四是要求学生尽可能用英语思维,不要写“汉语式的英 语作文”。对于英语作文而言,多练肯定是一个永恒的法宝,能使人的表达清晰,西谚云: Writing makes an exact man。

  4. 加强阅读训练 加强阅读训练 阅读
常言道:读书破万卷,下笔如有神,这一点也完全适于英语写作。写作是一种语言输 出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能:只有积累了一定的英语思想感受 和大量的英语语言素材,才有可能写好的英语作文。阅读不仅能帮助学生积累思想,也能帮 助他们积累语言素材。在阅读过程中应细心分析和揣摩原文的语言特点、遣词造句、习惯用 法和固定搭配等。 不但要细读、 精读, 而且还要摘录其中的常用词组。 长期坚持这样的练习, 头脑中自然会存储大量优美、地道的表达法,写英语作文时自然会得心应手,笔下生花。

  5. 注重批改讲评
学生完成作文后,教师应注重文章的评改工作。很多大学生不喜欢教师抽 样批改作文,他们希望教师对每一篇作文都认真批阅,对教师肯定其作文优点的 愿望十分强烈。因此,教师应认真批阅每一位学生的习作,采用比较科学、直观 的评分标准,要指出习作中的主要优缺点及改进方向。将学生习作中普遍性的错 误记下来,在堂上集中讲解纠正。讲评优秀作文时,教师与学生一道发表自己的 见解,从布局谋篇到英语遣词造句,从多角度进行赏析。用“学生教学生”的办 法常能收到事半功倍的效果。 总之,通过对学生英语写作常见问题的剖析并采取相应的对策,经过不懈的 努力训练,大学生们用英语写作的积极性及英语写作的能力不难达到理想的高 度。
 

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