第一章 前 言 ................................................................................................................................................... 1 一.条条大路通罗马,但路有近有远................................................................................................... 3 二.理通则法明 ...................................................................................................................................... 3 第二章 理论篇 ................................................................................................................................................. 4 一.对外语学习的主要误区................................................................................................................... 4 二.英语环境的问题 .............................................................................................................................. 8 三.特殊群体 ........................................................................................................................................ 12 四.语言关键期之争 ............................................................................................................................ 12 五.关于记忆力 .................................................................................................................................... 15 六.国外著名的语言学习方法及发展................................................................................................. 17 (一)Audio-Lingualism ................................................................................................................ 17 (二)Cognitive-Code .................................................................................................................... 17 (三)The Direct Method ............................................................................................................... 17 (四)The Natural Approach .......................................................................................................... 17 (五)Total Physical Response (T.P.R) .......................................................................................... 17 (六)Suggestopedia ...................................................................................................................... 18 七.克氏理论 ........................................................................................................................................ 18 (一)习得??学得差异假设(The Acquisition-Learning Hypothesis) ........................ 19 (二)自然顺序假设(The Natural Order Hypothesis) ...................................................... 19 (三)监检假设(The Monitor Hypothesis) .......................................................................... 19 (四)输入假设(The Input Hypothesis) .............................................................................. 20 (五)情感过滤假设(The Affective Filter Hypothesis) ................................................ 20 第三章 实践篇 ............................................................................................................................................... 22 一.先听说,不读写 ............................................................................................................................ 22 二.早期(Early Stage)................................................................................................................... 23 三.提高期(Upping the Ante)........................................................................................................... 27 (一)听力内容设计...................................................................................................................... 29 (二)偏要当文盲.......................................................................................................................... 38 (三)该背时就背吧(不常用的单词) ........................................................................................... 41 四.增长期 (Getting Serious)......................................................................................................... 43 (一)你是什么“学”型?.......................................................................................................... 45 (二)增长期听力特点和应对策略.............................................................................................. 46 (三)母语在二语悉得过程中的作用.......................................................................................... 50 (四)语法知识的用途.................................................................................................................. 50 (五)对语法错误的纠正.............................................................................................................. 51 (六)一个简单的悉得循环方案.................................................................................................. 52
