学习问题四要素 把握好试题讲评,在老师讲课之前, 把握好试题讲评,在老师讲课之前,自己会做的 都做完,老师讲课时和老师的思路对比, 都做完,老师讲课时和老师的思路对比,记下自己的 疑问和不足,课下与老师和同学讨论,趁热打铁, 疑问和不足,课下与老师和同学讨论,趁热打铁,坚 持做到这一点,肯定会有进步。 持做到这一点,肯定会有进步。 学习过程中,需要重视预习, 学习过程中,需要重视预习,通过预习可以把新 知识和以往学过的知识联系起来, 知识和以往学过的知识联系起来 , 看看哪些懂了会 了,哪些不懂不会,明确听课重点,疑点、难点,从 哪些不懂不会,明确听课重点,疑点、难点, 而增强课堂学习的主动性和自觉性,提高学习效果, 而增强课堂学习的主动性和自觉性,提高学习效果, 要想提高解题速度,除了基础知识掌握牢固、 要想提高解题速度,除了基础知识掌握牢固、运 算能力好之外,还有一个诀窍:建立“错题本” 算能力好之外,还有一个诀窍:建立“错题本” 将 。 历次考试中的错题分类记下来, 历次考试中的错题分类记下来 , 经常去练习这些错 并要求“限时完成 ,这样有针对性的训练, 完成” 题,并要求“限时完成” 这样有针对性的训练,效 果非常明显。 果非常明显。 学习效率低的重要原因是,学习知识后, 学习效率低的重要原因是,学习知识后,从来不 回头看,解决的方法是每天睡觉前问自己: 回头看,解决的方法是每天睡觉前问自己:今天学习 了多少内容? 掌握的如何? 花了多少时间? 了多少内容 ? 掌握的如何 ? 花了多少时间 ? 经常自 我反思, 以便及时发现学习中存在的问题、 改进方法。 我反思, 以便及时发现学习中存在的问题、 改进方法。 每天进步一点点, 学习的事情需要窍门, 只要掌握了, 每天进步一点点, 学习的事情需要窍门, 只要掌握了, 学习是一件简单的事情。 学习是一件简单的事情。
祝你成功! 中学英语联助巧学一年成 北大 王慧演讲 尊敬的各位师长、亲爱的同学们: 尊敬的各位师长、亲爱的同学们: 你们好?我叫王慧。 我在四年前接受过舒德初老师 你们好?我叫王慧。 的“自导联助”教育。我现在是北京大学应用文理学 自导联助”教育。 级英语专业的学生。 我今天演讲的题目是 院 2000 级英语专业的学生。 我今天演讲的题目是 中 “ 学英语联助巧学一年成” 学英语联助巧学一年成”。 舒德初老师的女儿、 舒德初老师的女儿、12 岁大学生舒扬阳 10 岁开始 学习英语, 岁时试着参加高考, 学习英语,11 岁时试着参加高考,英语就考得 116 分 的成绩。英语成绩极差的高三学生戴骞, 的成绩。英语成绩极差的高三学生戴骞,只有 5 个多 月时间用联助法巧学,不仅英语突飞猛进, 月时间用联助法巧学,不仅英语突飞猛进,其他科目 的成绩也有巨大的飞跃, 的成绩也有巨大的飞跃,因而考上了北京大学英语 系。我之所以能考上了北京大学英语专业,还有很多 我之所以能考上了北京大学英语专业, 学生能够在较短时间内把原来总是感到头痛的英语 很轻松地跃上来,以至在班上名列前茅, 很轻松地跃上来,以至在班上名列前茅,这归功于舒 德初老师的“自导联助”教学法和联助英语。 德初老师的“自导联助”教学法和联助英语。 联助英语就是用唯物辩证法联系的观点, 发挥教学 联助英语就是用唯物辩证法联系的观点, 中各种因素对英语学习的协调和联合互助作用。 中各种因素对英语学习的协调和联合互助作用。这些 习的协调和联合互助作用 因素诸如:学生的智力、能力、 因素诸如:学生的智力、能力、心理发展状况和已有 的母语基础知识水平,现有教学设施和教学环境, 的母语基础知识水平,现有教学设施和教学环境,尤
