《英语》(新标准) 英语》 新标准) 初中一年级上册
教材学情
设计理念
教法学法
教学目标
教学设计
教学评价
分析) 一、教材分析 (按整体模块分析 按整体模块分析
本模块是第一模块 共三个单元。本模块可上四节课。一 本模块是第一模块,共三个单元。本模块可上四节课。 共三个单元 个单元一节课完成,外加一节复习课。 个单元一节课完成,外加一节复习课。
本模块的中心话题是自我介绍及介绍他人,结识新朋友。 本模块的中心话题是自我介绍及介绍他人,结识新朋友。 语言结构主要是动词be与人称代词的强化 与人称代词的强化。 语言结构主要是动词 与人称代词的强化。
按单元分析) 一、教材分析 (按单元分析 按单元分析
第一单元的功能是自我介绍,自我介绍个人信 第一单元的功能是自我介绍, 包括:姓名、年龄、工作及来自什么地方。 息,包括:姓名、年龄、工作及来自什么地方。 运用任务是向新朋友介绍自己, 运用任务是向新朋友介绍自己,相应的语言结 构主要是动词be中 与人称代词 与人称代词I 构主要是动词 中am与人称代词 / my 的强 将介绍自我所需要的人称代词与动词be与 化;将介绍自我所需要的人称代词与动词 与 功能真实运用任务有机结合。跨文化交际内容: 功能真实运用任务有机结合。跨文化交际内容: 国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。 国外自我介绍的礼仪以及询问年龄的禁忌等。 第二单元的功能主要是介绍他人。运用任务是 第二单元的功能主要是介绍他人。 向别人了解对方的相关信息, 向别人了解对方的相关信息,并介绍自己已结 识的新朋友。语言结构主要是动词be 识的新朋友。语言结构主要是动词 (is / are ) 与人称代词he 与人称代词 / his she / her it / its they / their的强化。 的强化。 的强化 第三单元是各项语言的综合运用;跨文化交际 第三单元是各项语言的综合运用; 内容:中英文名字的区别。 内容:中英文名字的区别。
二、学情分析

  1、由于各种不同的原因,我校刚入学的学生在 由于各种不同的原因, 由于各种不同的原因 英语学习方面存在着一定的个体差异性。 英语学习方面存在着一定的个体差异性。

  2、由于我们的学生刚离开小学进入初一,年 由于我们的学生刚离开小学进入初一, 由于我们的学生刚离开小学进入初一 龄还小,爱玩的天性在他们身上依然占很大的 龄还小, 比重。 比重。
三、教学设计理念: 教学设计理念:

  1、分层指导下的任务设计:面向全体学 、分层指导下的任务设计:面向全体学 全体 生,为不同层次的学生提供展示自己才 能的机会。(分层、分组) 。(分层 能的机会。(分层、分组)
  2、根据学生的兴趣爱好设计活动,在学 、根据学生的兴趣爱好设计活动, 中玩,在玩中学,让学生在用英语“ 中玩,在玩中学,让学生在用英语“做 事”并解决问题的同时锻炼自己的口语 交际能力, 交际能力,即Learning by doing.
  3、形成性评价贯穿整个课堂,为学生 贯穿整个课堂, 、形成性评价贯穿整个课堂 可持续学习”奠定基础, “可持续学习”奠定基础,让学生拥有 成就感。 成就感。
四、教法、学法 教法、
交际法(Communicative Approach) 交际法 情景教学法(Situation Approach) 情景教学法 整体语言教学(Whole Language Teaching) 整体语言教学 任务型语言教学 做中学
学习策略
自学和小组合作互动以及竞争的形式进行学 习
学法: 学法:感知、体验、实践、参与、合作
五、教学目标 1 认知目标

  1、新单词和短语: first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty 基本句型: What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she?
My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years old. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from…

