英语学科初中毕业生学业考试研讨活动
??阅读理解部分 阅读理解部分
??新塍镇中学九年级英语备课组 新塍镇中学九年级英语备课组
韩镜龙
三个讨论
讨论一、 讨论一、关于中考阅读理解题考试 原则与命题形式。 原则与命题形式。 讨论二、关于2008年中考阅读理解 讨论二、关于 年中考阅读理解 题的分析, 题的分析,以及模式试题阅读理解 题命题的分析。 题命题的分析。 讨论三、 讨论三、关于提高中考英语阅读理 解备考效益的教学策略。 解备考效益的教学策略。
讨论一: 讨论一:关于中考阅读理解题考试原则与命题形式
英语课程标准》 《英语课程标准》的评价建议部分就终结性评价 提出的评价原则 评价原则是 终结性评价要注重考查学生 提出的评价原则是,“终结性评价要注重考查学生 综合运用语言的能力” 综合运用语言的能力”。 在评价建议中最关键的概念之一是 在评价建议中最关键的概念之一是综合语言运 最关键的概念之一 语言的意义决定语言的形式! 用能(结合语境)--语言的意义决定语言的形式 用能(结合语境)--语言的意义决定语言的形式!
命题原则
要根据《课程标准》 要根据《课程标准》来确定考查内容与标准 理论依据 要着重考查学生的综合语言运用能力 要充分考虑学生实际生活和身心发展水平 对教师的要求: 对教师的要求: 认真学习《英语课程标准》 考试说明》 认真学习《英语课程标准》和《考试说明》 正确认识教材及其他教学资源的对于阅读理解题作 答的作用 拘泥于教材不利于提高阅读教学
《英语课程标准》对于五级阅读技能目标的描述 英语课程标准》

  1. 初步形成对不同目的的不同的阅读方法与技巧; 初步形成对不同目的的不同的阅读方法与技巧;
  2. 初步把握不同体裁的文体特征,形成对所有常用体裁的阅读能力; 初步把握不同体裁的文体特征,形成对所有常用体裁的阅读能力;
  3. 初步形成对于阅读过程、阅读质量的自我监控与评价能力; 初步形成对于阅读过程、阅读质量的自我监控与评价能力;
  4. 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;
  5. 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 能理解段落中各句子之间的逻辑关系;
  6. 能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可 能找出文章中的主题,理解故事的情节, 能的结局; 能的结局;
  7. 能读懂常见体裁的阅读材料; 能读懂常见体裁的阅读材料;
  8. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息; 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;
  9. 能利用字典等工具书进行学习
《浙江省初中毕业生学业考试说明》 浙江省初中毕业生学业考试说明》
06-08 年关于基本能力被表述为: 年关于基本能力被表述为:
①能独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的文章, 能独立阅读生词率不超过 、题材熟悉的文章, 阅读速度为每分钟50-70个词; 个词; 阅读速度为每分钟 个词 b ②能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; c ③能理解段落中各句子之间的逻辑关系; 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; c ④能找出文章中的主题或归纳主旨大意,理解故事 能找出文章中的主题或归纳主旨大意, 情节,预测故事情节的发展和可能的结局; 情节,预测故事情节的发展和可能的结局; c ⑤能读懂常见体裁的阅读材料,并能根据不同的阅 能读懂常见体裁的阅读材料, 读目的运用简单的阅读策略获取信息 b
《浙江省初中毕业生学业考试说明》 浙江省初中毕业生学业考试说明》
b ①能独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的文章; 能独立阅读生词率不超过 、题材熟悉的文章;
②能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; b 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义; ③能理解段落中各句子之间的逻辑关系; b 能理解段落中各句子之间的逻辑关系; ④能找出文章中的主题或归纳主旨大意,理解故事 能找出文章中的主题或归纳主旨大意, 情节,预测故事情节的发展和可能的结局; 情节,预测故事情节的发展和可能的结局; c ⑤能读懂常见体裁的阅读材料,并能根据不同的阅 能读懂常见体裁的阅读材料, b 读目的运用简单的阅读策略获取信息
09 年关于基本能力被表述为: 年关于基本能力被表述为:
浙 江 省 初 中 英 语 学 业 考 试 试 卷 结 构
试卷结构 基础知识 考试内容分布 基本能力
内 容
  1、语音
  2、词汇
  1、综合
  2、阅读
  3、表达
比例 约占21% 约占21% 约占21% 约占21% 约占58% 约占58% 约占2 约占2 %
考试
分布 容 8 5 5 8
约占55% 约占55% 约占25% 约占25% 约占 %

