获得知识的各条途径中,阅读是一条主要途径。教学大纲规定,高中阶段侧重培养学生的阅读能力。要尽快提高语言水平和听说阅读能力,既要读得懂,又要读得快,就必须经常有选择地精读和泛读课外书籍,英语更是如此。看原文电视,阅读英语书籍、报刊、杂志,提高英语素养,在具体的语言环境中学习英语,能够更好地理解语意。
拓宽知识面,了解文章的文化背景、风土人情,是提高英语阅读能力的基础,语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面,拥有较广知识面的人,看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够,还要与文化背景相结合,只有深刻了解文章文化背景、风土人情,经过分析、判断、推理,才能够更好地准确把握文章。英语被广泛运用于许多国家,有着丰富的人文内涵,随着经济全球化的进程,拓宽知识面,了解世界各地的文化和风土人情,对培养学生的英语阅读能力十分重要。英语老师的知识面拓宽了,能更好地引导学生,学生知识面拓宽了,能更好地提高英语阅读能力。
选择好读本,培养阅读兴趣,要在形式和内容上适应学生的知识层次、心理、思维特点。形式要多种多样,电视、图片、多媒体教学,使学生在具体的语言环境中学习英语,更有利于准确地理解语意,内容要有知识性、趣味性、娱乐性,使阅读成为学生的自觉行动。要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、短篇的科学幻想、历史、地理知识、外国民俗风情及学生学习和生活有关的材料,来提高学生的学习兴趣,开阔他们的视野。方法上要从易到难,从课内到课外,从少到多,日积月累,前后联想,虚心请教,总结出一套适合自己的有效的阅读方法,从而达到读懂、快速的目标。
多读、多背、多用,注意分析积累,是提高英语阅读能力的惟一途径。唐代大诗人杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”英语阅读的多,学生可以拓宽知识,复习单词,积累词汇,熟悉句型,了解文化背景、风土人情。
要学生掌握英语词汇特点,有助于提高阅读理解能力。英语和汉语不同,英语单词有词形变化,如名词有复数形式,有所有格形式,动词有现在分词、过去时和过去分词。形容词有比较级和最高级形式。一些词有其固定的用法,如介词后面要跟名词或代词作宾语,冠词后面是名词,情态动词后面接动词原形,连词前后词性和句式要保持一致。掌握了这些特点,阅读时就可以以句子为单位,分清意群之间的关系,达到整体理解整体阅读,从而提高阅读速度和准确率。
联系上下文理解判断新词汇,提高阅读效率。有些学生在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。每到这时我总是鼓励学生利用所学过的知识和技巧去猜测词义。告诉他们可以运用构词法;根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义,还可以利用上下文提供的线索来推测出词义,通过分析句子结构来理解词义。如在The Olympic Oath is repeated by all the contestants during the beginning exercises “We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition,......”句中根据“oath”发生在比赛之前及我们swear的内容,可判断oath为“誓言”。在Hear,with
Chinese restaurants,Chinese postboxes,and even odd telephone-boxes that look like pagodas(塔),根据look like pagodas塔似的boxes,推测“odd”为“奇异的”。经过反复训练,学生的理解和判断力有所提高,遇到生词也敢去猜测了,节约时间,提高阅读效率。
总之,培养阅读能力,掌握阅读方法是教学中应该长期坚持的,只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师,我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高,力争探索出一种培养阅读能力的最佳方法。
 

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