英语学习方法漫谈
◆ 张起舞?河北省石家庄市第二中学
文章编号:ISSN1009-6426/CN13-1298-G4/YFDH18-117/Z23-2010-11-1088
英语作为全球应用范围最广泛的语言之 一,受到很多非英语国家学子的青睐。中国自 二十世纪七十年代恢复高考以来,英语逐渐成 为一个重要的考试科目,在挥舞几十年的高考 指挥棒下,英语也成为全国中小学生学习人群 最多的一门外语课,以至于“英语”在一定程 度上成为“外语”的代名词。 对绝大多数中国学生来说,毕竟英语不是 母语,英语的学习同汉语的学习相比虽然有一 些相似之处,但差异也是明显的。那么,作为 一名高中阶段的学生来说,如何采取正确的学 习方法和学习态度,把英语这门课学好呢?根 据笔者高中阶段学习英语的经历,在这里介绍 一些方法和体会。 首先,多读多听多说。 高中阶段的学生一般都有一定的英语功 底,缺乏的是知识的运用、巩固和提高。多读 不仅是多阅读,更重要的是多朗读。多阅读自 不待说,它不仅可以增强对语言的把握能力, 而且还可以补充很多的课外知识。多朗读则是 另一种学习英语的重要方法。朗读的内容可以 是课文,也可以是英文刊物中适合自己水平的 文章,还可以是英文原著。朗读可以通过听觉 来进一步加强对文章的感知, 体会英语的语气、 语境,对于培养语感有重要作用。李阳的“疯 教学法中很重要的一点就是朗读文章。 狂英语” 每天的朗读最好安排在起床后,不需占用很长 时间,十几分钟左右就可以,但朗读的声音一 定要大,因为大声朗读还可以起到振奋精神的
作用。有的同学喜欢一边听 MP3 一边读,我 不建议这么做。如果一边听 MP3 一边读,那 么朗读的声音就会变得轻缓,起不到通过朗读 来加强语感的效果,同时也很容易溜过自己不 熟悉的词。 人们常说,英语是一门听说的语言艺术, 听力和口语在英语学习中居于十分重要的地 位。只有熟练掌握听和说的技巧,才能够摆 脱“聋子英语”“哑巴英语”的弊端,在英语 、 学习和实践中运用自如。多听和多说也是增强 英语知识记忆的一个有效方法。就练习听力而 言,每册英语课本都配有相关的录音磁带,只 要能够坚持不懈地听下来,收获一定是非常大 的,这对课本知识的学习和掌握也是非常有帮 助的。另外,利用空闲时间看《希望英语》等 电视节目或英语原版电影也是一个不错的选 择,但看英语原版电影要注意英语方言俚语的 问题。就口语练习而言,重要的是在和别人面 对面交流中提高口语水平。如果学校或社区有 英语角之类的地方,可以有意识地多去那里转 一转,并尽量使自己融入其中。如果没有的话 可以利用一切可以利用的时间和场合,直接和 好友用英语交流。在口语练习时不要在意别人 怎么看,什么发音不标准啦、语言不流畅啦、 词不达意啦等等,都要统统抛到脑后,因为每 个中国人学英语都会经历这样的一个过程。只 要练得多了,并不断在练习中进行自我纠正, 英语口语水平自然也就提高了。 其次,多背多练多想。
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在日常学习过程中,许多同学往往忽略背 诵的作用,认为只要明白了题意,掌握了词汇、 语法及相关知识点就可以了,认为背诵课文是 费力不讨好的事情。殊不知,背诵是英语学习 最基本也是最有效的方法之一。就英语教材而 言, 所选课文都是包含众多知识点的典型文章, 熟读和背诵这些文章,不仅可以增强语感,更 重要的是可以在潜移默化中明了各个词组和句 型在不同语境下的用法,对能够写出“地道” 的英语文章是很有帮助的。词汇是构成英语的 最基本要素,记忆单词也是高中阶段英语学习 最重要的环节之一。记忆单词不要贪多图快, 要采取积少成多的办法反复记忆,频繁复习, 并在熟读和背诵课文中将单词记准、记牢。通 过读课文的方式记单词,既可以记忆拼写又可 以记忆用法, 还避免了“见汉语知道英语意思, 见英语不知道汉语意思”的问题。 课堂与课后练习也是必不可少的一种学习 手段。很多同学在英语学习中有这样的感觉 : 当时好像记住了,但隔后就忘,这是由于没有 注意课后练习的结果。针对所学知识适当做一 些练习,不仅可以发现自己在知识掌握上的不 足,而且还可以做到举一反三,增加自己的知 识积累。当然,练习的方法多种多样,耳听、 眼看、口说、手写、心记这几个方法如果一起 使用,效果更佳。这里特别要提出的是,在英 语学习中一定要注意动手动笔。英语不仅仅是 需要背的,而且是需要写的,俗话说“好记性 比不上烂笔头” 。动笔的过程也是调动身体的 各个记忆器官一起活动的过程,纸上写出了, 眼睛看到了,嘴里读准了,耳朵听进了,记忆 也就更加深刻了。 在英语练习过程中,虽然题海战术有一定 效果,但仅靠题海战术是不行的,关键是针对 自己的不足之处多做些练习。如完形填空这种 考核综合能力的试题,许多同学感觉答题难度