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(七)背诵式学习策略分析.......................................................................................................... 55 (八)第三阶段学习策略成功者的调查和分析 .......................................................................... 56 (九)阅读的增加.......................................................................................................................... 60 (十)第三阶段的评述.................................................................................................................. 62 五.高级期(Scaling Everest)........................................................................................................... 63 附录Ⅰ:TPR WORD LIST ................................................................................................................................ 1 附录Ⅱ:学习类型自我测试 ............................................................................................................................ 10
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第一章 前 言 著名语言学家 Greg Thomson 说的: “外语学习的原理是如此之复杂,以至于没有人 能说清楚;但掌握语言的过程又是如此之简单,以至于不需要说清楚。 ” 从外部来看,学习外语的成功要素主要有三个:一是方法,二是愿望,三是自律。 这三个要素中任何一个的提高,都会加快目标的实现。当然如果要在同样时间内实 现目标,三个要素其中一个要素的增高,也就同时降低对其他两个要素的要求。比如方 法有效性提高,对自律和愿望的要求会降低。如果自律极大提高,对好方法的要求会降 低。但我们发现很多中国同学甚至老师由于不了解如何提高学习效率,采用的策略大多 是鼓励大家提高自律,也就是告诉大家学外语没有捷径,只有刻苦。仿佛只有遵循“头 悬梁,锥刺骨”的古训才是正道。 其实很多的同学通过自己的方式成功地掌握了外语,我们身边也一定有这样的人。 他们大多并不了解语言学的原理也成功了,但大家掌握外语的速度是非常不同,达到的 效果也不同。这些成功者在掌握外语的过程中,有的时期采取的做法非常有效,提高很 快,有时期采取的方法效率低,提高慢。有的同学碰到效率低的时候比较会分析总结, 能自觉调整策略变得更有效。 有的同学是不自觉地放弃觉得比较困难的方式而采用比较 巧的办法。 有的同学则是比较刻苦,碰到困难咬牙坚持过去了,比别人多花了时间,但积少成 多也最后成功了。更多的同学则是经过一些努力还是收效甚微,试过各种其他人的方法 但总不成功,还在苦恼中甚至放弃了。已经取得成功的同学,如果会分析总结自己学习 过程中成功的地方,同时告诫其他学习者不要走自己曾经走国的弯路就好。如果只是告 诉人家“就要多听多练刻苦学,我当年就这么学的,没捷径,你想找窍门儿不可能。 ” 显然是没有达到帮助别人的效果。 当然,就算采用一个效率低的方法刻苦学,比如全靠刻苦“背句子”吧,最终也是 可以成功的,但需要的时间太长,也就是对自律要求太高,专家研究要 9000 小时。 大家熟悉的钟道隆老师就是这样成功的。钟老师每天听英文广播平均 10 小时以上 (有一段住院三个月甚至每天十几个小时以上) ,共听坏了 17 个收录机,数个复读机和 收音机,每天用 A4 纸抄写英文 20 页,抄满了整柜子。两年多的时间取得了成功。不 算以前的基础,就这两年多也达到 9000 个小时了。所以钟老师说学外语的“捷径”就 是“刻苦” ,把自己成功的经历叫做“逆向法” ,寓意“逆水行舟”式的刻苦学习。钟老
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师真是非常了不起,他的刻苦精神值得大家学习。但如果要求大家都这样学习外语,那 能获得成功的同学肯定太少了。 大家计算一下,学习 9000 个小时的概念是,一天一个小时,需要三十年的时间。 一天三小时,需要十年的时间。当然一天十小时,三年就够了。但显然大多数同学不可 能这样做。 还是拿钟老师成功的例子来分析。钟老师的一个主要方式是听写。大量听广播。听 广播本身并没有对与不对。但听的方式上,有没有办法使效率提高而不用每天十小时? 听写本身也没错,但是否真应该这样一直大量写?哪个阶段动笔最适合? 钟老师告诉大家不要放过每一个不懂的东西, 而大部分教育专家告诉大家掌握语言 时实在不会的先放过,到底哪个对?钟老师举了一个他学习中的事例:有一次听广播, 他听到了 Khmer Rouge 这个词,听了很多次怎么都听不懂(无效) ,问周围别人也都不 懂,好像一时还查不到。这个问题一直困扰了他数个月,直到有一天,他看到一个卖化 装品的,产品品牌是 Rouge。 钟老师觉得好像是这个词吧,于是问销售员这品牌是啥意思。销售员说是红色的意 思。当时钟老师就想了, “红色” ,那可能 Khmer Rouge 就是“Khmer 红色”或“红色 Khmer” 。噢,一定是“红色高绵” !因为记得当时听的新闻是有关柬埔寨的,柬埔寨有 红色高绵嘛。于是兴奋地把此成功经历记录到自己的学习经验中。成功了,效率如何? 这一词卡了几个月才懂,是否有办法不用这么长时间呀?又有一次听到 tarmac 一词, 这回可无论如何搞不明白了。后来遇到一位德国工程师,告诉他说这是“柏油碎石地, 特别是机场上的地面那种地”的意思,才恍然大悟,几个月又过去了。那有多少是最终 也没听明白,又有多少是经过了很长时间刻苦才搞明白的? 作为独立的学习者,要求自己刻苦学习无可厚非,这种精神我们也应该学习。但作 为老师如果要求大家这样学外语,是没尽到责任的。明明儿童掌握语言并不痛苦,时间 并不长,不学语法,不背单词,也不背句子,不抄写也不喊,不复习也不预习,而且小 孩子智力,学习经验甚至记忆力都不如成年人,那他们为什么学得既轻松又快捷呢?他 们成功的道理是什么呢?通过研究他们的母语掌握过程, 是否能帮助成年人加速掌握外 语呢?语言学家和语言教育者的一个重要任务就是分析怎样做能把掌握语言的效率高, 提高的原因是什么,从感性的观察和认识,到理性的分析和科学实验,总结出理论再返 回去指导实践。我们花力量分析的目的是让大家大致了解语言学家多年研究的成果,通 过对掌握语言方法论的整体认识和误区的分析,来根据自己的具体情况指定合理的,有
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效的学习策略,从而减少痛苦,缩短学习时间。从大的方面讲,只有这样才可能有更多 的人成功而不是集中只在非常刻苦的少数人。
一.条条大路通罗马,但路有近有远 条条大路通罗马, 用什么方式学都可以成功,这一点错都没有,也根本不必争论。本文没有否认这一 点,也没有说非得怎样做才可以。但如果不讲策略,只是简单一句:刻苦学,多听、多 看、多用,那大家也就不必讨论了,不用任何专家或理论,狂听广播,狂看书,狂看原 文电影,狂背文章,狂喊都行,只要回去刻苦学 9000 小时就成了。那还做语言研究干 什么?大家稍微静想一下,为什么这些刻苦成功的人一般都这么知名,倍受宣传?主要 原因还是这样的成功来得太不容易了,这样成功的人也太少了,所以成功了令人格外羡 慕和称道。很多人也照着相同方法做过,但大部分没做成,各种原因都有,这才是我们 更关心的
 

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