  2、语法方面:动词be与人称代词的强化
  3、功能方面:介绍个人信息
  4、语音方面: /i:/ /i/ /e/ / /
五、教学目标
  2、能力目标

  1、提高学生听说和读写的能力。 提高学生听说和读写的能力。 学生能听懂别人的自我介绍。 听: 学生能听懂别人的自我介绍。 说:学生能进行自我介绍,并能向别人询问相关的信息如姓名、 说 学生能进行自我介绍,并能向别人询问相关的信息如姓名、 年龄、 来自哪里。 年龄、职业及 来自哪里。 读:学生能看懂不同人的自我介绍的文章。 读 学生能看懂不同人的自我介绍的文章。 写:学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。 写 学生能写出他们的个人信息并编造出一个新的信息。 让学生做到用中感悟,学以致用,把所学的词汇、
  2、让学生做到用中感悟,学以致用,把所学的词汇、语法知识运 用到真实的交际中,提高学生交际能力。 用到真实的交际中,提高学生交际能力。 培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。
  3、培养学生用英语思维的能力及辨析中英文之间的差异的能力。 开发思维,培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。
  4、开发思维,培养学生的创新精神、合作意识及探究的能力。
五、教学目标 3 情感目标
通过小组讨论、竞赛及探究性活动等, 通过小组讨论、竞赛及探究性活动等,激发并强 化学生的学习兴趣,培养学生乐于与他人合作的品质。 化学生的学习兴趣,培养学生乐于与他人合作的品质。
五、教学目标 4 文化意识
在中西文化对比中(询问年龄的禁忌、 在中西文化对比中(询问年龄的禁忌、自我介绍 的差异、姓名的区别等), ),加深对本国及外国文化的理 的差异、姓名的区别等),加深对本国及外国文化的理 解与认识,提高对中外文化异同的鉴别能力。 解与认识,提高对中外文化异同的鉴别能力。
六、教学设计
Module One Nice to meet you!
Period 1 Unit 1 The first English lesson Period 2 Unit 2 I’m from China and I’m Chinese Period 3 Unit 3 Language in use Period 4 Revision
Module 1 Nice to meet you
Unit 1
Words and expressions meet first English lesson class student Miss twelve 认识; 认识;遇见 第一 英语 (一节 课 一节)课 一节 班级 学生 女士;小姐 对未婚女性) 小姐(对未婚女性 女士 小姐 对未婚女性 十二
Words and expressions year ……岁 岁 thirteen 十三 too 也 from 从……来 来 close 关闭 open 打开 match 相称;匹配 相称; write 写 practise 练习
Language notes:

  1.Nice to see/meet you.(=It’s nice to see you.) ( Glad/Pleased to see you.(=I’m glad/pleased to see you.) 很高兴见到你。 很高兴见到你。
  2.I’m from Wuhan.我来自武汉。(我是武汉人。) 我来自武汉。(我是武汉人。) 我来自武汉。(我是武汉人 I’m from China and I’m Chinese. He’s from Bejing and he’s a Beijinger. You are from Guangdong and you’re a Cantonese.
  3.I’m a student and I’m thirteen years. I am a boy and she is a girl. We are in Class 5 and we are friends. 我们经常用and把两个或更多的句子合并成一个并列句,使意 把两个或更多的句子合并成一个并列句, 我们经常用 把两个或更多的句子合并成一个并列句 义表达更紧密。 义表达更紧密。
  4.I’m…= I am… You’re…= You are… 系动词Be必须与主语正确搭 系动词 必须与主语正确搭 He/She’s…= He/She is… 配。 We’re…= We are… They’re… = They are…
教师的自我介绍教师的自我介绍
Hello.My name’s… I’m … years old. I’m a teacher and I’m Chinese. I’m from …
My name’s =My name is
The first [fst]第一 English lesson [lesn](一节)课
Chinese father mother student
class friend school teacher
Listen and check How many people speak? 1 2
Good
3
Who are they?
 

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