1、
① 集中学习单元单词,分散学习目标,逐课消化掌握词汇。集中学 习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓,而且新教材的单元单 词都集中在一块,所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词 汇,这是关键的一步。在集中识词时,可采用每生一词试读词汇 法引入新词学习目标(完全可行,我们从小学就开设了外语课, 音标关应该说问题不大) ,然后教师纠正并规范读音。这样不但能 照顾到每一个学生,让每一个孩子都体会到成功和师爱,又传授 了学习方法,“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照 《教育心理学》“首因效应”原理,应该说在领读单词以后,教师 立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法,但我不提倡这种做法, 特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效 应”是重要的,因此教师在教授单词时,可以采用实物教学法 (Use real objects) 、卡片展示法(Use pictures or cards) 、教学课件 授受法(CAI)等多种方法,充分调动学生的积极性,发挥好教育 教学的首因效应。但我更欣赏“张思中英语教学法”中“反复呈现” 这条教学原则,而且“螺旋式前进,旋转式上升”的观念一直是人 教社这几年编写新版教材的指导思想,就搭上《教育心理学》在 谈到记忆方法和原则时也一再强调反复记忆的必要性, 更何况 《初
中英语教材培训材料》第 27 页也明确指出“单词应分别呈现,不 宜集中学习,一步到位”。所以,我认为在集中识词(所有同学只 需会读词汇,仅有少数同学能够拼读部分词汇)的基础上,分课 消化掌握词汇,小步化教学目标,即教师在上每一节新授课之前, 先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词,如此类推, 在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固,这样以来,除了几 个别的学生外,99%的学生能完成词汇学习目标(Learning aims) 。 ②掌握(Productive)黑体词汇,理解(receptive)常规白体词汇, 了解 Workbook 练习题中出现的词汇。“深挖洞,广集粮”,扩充词 汇,是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大,全部掌握课 本词汇学生倍感困难,只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展, 所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手,不知掌握多少是 好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成 长负责的消极表现。 《初中英语教材培训材料》第 27 页要求“有目 的的扩充学生词汇量,帮助学生形成自己的小词典。培养学生独 立查字典、独立猜词的能力。”因此我在教授新教材时,制定的词 汇学习目标是“掌握黑体词汇, 理解常规白体词汇, 了解 Workbook 练习题中出现的词汇”,用“四会”分词法来区分目标就是,课本单 词表上的黑体词汇需达到四会(听、说、读、写)目标,课本单 词表上的白体词汇需达到三会(听、说、读)目标,Workbook 上 的生词汇达到二会(读、说)目标。实践证明这种新教材的词汇 教学法是行之有效的。由于新教材的知识环节编排具有“前瞻性、
超前引入性和重复性”,所以我在初一教授的学生到初二以后对新 版教材的词汇都记忆犹新,即使是在 Workbook 中呈现的词汇,在 以后的新章节中再遇到这些词汇时,学生也有一种“似曾相识”的 感觉。 ② ③进行“词句文”教学。即把词汇放到放到具体的句子中学习,把 句子放到形象的短文中学习。现代英语教学法研究表明,在英语 学习中创造学习情景,把词汇放到放到具体的句子中学习,把句 子放到形象的短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途 径。譬如,在人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中 学英语教科书第二册 (下) 70 课, 第 出现了一个短语 stop … from, 这个短语是“阻止……做……”的意思,我们可以引导学生这样造 句 , “ 我 们 必 须 阻 止 她 看 电 视
(We must stop her from watching TV)”,这就把词放到句子中去 了,而且话题切近学生的生活。为了进一步明确我们的表达主题, 我 们 可 以 在 后 面 紧 跟 上 一 句 “ 对 她 的 眼 睛 有 害 (It’s bad for her eyes)”。如此句、景、情俱在,学生能学不会?