分布
约占2 约占2 % 约占1 约占1 %
关于试题的难度和梯度配置 难度:较易题(60%) 中等题(20%)、 )、较 难度:较易题(60%) 、中等题(20%)、较 难题(20%)。 难题(20%)。 梯度:较易题(
  0.
  7~
  0.
  9)、中等题(
  0.
  5~ )、中等题 梯度:较易题(
  0.
  7~
  0.
  9)、中等题(
  0.
  5~
  0.
  7)、较难题(
  0.
  4~ )、较难题
  0.
  7)、较难题(
  0.
  4~
  0.2 )。
2008年 2008年6月嘉兴市英语学业考试阅读理解部分
篇章 体裁 题材 考查项目
  46. 表层细节理解 A 幽默故事 小男孩、 小男孩、车 祸、治疗
  47. 表层细节推断
  48. 表层细节理解
  49. 表层细节推断
  50. 表层细节理解 B 科普说明文 营养食品: 营养食品: 水果、 水果、蔬菜
  51. 表层细节推断
  52. 深层整体理解
  53. 概括主旨大意
  54. 表层细节推断 C 故事 友谊、 友谊、成长 哲理
  55. 表层细节理解
  56.
  56.表层细节推断
  57. 深层整体理解 概括主旨大意
  58. 表层细节推断 D 科普说明文 拍闪光照小 贴士
  59. 表层细节理解
  60. 表层细节推断 实测难度值
  0.61
  0.81
  0.71
  0.69
  0.85
  0.74
  0.77
  0.79
  0.75
  0.71
  0.65
  0.68
  0.66
  0.72
  0.41 355 380 313 322 文章阅读量
命题形式

  1.

  2.
  3.
  4.
阅读理解部分结构:应包含关于材料主旨和大意、 阅读理解部分结构:应包含关于材料主旨和大意、 材料中某些具体信息、 材料中某些具体信息、根据材料内容进行推理和判 文章题材和结构、从上下文推断生词意义、 断、文章题材和结构、从上下文推断生词意义、文 章写作意图和作者的态度和观点的试题。 章写作意图和作者的态度和观点的试题。 所选文章题材内容丰富,体裁多样化,一般4篇阅 所选文章题材内容丰富,体裁多样化,一般 篇阅 读材料,选材中蕴含比较丰富的细节方面的内容。 读材料,选材中蕴含比较丰富的细节方面的内容。 选材具有一定的教育性、趣味性和公平性。 选材具有一定的教育性、趣味性和公平性。 阅读理解题型越来越丰富, 阅读理解题型越来越丰富,内容也越来越贴近生活 实际, 实际,对应用文体的选用也逐渐成为趋势。
2005~2008浙江省初中英语学业考试部分阅读理解题材体裁分析表 浙江省初中英语学业考试部分阅读理解题材体裁分析表
阅 读 地市 年度 话题 05 宁波 06 07 05 06 嘉兴 07 08 05 绍兴 06 07
短信 短信/新 短信 新 广告/ 闻/广告 广告 影票 学习 小男孩、 小男孩、 车祸、 车祸、治 疗 音乐/花 音乐 花 展/… 学习生活 新年计划 实用 实用 记叙 记叙 听力 健康饮食 师生关系 营养食品: 营养食品: 水果、 水果、蔬 菜 救灾捐赠 愚人节故 事 Walt Disney 实用 说明 议论 说明 记叙 记叙 说明 玩具熊 故事 动物 友谊、 友谊、成 长哲理 国外学习 SHE 灾难 说明 记叙 说明 故事 说明 说明 记叙 发明 环保 拍闪光照 小贴士 说明 说明 说明 日常生活 美丽
A 体裁
实用 记叙
B 话题
时代少年 MP3
C 体裁
记叙 说明
D 体裁
议论 议论
话题
环保 饮食健康
话题
体裁
实用 说明 实用

