堡垦垦塑塑塑:::竺业!::型:::竺
创新教育
英语学习者在二语习得过程中的学习观念◆学习动机和 学习策略方面的差异
(镇江高等专科学校 谢瑜 江苏镇江
21
2003)
动机 关键词:学习观念 中圈分类号:Q“3 1介绍 1.1研究背景
策略
弟二话言习得 文献标识码:A
文章编号:1674--098X(2010)03(b)一0124?02
更积极的态度,他们想达到学习目标的愿 望也就更强烈,为此他们会付出更多的努 力。也就是说,学习者的动机越强,他们所 付出的努力越多,从中受益则越多。 如果学习观念和动机对第二语言习得 的成功率和水平产生了影响,那么学习者 的学习策略就能解释它们的影响力是如何 实施的【11。 1.2学术定义和文学回顾 1.2.1学习观念 Wenden(1986a;1987a)研究了25个在美 国大学注册非全日制学历证书考试优等班 级的学习的成年人。她总结了他们关于语 言学习的观点,并把它分成了三大类。第一 个类别是语言的使用,它强调学习观念应 该在外语是母语的环境中养成,那是一种 自然的学习方式I第二个类别强调学习者
培养学习观念是通过学习语法、词汇,通过 参加语言课的学习,接受错误反馈和积极 主动地学习等方式・第三个类别包括学习 语言感觉的观念,它标记了个体因素的重 要性。Wenden发现学习者的学习观念分属 这三个类别之一,尽管他们的变化极大。【6删 Horwita(1987a)使用一张调查表(关于语言 学习观念的问卷)得出32名不同种族背景 的中等水平学生的学习观念,这些学生研 究的是美国的一所重点大学英语专业。结 果显示那些81%学习者认为,有特殊才能的 人在学习外语时对他自己的能力比较有自 信。他们相信英语是一门普通难度的外语, 而更多难度的语言随处可见。还有许多学 生都持有很局限性的观点,他们认为学习 英语最好的方法就是花最多的时间在记忆 单词和语法规则上面。就文化而言,94%的 学习者相信为了说好英语了解关于英语国 家的文化是有必要的。关于学习和交流策 略,学习者宁愿使用音频材料并且强调重 复和实践的重要性。然而,是否需要避免错 误是学习者之间谈论的一个普遍的话题。 最后,大多学习者表明他们学习英语的主 要原因是流利的讲英语。他们不仅希望发 展与美国人之间的友谊,而且知道学习英 语的真正价值。Ill 1.2.2动机 Gardner(1985)的社会教育模式是第二
迄今为止,研究者已经证明了学习者 的个体差异影响她们的学习成果这个观 点。个体差异包括学习观念、态度、状态、学 习方式和早先的学习经验、动机等等。 学习者的学习观念在过去的学习过程 中发展而来。学习观念的发展需要一段长 期的时间,并且他们可以表现出学习者是 怎样主张学习的。因此学习者的观念同样 影响到第二语言习得的效率。 动机是解决学习的动力问题,在很大 程度上影响着学生能否有效利用一切机会 去使用或操练英语,是最具能动性的、最强 有力的学习效果预测因素之一。因为语言 学习中的很多因素都依赖于学习动机。动 机较强的学习者在学习活动中往往表现出
社会环境
个体差异
三受翌堡垣盒
盛墨
图1 襄2
Name Zuo Cla鹤test 94 79 80 71 87 82
74 score
语言习得领域最有影响力的理论之一。在 这一理论模式中,Gardner指出动机是第二 语言习得的核心推动力。学习动机包含四
Final
exaiYl score
个方面的内容,“目标,努力的行为,达到目 标的愿望和在相应活动中表现出的积极态
度”。14l
zjjHail
84 75
75
Pen ring Su haibo Miao tianqi ZUO hui Dai qi Tian senglei Liu fei Han Tao
Gardner的社会教育模式:131 如图l所示。 学习动机是在学习需要的基础上形成 和发展起来的,由于学习需要的多样性,导 致了学习动机的复杂性,因而可根据不同 的标准进行分类。 根据学习动机形成的原因,可以把它 分为内部学习动机和外部学习动机。内部 学习动机是指学习者对学习的需要、兴趣、
58 82 80 60
57 54
74 54 63
jing wenjian
48
i 24
科技创新导报Science and Technology Innovation Herald
万方数据
垫3 Q盟:篮
Science
and
创新教育
愿望、求知欲、信念,价值观及成就感、荣誉 感和自信心等内在因素转化而来的,具有 更大的积极性和主动性,对学习有着积极 正面的影响。而外在学习动机是由外在诱
因,诸如社会的要求,考试的压力、父母的
Technology
Innovation
Herald
我选择了他们作为我的研究主体的原
因有以下几个方面:
2)把自己融入在语言学习过程中 3)发展语言作为系统和交流的意识 4)不断注意扩展你的语言知识 5)作为一个独立的系统来发展第二语

首先,研究主体的英语学习表现各有 差异,因此他们可以代表英语学习不同水
平的学生。
期望、教师的赞许,评定奖学金、获得荣誉、 寻求理想的职业以及追求社会地位等因素 激发而来的,在学习动机结构中也占主要
组成部分。
其次,这个时期的研究主体已经形成 了具有他们个体特色的学习观念、动机和 学习策略。这些是在这次调查过程中所需
要的。
6)考虑第二语言学习赋予的要求 他们有明确的目标,主要集中在综合 性动机和帮助性动机两个方面。 3.2讨论 由于参加这项研究的主体数量较小, 研究结果不可能代表所有学生的整体情 况。因而在这个问题上还需要更深一步的 研究。 此外,先前的研究和此项调查都充分 显示了这三个因素在第二语言习得过程中 的重要性。因而老师应该帮助学生改变他 们学习的观念,激发他们最大限度的学习 欲望,教他们如何有效地运用学习策略。
