英语学习法 - 小学英语学习方法 (一)趣味学习法
  1.听听、说说、做做。 ??在学完 1-10 的数字后,可拿出篮球,边拍球边用英语数数,这样既玩了球,又复习了 数字,一举两得。又如,在学习 Body 时,可做 Touch 游戏,即让老师发指令,同学边做动 作,边重复身体部位名称。如,老师说:“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴,边说:“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同 学的听力,又加深了同学的记忆。 ??
  2.演演、说说、唱唱。 ??表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望。在学 Animal 时,可抓住每种 小动物的特征,边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片。在学习时,还可以适时 地学唱一些英语歌曲,既可以调动学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。在学完 一星期七天的英语表达方式后, 可以学唱“The days of the week.”, 这样能很快地记住 Sunday、 Monday 等单词,取得事半功倍的效果。 ??
  3.听听、说说、画画。 ??这种方法可以发挥同学的想象力,训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来, 从而增强分辨、记忆单词的能力。在学习 hot, cold, rainy, windy 等表示天气情况的单词的同 时,可用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示 hot,打伞或穿雨衣表示 rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示 windy,戴墨镜表示 sunny,打雨伞、摇扇子表示 hot and rainy……在学 My clothes 时, 同学可根据老师的指令画出衬衫、 毛衣、 裤子、 连衣裙等衣物, 与此同时,还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色,并把这些衣物画在桌子上、椅子上或 挂在绳子上。通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(衣服名称) ,同时又复习了已学过 的知识(颜色、方位) 。 (二)幼儿单词记忆法 幼儿记忆力好,如果方法得当,从小记熟一定量的单词,那对他日后的学习当然是大 有益处的。 上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研, 摸索出一套行之有效的幼 儿单词记忆法。具体地讲,有以下三种途径:
  1.编一段话。 就是自编一段话,把学过的单词放进去,这样,既记住了单词的读音,又可以在一段情 景中感知到单词的意义,通过理解更有利于记忆,可谓一举两得。如有位孩子学了 11 个单 词,于是就“中西”结合,编了以下一段话: 今天是星期天,早晨起来, 我刷好牙、洗好脸, 吃了一块 cake, 背上我的 bag,戴上我的 hat, 骑上我的 bike,来到了汽车站,拿出一面 flag,拦了一辆 car,到郊外放我的 kite,玩了一会 儿,我口渴了,于是拿出一只 glass,喝了一杯 milk;一看天色不早了,马上乘上 jeep 回到 了家里,我的 dog 正在门口欢迎我呢。
  2.画一幅画。 心理学告诉我们:孩子抽象思维薄弱,理性认识能力较差,而形象思维比较发达,易 受感性形象的影响。 孩子的注意力首先受事物外部特征所支配, 往往对色彩鲜艳的事物发生 兴趣,从而烙下较深刻的印象。因此,在英语学习中,为了加强记忆,可以把零碎的单词通 过贴画、添画等形式,最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了 bee,sheep,flag,fish,girl 六个单词后,可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来, 这样可加深记忆。
  3.唱一支歌。 对初学英语的孩子来说,有些单词的发音很拗口,由于不能朗朗上口,时间一长,极
易遗忘。爱唱歌是孩子的天性,在歌曲中,由于音乐的烘托,单词的发音变得容易起来,于 是,可以把难读的单词编入歌曲中,这样通过唱歌来记忆这些单词。
  4.做一个游戏。 有一位教育家说:“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能 活跃气氛,调节孩子的学习情绪,更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣,从而使孩子每天 坚持听说读写的训练。久而久之,便形成一种良好的英语学习习惯。例如:把几个孩子分成 两组,选几位轮流做裁判,两组孩子用句型 This is a …,I think 来猜礼盒里面的动物,猜对 了,得一分。若猜对,裁判就说:Yes, it is. 猜不对则说:No, it isn’t. 每个礼盒直至猜对止, 比赛就结束,两组比分数定胜负。在这个游戏中,孩子的好胜心被激起,积极地投入到学习 中来。这样 Guessing Game,充分发挥了孩子的想象力,让孩子在玩乐中掌握了单词和句型,也培养了英语交际 能力。