大,不易把握。对于这类试题,平时就更应该 多做练习,反复琢磨自己错在哪,正确选项的 合理性又是什么。俗话说“熟能生巧” ,练得 多了,一些问题也就迎刃而解了。 英语学习不能仅限于机械地重复,要学会 总结、回顾与思考,做到“知其然” ,而且“知 其所以然” 。知识点的归纳与整理十分重要。 有些老师已经归纳的知识点,需要反复学习并 牢记 ; 有些知识点是日常学习中未留意的,这 就靠平时的积累与提炼了。最好准备一个随身 笔记本,一方面用来归纳和整理知识点,另一 方面将考试或平时练习中易错的题摘录下来, 在日后复习中有针对性地查漏补缺,扫除学习 上的盲点。进入高中特别是进入高三以后,这 种方法的重要性就会凸现出来。 最后,保持良好的学习心态。 英语知识的学习不是一朝一夕所能完成 的,而是需要一个长期积累的过程,这个过程 一般从小学三年级开始,一直延续到初中、高 中乃至大学毕业,乃至伴随一生。在校期间的 学习要做到张弛有度,在刻苦学习的基础上努 力提高学习效率。 一是要端正学习态度。有些同学认为英语 知识在今后的工作和生活中未必用得到,便放 松了对英语学习的要求 ; 也有些同学虽然认识 到英语学习的重要性,但由于学习基础较差, 往往产生畏难心理 ; 还有一些同学自以为英语 学习并不是什么难事, 在学习中往往随性而为。 这些态度都是要不得的。要正确认识英语作为 中小学校一门主干课的重要性,正确认识英语 在今后工作和生活中的不可或缺性,把英语学 习放在同语文、数学、物理、化学等科目同等 重要的地位,要有一种学不好英语誓不罢休的 态度。 二是要找到适合自己的学习方法。光有积 极的学习态度是远远不够的,还要找到适合自
《校园英语》教研版
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己的学习方法。一个人的精力毕竟是有限的, 只有找到了适合自己的学习方法,才能够收到 事半功倍的效果。所谓 “磨刀不误砍柴工” 好 “ 、 钢使在刀刃上”就是这个道理。好的学习方法 前面已经介绍了很多,其他还包括注意课前预 习、做好课堂笔记、不会就问、不留死角以及 劳逸结合等等。虽然每个人有每个人的不同情 况,但英语学习的规律是一样的,关键是如何 从自身实际出发,认真把握这一规律。 三是要有耐心。曾经有一个同学参加了一 个 10 天左右的词汇班。上课前他问 : “老师, 是不是我上完这 10 天课,就会达到 4000 的词 汇量呀?”可以说这个同学学习英语的愿望是 好的,不过他的心太急了一些。英语不像数理 化,多掌握几个模型就能提高一段分数。英语 很偏“文” ,更需要日常复习和练习,这就要 求在英语学习中必须有足够的耐心。想想当初 自己是怎么学习语文的吧 : 练字、记笔画、背 课文、写文章……没有十几年的积累,哪会有 现在的功底?学习英语与学习语文的大致过程 (上接第 70 页) 学习兴趣。 就英语学习而言,男生所表现出来的兴致 不如女生高涨。绝大部分男生的言语表达能力 都不及女生,很多时候男生较少开口说英语。 越不开口说,越不会说; 越不会说,越说不出来, 长此以往,恶性循环,言语表达能力就得不到 提高。 在这种情况下, 老师可以采用谈话式教学, 在一个相对轻松的语言环境中一步步引导男生 开口说出自己的想法,不断鼓励男生,培养他 们在这方面的自信。与此同时,老师也可贯穿 表演教学,通过肢体和言语的结合,生动地讲 述教学内容。需要学生辅助时,鼓励学生积极 参与,通过表演来激发他们学习英语的兴趣。 四、结语
一样,只不过是需要在几年内完成通常十几年 才能完成的任务。 四是要永远保持乐观、向上的心态。英语 学习也是一种知识技能的积累,学好英语这门 课不仅有利于应试中取得好成绩,今后的起点 也会更高,人生的道路也会更宽。人的学习潜 能是巨大的,关键是如何将这些潜能有效地开 发出来。 记得老一辈人常说的一句口头禅就是: 在战术上要重视敌人。 “在战略上要藐视敌人, ” 如果说英语学习是我们亟待攻克的一个堡垒的 话,那么这种战略战术是再正确不过的了。只 有建立了这种自信心,并保持乐观、向上的心 态,那么我们在英语学习中就能够攻无不克, 战无不胜,进而对其他学科的学习产生积极的 影响。 总而言之,高中阶段的英语学习是一个紧 张而忙碌的过程,用一句话来说是“痛并快乐 着” 。愿天下所有的高中学子在紧张而忙碌的 学习过程中,播下希望的种子,浇上辛勤的汗 水,最终收获理想的果实。 男女生具有不同的性别特征,这使得他们 在语言学习上具有了不同的倾向。因而,承认 男女生的性别差异是因材施教的出发点。在现 代教育教学中,因性别施教势在必行。男女生 的个性和智力发展水平千差万别,只有重视男 女生各方面的性别差异,然后改进语言教学的 形式,使得男女生得到全面和谐的发展,从而 获得更好的教学效果。
参考文献:
⒈王初明 .《应用心理语言学??外语学习心理研究》 ,湖 南教育出版社,19
  90.1
  05、128 ⒉张全凤 . 初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见, 《井 冈山师范学院学报》 ,20
  03.
  24(增刊) 1 : ⒊刘翔平,葛鲁嘉 .《男女差异心理学》 ,北方妇女儿童出 版社,19
  88.41-91
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