其是英语本身读音、 其是英语本身读音、词汇和语法特点和内在的联系 等。具体来说,舒老师主要是从这样几个方面用联助 具体来说, 法教学生高效地学习英语: 法教学生高效地学习英语: 第一方面: 第一方面:设法打响第一炮 在我国,开始学习英语的学生, 在我国,开始学习英语的学生,都不可能真正像学 习母语的婴儿一样, 习母语的婴儿一样,在具体的环境中不知不觉地学 习。他们普遍都已经会说、甚至会写汉语了。他们的 他们普遍都已经会说、甚至会写汉语了。 智力和能力等都大大地超过婴儿。 智力和能力等都大大地超过婴儿。这些是他们在学习 语言方面比婴儿强的有利因素。 语言方面比婴儿强的有利因素。但这种有利因素也存 在着一个微小的不利因素, 在着一个微小的不利因素,这就是他们的心里对外来 语或多或少存在一些抵制情绪。那么, 语或多或少存在一些抵制情绪。那么,我们必须化不 利因素为有利因素。 利因素为有利因素。 俗话说: 良好的开端是成功的一半。 可是, 俗话说:"良好的开端是成功的一半。"可是,我国 目前几乎所有的英语教材, 目前几乎所有的英语教材,一开始就教学生学习 afternoon"等单词 等单词。 "morning, teacher, afternoon"等单词。这些单词 虽然是英语国人口日常生活中说得最多的用语, 虽然是英语国人口日常生活中说得最多的用语,但都 是抽象名词,不易创造具体的学习情境; 是抽象名词,不易创造具体的学习情境;加上字母较 多,尤其是读音规则很复杂。那么对于一般学生、特 尤其是读音规则很复杂。那么对于一般学生、 别是年龄较小的学生来说,他们感到很为难。 别是年龄较小的学生来说,他们感到很为难。更有甚 者是:一些学生连英语字母都还没有学习时, 者是:一些学生连英语字母都还没有学习时,老师就 教他们学习这些很难掌握的词。这使他们觉得丈二和 教他们学习这些很难掌握的词。这使他们觉得丈二和 尚摸不着头脑。于是,他们在起点上就感到: 尚摸不着头脑。于是,他们在起点上就感到:英语难
学难记,枯燥无味,高深莫测。 学难记,枯燥无味,高深莫测。失败的心理使他们一 下子就丧失了继续学习英语的自信心。 下子就丧失了继续学习英语的自信心。人们的美好愿 望是想: 让孩子们一步到位就学好地道的英语。 试想: 望是想: 让孩子们一步到位就学好地道的英语。 试想: 如果我们要建房子, 如果我们要建房子,刚着手下基石就想见到一座仙山 琼阁,那种美梦会如愿以偿吗? 琼阁,那种美梦会如愿以偿吗? 人在认识过程中的基本规律就是:由易到难, 人在认识过程中的基本规律就是:由易到难,由简 到繁,由少到多,由具体到抽象。对于学生来说, 到繁,由少到多,由具体到抽象。对于学生来说,尤 其是对于年龄小的孩子来说更是这样。 其是对于年龄小的孩子来说更是这样。在教学中若是 尊重这些客观规律,就会收到事半功倍的学习效益。 尊重这些客观规律,就会收到事半功倍的学习效益。 要提高英语教学效益,首要的问题就是把"开头难" 要提高英语教学效益,首要的问题就是把"开头难" 开头易" 要切实开好头, 变成 "开头易"。 要切实开好头,舒老师着重抓这样 几点: 几点: 第一点: 第一点:从最简单的单词学起 英语单词"简单"的主要含义是: 英语单词"简单"的主要含义是:每个单词字母很 少,一般不超过三个字母;意义非常具体,有实在的 一般不超过三个字母;意义非常具体, 实物或者在极容易创造的现实情境中一目了然; 实物或者在极容易创造的现实情境中一目了然;读音 很规则: 很规则:一种情况是单词所读的国际音标与这个词的 所有字母完全同形,或者说写法都一样。 所有字母完全同形,或者说写法都一样。如:t 都读 [t], 都读[b],e 都读[e],i 都读[I] [I]等 [t],b 都读[b],e 都读[e],i 都读[I]等。另一种情况 是字母与音标虽然不完全同形,但绝对地对应。 是字母与音标虽然不完全同形,但绝对地对应。如: 都读部分同形的国际音标[A], a 都读部分同形的国际音标[A], o 全部读部分同形的