  3.正确背诵单词的方法。正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。笔者推荐以下学习方法: (
  1)
首先学会单词发音(跟老师或英语学习软件、有声词典等读)(
  2)每个单词在纸上写 5-10 遍(此步最重 ; 要)(
  3)用眼、口、耳、脑进行综合记忆; ; (
  4)进行单词测试,检验学习成果,把不会的筛选出来,并进 一步记忆; (
  5)在遗忘临界点重复记忆学会的单词,克服遗忘。

  4、通过大量读、背英语文章帮助孩子巩固已经学会的单词。英语单词会背后,特别容易忘掉,这也
是许多学生不能坚持背单词的原因,大量读、背英语文章,可巩固已经记住的单词,同时也能掌握相应的 语法,提高英语的听力,可以说是英语学习的法宝。

  5、运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要,我国学生学习英语,缺少语言环境,这
是事实,然而可用其它手段进行补充,充分利用计算机多媒体技术,可极大丰富孩子的学习内容,提高学 习兴趣。

  6、打破现行英语教学框架,自己提前背单词。打破现行教科书规定的 500 个单词框架,充分发挥
孩子记忆潜能,在小学阶段,尽可能多背些英语单词,为中学打下坚实基础。

  7、成功范例。黄荣迪(东华里小学五年级二班)两个月背诵 500 个初中单词,英语考试成绩名列前茅。
总之,英语学习单词先行,单词学习音标先行,并通过大量阅读、背诵课内外文章,巩固已经背会的单词, 充分利用电脑、电视等多媒体设备,给孩子模拟一个外语学习环境,让孩子在快乐中高效学习英语,早日 实现心中的梦想。
一、小学英语学习的现状
无数的家长对子女的英语学习给予深切的期望,盼望他们尽快提高英语水平,为今后的升学、就业或 出国深造奠定良好的基础。然而现实又是怎样的呢? 在小学阶段,我国教科书共安排 500 个单词,根据笔者的调查,每个学生平均掌握的单词数量也就在 300 个 左右,如此少得可怜的词汇量又能解决什么问题。不识汉字是文盲,不识英文单词也会成为英语盲,其结果, 什么都看不懂,什么都听不懂.有人认为小学阶段英语学习要培养兴趣,这并矛盾,然而,兴趣是建立在“懂”的基 础上,如果什么都看不懂,什么都听不懂,孩子还有什么兴趣可言?考试成绩自然不理想。
二、解决问题的方法及对策

  1、孩子背诵单词的能力。英语学习完全可以借鉴孩子习得母语的经验,我们在小学阶段是怎样学汉 语的,这个问题每个人都清楚,小学生每堂课都有生字学,到三、四年级,每个孩子都能看书、读报,具备看书、 读报能力至少需要认识 3000 个汉字左右,而此时孩子会多少英语单词呢,恐怕连 300 个都不到。 孩子在小学 阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下: 每天学会一个,每年至少能掌握 250 个,那么六年下来,就能 学会 1500 个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平, 考试成绩也会名列前茅。

  2.学会音标,为背单词扫清障碍。要想高效背诵单词,学会音标很重要,会音标对背单词的好处:

