教学设计
主题 课型: 课型:
设计人: 设计人:
  1. 指导 思想 与理论 依据 二、 教学 背景 分析
Me, Module 2 Me, my parents and my friends English. Unit
  1. I can speak English.
  1. speaking Listening and speaking
白茹 本节课是一节自主学习语言综合课。本节课的理论依据是:自主学习理论。具体体现为自主学习 模式的采用。课前让同学准备好字典等语言工具,在词汇学习阶段采用自主学习和合作学习方式 英语课标中“体验学习理念” ,具体体现为本节课的任务型教学方式的采用。在语言输出阶段, 设置采访、报告等检验环节,使学生在一个相对真实的语言环境下,运用所学词汇及句型,完成相应 任务。 媒体在教学上的应用主要有二个层面。一是说明介绍层面;二是探究生成层面。根据课程内容, 我的媒体选择定位在第一层面和第二层面,利用图片和视频创设情景。
  1. 教学 内容 分析 本课以朋友为中心,围绕他们擅长的文体活动问题展开。所涉及的文体活动为学生所 熟悉, 便于展开讨论。 学生们对班里同学的基本情况已通过预备模块的学习得以基本了解。 本模块在此基础上展开,进一步询问和介绍情况,符合循序渐进的原则和交际性原则,也 有利于增进同学之间的互相了解。本课的主要句式结构为“can;can’t”.教材中有关活 动配有图片,一方面提高了趣味性,同时也有助于学生对概念的理解,有助于培养其联想 的学习习惯。在教材重组方面,我整合了在预备模块四中的词组,给学生提供更多的词汇 选择和应用。
  2. 学生 情况 分 析
  3. 教师 特点 分析 授课教师 2008 年参加工作,授课风格亲切,师生关系融洽。比较注重学生自主学习能 力的陪养,学生能跟随教师的引导进行思考。 学生在预备模块中已经初步接触了“can; can’t”的句式,以及有关文体活动的动 词词组,教师应把重点工作放在如何引导学生在真实的语境下运用“can; can’t”及动 词词组。
三、 教学 目标 设置 及达成 途径

  1. 教学 目标

  1. 知识 目标:

  1)95%以上的学生能够准确说出以下有关活动的单词及动词词组: play basketball play football play table tennis play tennis play the piano ride a bike ride a horse sing swim type
draw cook drive a car speak English speak Chinese dance play the violin etc.

  2)90%学生能够正确理解并能准确读出下列句型: can. can’ Can you swim? Yes, I can./ No, I can’t.
  2. 能力 目标:
  3. 情感 态度:
  1)学生能够准确运用知识目标 2 中的句型进行简单的问答练习。
  2)90%学生能够听懂对话中的主要信息,并进行回答。
通过小组活动或两人问答,加深同学们对彼此有关 活动的了解。树立只要努力,梦想就会实现的信念。
“can/ can’t”句式结构,让学生学会在真实语言环境下运用此 句型。

  2. 重点
教学 重点:
1
难点

  3.
学习 方式: 方式:
教学 将语言实际运用。 难点: 自主学习、合作交流相结合的学习方式。

  4.
教学 方法: 方法:
Communicative approach; tasked-based

  5.
设计 思路

  1. 通过不同的图片让学生自主学习有关活动的词汇。
  2. 通过设置 2-3 个与对话相关的问题让学生听对话,让他们学会在听的过 程中抓住主要信息,与中考题型相符。
  3. 学生运用 can 的疑问句及其回答,加强学生日常运用英语的能力。
  4. 学生通过阅读对话, 强化并扩展有关体育活动和兴趣词汇的记忆和运用, 拓展学生的知识,提高学生的阅读理解能力。
  5. 运用所学的句型介绍自己的好朋友擅长的文体活动,提高学生的学习兴 趣。 Powerpoint 幻灯片,视频.

  6. 媒体 应用: 应用:

  7. 板书 设计: 设计: 四、 教学 过程 课前 准备: 准备:
Unit
  1. I can speak English. Can you speak English? Yes, I can. No, I can’t.
材料:笔,教材,学案等。 语言知识:表示文体活动的词汇。
教 环 及 时 安
学 教学 节 内容 间 排
New verbal phrases: play basketball; play football; play table tennis; play tennis; play the piano; ride a bike; ride a horse; sing; swim; speak English; speak
教师 活动
学生 活动
设计 意图
(一 ) 词汇 复习 创设 情境

  1. Show some pictures of different activities.
  2. Let the students study the phrases by themselves.
  3. Check the phrases.