  2、
初中英语是英语的打基础阶段, 这段时间的英语学习一定要形成良好的 学习态度, 习惯还有方法, 它一直可以影响到以后直到大学的英语学习。 英语学习方法: 小学的英语学习其实是简单的,单一的,它没有完整的知识系统。 小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇, 诸如: banana, house, family 等等, 另外就是树立对外国语言的学习兴趣, 这是小学英语学习 的最主要功能。然而进入初中之后,词汇量的大量增加,系统语法知识 的庞大,短语搭配的增多,课文文章的加长,还有中考应试的压力,这 一切都让初中学生可能感到不知所措,很茫然。所以要形成正确的英语 学习方法和技巧,这一定对你以后学习有重大帮助。
  1.单词的记忆。其实英语的学习历来都把单词的学习作为重点,初 中也不例外。 我们一定要记住, 单词记忆切忌孤立地, 单纯地背诵单词。 我们中学最习惯的背诵方法就是背拼写,比如 what 这个单词我们一般 都是这么背 what what,这样只是记住了几个孤立的字母而并没有记住 单词,过不了几天就会把这个单词忘掉。那么我们就要把单词放在一个 整体或者环境中背诵,比如我们不如记住下面一句话:What is your name?(你的名字叫什么)那么就不容易忘掉了。也就是说每记一个单词 都要相应地记住用这个单词在内的一个例句, 因为单词的意思只能在句 子中体现,有意思我们才不容易忘掉,而孤立的无意思的不容易记住。 另外记忆单词要利用一切可能的办法去记住,比如分类记忆:我们把动
物的有关词汇放在一起,把有关校园的有关词汇放在一起,或者天文, 地理,等等。当然我们也可以利用谐音的方法自己编写些小段子记住单 词。
  2.语法的学习。初中是开始学习系统语法知识的重要阶段。这阶段 语法学习好了,以后语法就会感到很轻松。首先应该明确是初中的时候 我们学习的更多的是词法而不是句法,因为毕竟从简单开始吧,就算是 中考题也基本上没有多少句法的题,所以初中一定要把重心放在词法 上,就是名词,介词,冠词,代词,形容词等上面,而这些东西是最零 碎的也是最头疼的, 我们就更要有细心和耐心。 建议每学习一个语法点, 在学校教室里抄过一遍笔记后,回家静下心来,再重新整理一遍笔记, 去粗取精,这其实是回顾温习的过程,并且要做好分类,不同重要程度 的或者难易程度的要用不同的颜色区别对待,并时常翻阅。此外课堂上 的语法知识往往和教材同步而并不系统,我们还可以再有一本语法书 籍,甚至可以买高中语法,这样有知识的拓展。
  3.文章的学习。现在的教材文章普遍较难。所以阅读文章难度是相 当大的。学生在学习文章前一定要预习老师即将要讲的内容,事先把自 己认为比较难的单词语法和句子划出来,这样就可以有的放矢。课本上 的文章一定要精读,不能说看懂了就可以,而是要把每一个重要的单词 和句子都要吃透。同时对文章中的经典词汇和段落要记笔记,甚至要会 背诵,为后面的写作打基础。加强英语学习,阅读是重点,课堂上的文 章太过教条和局限,可能缺乏生动性和乐趣性。因此课后也要多读些课 外文章。建议读些国内出版的浅显的英语文章,比如象“英语沙龙初级
版”英汉对照着看,一定会有兴趣和提高。
  4.写作的学习。写作学习请大家牢牢记住下面两句话。“读书破万 卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,强大的阅 读功底是写出好文章的保证,只有输入得多了才能输出得多,因此一定 要多读课外文章还有精读文章。在具体联系方面,我们并不需要写太多 字数的文章。因为初中生的作文并不需要写太复杂的句子。仅仅是简单 句子的结合, 所以说中学生的作文不叫真正意义上的作文, 而是叫写话。 所以鉴于上述,我觉得英汉互译写句子是最好的写作文的方法,把每句 话成功的写出来,再结合起来就是一篇好的作文了。
 

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