[C]。稍后才学习不同形、但读音对等的单词。 [C]。稍后才学习不同形、但读音对等的单词。如:c 都读不同形的[k]等 都读不同形的[k]等。 [k] 符合上述要求的单词如:"bed[bed]床 符合上述要求的单词如:"bed[bed]床, pig [pIg] dog[dCg]狗 rat[rAt]老鼠 等等。 老鼠" 猪, dog[dCg]狗, rat[rAt]老鼠"等等。这四个单词 个以内; 的字母都在 3 个以内;每一个词都可以拿出具体的东 西或图片,学生一看就知道是什么意思;"bed"和 西或图片,学生一看就知道是什么意思;"bed"和 "pig"的读音[bed]和[pIg]同字母完全 一样, "pig"的读音[bed]和[pIg]同字母完全 一样,读法类 的读音[bed] 似汉语拼音。 似汉语拼音。我国学英语的学生一般都学过汉语拼 音,他们一下子就感到英语很容易记。"dog"中的"o" 他们一下子就感到英语很容易记。"dog"中的"o" 中的 中的"a" [A]。 "a"读 读[C], rat 中的"a"读[A]。然后在这些单词前加简单 的修饰词, big hot的修饰词,如: red bed, big pig, hot-dog, fat rat 等。这样,又顺水推舟地记住另一些简单的词汇。 这样,又顺水推舟地记住另一些简单的词汇。 第二点: 第二点:以有趣的韵语助记 在遵守"简单"要求的前提下, 设法把此类单词编成 在遵守"简单"要求的前提下, 韵语。 韵语。例如舒老师自编的课本第一册第二课才学十多 个字母, 个字母,课文却是 :It, a big pig. It, a dog dad. hotAt a hot pot, beg a hot-dog. Hit a bat bag, dig top.译文大致为 译文大致为: a big pit. Get a bit, a bad hat top.译文大致为: 它呀,猪儿大,它呢,狗老爸。呆在热锅旁, 它呀,猪儿大,它呢,狗老爸。呆在热锅旁,想讨热 狗尝。打击球拍袋,挖个好大坑。得到一点点, 狗尝。打击球拍袋,挖个好大坑。得到一点点,一片 破帽顶。 破帽顶。
第三课还没有学完字母,课文为: 第三课还没有学完字母,课文为:On a pan lid, is a tall man. In his left hand, he has a fan. He can not open his pen.Tom, go and help him. Let a hen sit on an ox., and set him and a fox in a box. He is glad and not sad. I see, he is a mad lad. lad. 课文译文是:平锅盖上一高男,左手之中有把扇。 课文译文是:平锅盖上一高男,左手之中有把扇。 他的钢笔打不开,汤姆过去帮他干。让母鸡,骑公牛, 他的钢笔打不开,汤姆过去帮他干。让母鸡,骑公牛, 他和狐狸放箱间。 他倒高兴不发愁, 方知他是疯少男。 他和狐狸放箱间。 他倒高兴不发愁, 方知他是疯少男。 这些三个字母为主体的英文韵语读起来朗朗上口, 这些三个字母为主体的英文韵语读起来朗朗上口, 翻译成中文也大致押韵,且内容饶有风趣, 翻译成中文也大致押韵,且内容饶有风趣,学生感到 极简单易学,学习兴趣大大地提高。 极简单易学,学习兴趣大大地提高。 在整个英语学习过程中,为了加强纵向、 在整个英语学习过程中,为了加强纵向、联系和横 向联系的学习, 以及解决语法中的重点、 难点等问题, 向联系的学习, 以及解决语法中的重点、 难点等问题, 舒老师都先示范性的编写这样的韵语, 舒老师都先示范性的编写这样的韵语,然后教学生学 会自编写有利于自己理解和记忆的韵语。 会自编写有利于自己理解和记忆的韵语。 第三点:小口细嚼, 第三点:小口细嚼,多步消化 芝麻虽小,必须一小口一小口地吃到嘴里, 芝麻虽小,必须一小口一小口地吃到嘴里,又用牙 齿细细地嚼碎,然后谨慎地咽下, 齿细细地嚼碎,然后谨慎地咽下,再由胃肠一步一步 地循环消化,人体才可能吸收其中的营养。反之, 地循环消化,人体才可能吸收其中的营养。反之,若 一口包得太多,而且不去嚼碎,就想吞下去, 一口包得太多,而且不去嚼碎,就想吞下去,那么即 使不被噎死,也至少会使人消化不良,或患上重疾。 使不被噎死,也至少会使人消化不良,或患上重疾。
吸收知识营养的道理也是一样。 吸收知识营养的道理也是一样。以记忆为主的英语学
 

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