  1.Wholeclass work. Observe.
  2. Individual work. Students work by themselves to study the phrases.
  3. Do an exercise
从 学 生 感 兴 趣 的 图 片入 手,创设情境帮助学生复 习 、 巩 固 表 示 活 动 的词 汇,用自学的模式,激励 学生自主地识别,拼读活 动词汇。并引出话题。
2
Chinese; draw; type; dance; drive a car, etc. Lingling can (二 ) play football. 创设 情境, Lingling 情境, can’t play 学习 basketball. 对话 Can 在疑问句, 肯定句及否定句 中的应用。
  1. Lead the students to do the match exercise.
  2. Let the students listen and check what Linglingcan do.
  3. Let the students do a pair work.
  1. Set questions before let the students listen to the dialogue.
  2. Let the students read after the tape.
  3. Show a chant.
about the phrases.
Do the match exercise. Listen and check what Lingling can do. Practice the sentence structure: “Can you swim? Yes, I can. No, I can’t.” Listen to the dialogue and answer some questions. Read after the tape and imitate their pronunciati on. Read a chant to know the sentence structure well. Interview each other by using the sentence structure of “can”. Write down a report about their friend.
通过做 match 的练习,使 学 生 进 一 步 辨 析 和 熟悉 有 关 活 动 的 单 词 及 词组 拼写。 通过听力活动的检测,引 出 Can 的句型结构。 通 过 两 人 一 组 的 对 话练 习,使学生熟悉句型及词 组。
Dialogue in Unit (三)
  1. 任务 驱动, 驱动, Chant. 情景 操练
通 过 设 置 两 个 层 面 的听 力问题,使学生带着任务 去听,并且培养他们自主 辨别信息的能力。 通过播放录音,使学生在 跟读时有章可循。 通 过 让 两 到 三 组 同 学展 示对话内容,检验结果并 帮助他们建立自信。 通过设置 chant,带着学 生节奏地读出重点句型。
(四) 任务 驱动, 写作
Interview Use“Can”in one-to-one interview. Report Use “can”in writing a report to introduce one of the students’ best friends.

  1. Let the students do an interview.
  2. Let the students write down a report about their friend.
通过设置采访环节,使学 生 运 用 所 学 知 识 在 较为 真实的情景中。提高口语 交际能力。 通 过 让 学 生 写 出 介 绍他 们朋友的短文,给学生提 供写作的平台,在写中运 用所学知识。
3
(五) 赏析 视频, 视频, 激发 兴趣
A video clip of Obama’s inauguration speech.
how the students the video clip and encourage them to build confidence about themselves. Assign the homework according to the feedback.
Watch the video clip and find out the theme sentence: Yes, we can.
通 过 观 看 美 国 总 统 奥巴 马 宣 传 口 号 视 频 培 养学 生力求上进的精神,激发 他 们 努 力 拼 搏 去 实 现梦 想。
(六) 评价 反馈 布置 作业
homework
Remember the homework.
了解情况,布置作业.
4
开始 词汇复习, 词汇复习,创设情境
ppt 在图片中复习不同文体活 动 词 组 。 自学词组并接受 检验。
创设情境, 创设情境,学习对话
ppt 播放录音,设置问 题。演示词组及句 型。 师生互评 熟悉词组,操练句 型。
任务驱动, 任务驱动,情景操练
播放录音,设置问题。 Chant 展示。 师生互评 听录音,回答问 题。朗读 chant.
情景回归 拓展交流
进行口头采访。 设置采访环节,提示采 访大纲。并要求书写采 访报告 师生互评 并写出语篇介 绍朋友。
观看视频, 观看视频,激发斗志
ppt 播放激励斗志的视频短 片,引发学生思考。 观看视频,得到启示。
评价反馈, 评价反馈,布置作业
及时反馈,激励学生; 了解情况,布置作业。 归纳学案习得 情况并评论。
师生互评
结束
5
6
 

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