  1、阅读理解的考查内容
理解主旨和要义。 理解文章中的具体信息。 进行简单的判断和推理。 理解文章的基本结构。 理解作者的意图和态度。 理解单词、短语、句子的意思 图示、数字推断、辨析题、计算题

  2、阅读理解的命题规律
命题人通常将阅读理解的问题设置为三类: 命题人通常将阅读理解的问题设置为三类:
①表层理解题。 表层理解题。 深层理解题。 ②深层理解题。 这类试题一般需要考生通过分析、归纳、 这类试题一般需要考生通过分析、归纳、推理 和判断才能找到正确答案。 和判断才能找到正确答案。 词语释义题。 ③词语释义题。

  3、阅读理解命题干扰选项设计特点
①以偏概全,断章取义。 以偏概全,断章取义 以偏概全 ② 偷梁换柱,张冠李戴 偷梁换柱,张冠李戴。 ③ 用常规含义代替文中词义 用常规含义代替文中词义。 ④过度引申,扩大范围 过度引申, 过度引申 扩大范围。

  4、阅读理解测试题常用的题干
?主旨大意的测试题干 主旨大意的测试题干: 的测试题干 ① The main idea of the story is .(No.
  53) ② From the passage we know that .(No.
  50)

  4、阅读理解测试题常用的题干
的测试题干: ?推理判断的测试题干 推理判断的测试题干 ① We can infer from the passage that . ② From the passage, we can tell .(No.
  57)

  4、阅读理解测试题常用的题干
?细节理解的测试题干: ① The right order which tells the story is . ② Choose the right order of the events given in the following.

  4、阅读理解测试题常用的题干
?猜测词义的测试题干: ① The word… in paragraph… refers to . ② The underlined word “…” means .(NO.
  55)
体裁(短文、书信、表格、图画等) 体裁(短文、书信、表格、图画等) 阅读材料 阅读理解 理 解 题材(故事、寓言、人物、科普、文化等) 题材(故事、寓言、人物、科普、文化等) 判断 选择 阅读速度 理解程度 测试者素质 综合文化素质 思维能力
讨论三、 讨论三、关于提高中考英语阅读理 解备考效益的教学策略。 解备考效益的教学策略。

  1、阅读理解解题指导 ①快速阅读全文,了解文章大意。 快速阅读全文,了解文章大意 快速阅读全文 ②看懂题目,细心判断 看懂题目, 看懂题目 细心判断。 ③分清句子结构,确认词性词义 分清句子结构, 分清句子结构 确认词性词义。

  2、阅读理解解题指导
干扰项或是远离文章内容,或是以偏概全。 段落中心常与该段首句、尾句相关; 猜测词义时,一定要回到原文中,因为没有 猜测词义 上下文就没有词义; 推理判断题应注意从文章作者立场出发,从 推理判断 短文中找答案。
建议: 建议
处理好课程标准、 处理好课程标准、考试说明和教材之间的关系
课程标准 → 教学的依据 内容多于考试说明 考试说明 → 依据课程标准制定 对课程标准内容进行 整合 基础知识的考查 → 源于教材 基本技能(阅读理解能力) 基本技能(阅读理解能力)→ 教材内容的拓展和延伸
中考是“远离教师考学生,远离教材考教材” 中考是“远离教师考学生,远离教材考教材” 题在书外 理在书中 命题依据课程标准和考试说明( 命题依据课程标准和考试说明(基础知识的 考查), ),但又不拘泥于课程标准和考试说明 考查),但又不拘泥于课程标准和考试说明 语言运用能力的考查) (语言运用能力的考查)即不拘泥于教材中 的文字表述、知识的排列体系。 的文字表述、知识的排列体系。
阅读课的教学应该是 阅读课的教学应该是: 应该
讨论课、报告课、演讲课、研究课。 讨论课、报告课、演讲课、研究课。 教游泳,必须让学生自己下水游, 教游泳,必须让学生自己下水游,学生才能 学会,才能学好。 学会,才能学好。
阅读课的教学决不应该是 阅读课的教学决不应该是: 决不应该
翻译课、语法点讲解课、习题课。 翻译课、语法点讲解课、习题课。
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