  1)自己会拼读单词发音,通过以音领意,帮助孩子背单词;(
  2)学会音标里的拼读规则(如 oo 在一起 发 u,ea 在一起发 i 帮助孩子高效背单词。
幼儿学习英语的特点
幼儿阶段(3-6 岁)是学习语言的关键期和最佳期。 首先,幼儿心理可塑性强,只要老师或家长适当地引导,幼儿很容易对英语产生 兴趣。 但幼儿自控能力较差,容易培养兴趣,更容易失去兴趣,如同幼儿学英语一样, 记得快,忘的也快。遇到挫折或失败,或遇到枯燥的教学内容,便很容易对学习 英语失去兴趣。 其次,幼儿在英语学习过程中主要靠直觉和体验。 他们常常积极投入,也敢于开口,生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习 内容很容易调动他们的积极性,但他们集中注意力的时间很有限,容易受外界的 因素而分散注意力。 第三,幼儿的思维能力不如成年人。 他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。 因此,对教师的依赖性较强,同样,教师对幼儿的影响更为重要。 所以,在幼儿外语教学过程中,要充分考虑幼儿的心理特征和学习英语的特点, 根据实际情况,制订相应的教学计划,采用相应的教学方法。
一、幼儿学英语的总目标 激发幼儿学习英语的兴趣,提高幼儿对英语语言的敏感性,让幼儿学习语言的同 时,了解一些西方文化背景下的生活用语,培养幼儿注意倾听、积极学说、大胆 开口的良好习惯,培养幼儿初步的英语日常口语交际能力。
二、幼儿英语教育原则
  1、需求性原则 只有当学习的内容和幼儿的生活密切相关,已经在日常交际中成为重要的内容 时,这种迫切需求才会引起幼儿强烈的学习动机,产生学习的渴望,从而主动积 极地、自发地、愉快地学习。 因此,要创设多样化的、经常性的英语应用情景,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴等用英语交流。
  2、刺激性原则 幼儿的语言习得是有大量的听、说、读的多重刺激。 所以,我们应该提供时时复现的语言环境,不仅幼儿园各项活动中有机渗透,同 时, 也要在幼儿接触的其他环境中出现, 使语言无处不在并多次循环, 不断强化。
  3、有效性原则 幼儿学习的特点是:学了就会尝试运用。幼儿的语言能力就是在运用过程中发展 起来的。 在幼儿双语教育中,要选择并创设与英语内容相互联系的实际情景,使学习有较 强的针对性和实效性,提高幼儿学习的兴趣和自信心。
  4、规范性原则 幼儿是通过模仿获得语言的,教师的影响非常直接和重要。尤其要特别注意语言 示范的规范性,提供给幼儿的语音必须正确、清晰。 教师可在备课时先将不确定的读音标注下来,根据磁带确定发音。
  5、听说为主原则 发展口语是幼儿学习语言的的第一要素 。 要遵循幼儿的语言发展规律,就要强调听说领先、以听促说、听说结合。
如何训练幼儿“听”英语 A “听视”练习 觉同步发展。
用 VCD 来辅助教学,让幼儿视觉和听
B “听记”练习 用磁带来辅助教学,给幼儿贯述耳音或纠正发音。 C “听作”练习 将声音和动作联系起来,把英语形象化。 D “听说”练习 幼儿学习过后,通过游戏和会话来学习。 E “听画”练习
用书本来辅助教学,让幼儿看到图画,听到声音的同时,明白其义,不主张先翻 译中文。
英语单词发音规则 一、元音字母在重读音节中的读音 元音字母 读 音 例词 a 在开音节中 [ei] name plane Jane baby cake 在闭音节中 [?] bag dad hat map black back e 在开音节中 [i:] he these me Chinese 在闭音节中 [e] bed let pen desk yes egg 在开音节中 i 在开音节中 [ai] bike fly drive time nice kite 在闭音节中 fish big drink sit milk swim o 在开音节中 [ou] those close go hoe home no 在闭音节中 [C] clock not box shop sock u 在开音节中 [ju:] student excuse duty Tuesday 在闭音节中 [Λ] bus cup jump much lunch 在开音节中, 在开音节中,元音字母 u 在辅音字母 j l r s 后面时 读[u:]音,例如:June blue ruler super [u:]音 例如: 二、元音字母在重读音节中的特殊读音 元音字母 读 音 例词 [w]音后面 a 在[w]音后面 [C] want what watch wash quality a 在 f n sk ph sp ss st th 前 [α:] after plant graph ask grasp glass fast father i 在-nd -ld 和 gh 前 [ai] find child light high
o 在-st -ld 前 [ou] most postcard old cold o 在 m n v th 前 [Λ] come monkey love mother 三、元音字母在非重读音节中的读音 元音字母 读 音 例词 a [E]E China another woman breakfast orange comrade village cabbage e [E] hundred student open weekend chicken pocket begin children i [E]/ holiday beautiful family animal satellite [ai] exerc
 

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