依据学习动机动力作用强度的大小, 町分为主导性学习动机和辅助性学习动 机。一般情况下,学生的学习动机不是单一 的,总是由主导性学习动机和若干个辅助 性学习动机构成的动机体系。主导性学习 动机动力强,起着主导性作用;而辅助性学 习动机动力弱,起着次要、辅助性作用。~ 般来说,主导性学习动机随着学习者的成 长而发生变化,而在某个学年段,主导性学 习动机只有一个,而辅助性学习动机可能 有若干个。而两者只要动力方向一致,符合 社会要求,有利于成长,就应当肯定和鼓 励。f21 1.2.3学习策略 对于学习策略大致可分为三类,第一 类,把学习策略看作是学习的规则系统,如 都费(Duffy,1982)认为,“学习策略是内隐 的学习规则系统。”第二类,把学习策略看 作是学习的过程和步骤,如,尼斯比特
(Nisbett,1986)认为,“学习策略是选择、整
2.2目标
首先,研究的目的在于调查lO名学生在
学习过程中的学习观念,动机以及学习策 略,从而进一步帮助他们发现自己的弱点。 其次,通过这项研究,学生在第二语言 习得过程中能发现学习观念、动机和学习
策略的积极的作用。从而他们可以通过调
整他们在这三个方面的认知水平来提高他
们的成绩。
2.3研究工具
在本次研究中,使用的是有关学习观
参考文献
【1]Ellis,R.The Study of Second Lan?
guage Acquisition.Oxford University Press,1994.
念、动机和策略的调查问卷。调查问卷包括 四份:(1)姓名(2)课堂测试分数(3)期末考试
分数(4)关于学习观念、动机以及学习策略 的十个问题
【2】Ellis,R.Second Language Acquisition.
Shanghai Foreign Language Education
3研究结果和讨论 3.1研究结果 下面是针对不同学生的学习观念、动
机以及学习策略的差异的总结:
Press,2000.
【3】杨连瑞,张德禄.二语习得研究与中国 外语教学.上海外语教育出版社,2007. [4】赵咏.教育实践与研究.期刊ISSN:
1009-010X,2008.
合、应用学习技巧的一套操作过程。”第三 类,把学习策略看作是具体的学习方法或
技能,如梅耶(Mayer。1988)认为,“学习策
首先,关于学习观念,调查表明绝大多 数优等生是在第二语言环境中生活和学 习;而中等学生为了学好第二语言强调的 是学习课文中的语法和词汇;成绩较差的 学生主要依靠他们的个人资质或在学习中
产生的自我观念。
【5】文秋芳.英语学习策略实证研究.陕西
师范大学出版社,2003年7月. [6】Wenden,A.(1 986).Apphed Linguistics,
7.186?201.
略是学习者有目的地影响自我信息加工的 活动”,“是在学习活动中用以提高学习效
率的任何活动。”lo
[7】Wenden,A.(1 987).Learner strategies
in language
Bialystok在她的语言学习模式理论中 共确认了四大策略。其中她所提出的形式 操练和功能操练两个学习策略分别是为了 掌握语言规则系统而进行的具体语码练习 和学习者寻找机会使用语言进行交际的功 能操练陋J。Bialystok把交际策略按其信息来 源分成两个主要类别:基于第一语言的策
略(即借用策略)和基于第二语言的策略(up
其次,对于动机,我们可以发现多数优 等学生有明确的学习动机,例如上大学或
是对这种语言感兴趣又或者是为他们的未
learning(pp.103-11 7).
Hall。 Studying
Englewood Cliffs.N.J.:Prentice
【8】Coleman,J.A
survey
languages:A
来做准备,中等学生学习第二语言主要是 为了通过考试或找到一份好工作;而成绩 较差的学习第二语言仅仅是为了通过考试 或是迫于老师或父母的压力。 第三,至于学习策略,优等生根据自己 不同的特征拥有自己的学习体系;中等学 生主要是根据老师或书本的指示来学习第 二语言; 英语。 这些研究结果表明有些学生学好外语 主要是由于: (1)他们知道怎样学好外语,并且有一 套适合自己的学习体系。 (2)他们采取适合自己的学习策略。
这一点是与1978年Naiman、Frohlich和l
of British and European stu?? 1996
dents
[9】蒯超英.学习策略.湖北教育出版社
1999年8月. 【101Naiman
N.Frohhch M.Stern H H.
转述策略)。Bialystok的研究表明:高水平的 学习者更多地选择基于第二语言的策略, 而低水平者则更多地使用基于第一语言的
策略,这是因为前者对学习者的语言水平 有更高的要求。
Todesco A The Good Language Learner 1978.
而差生不知道怎样学习第二语
言,他们认为只有通过死记硬背才能学好
2研究 2.1主体 10名成绩不同的高中学生接受了这次 个案调查。在这次调查之前,所有的学生参 加英语学习的时间至少达到三年半时间。 下面是~张关于学生背景信息的表格,包 含课堂测验成绩和期末考试成绩。 如表1所示。
Stern提出的好的语言学习者(GLL)策略中
的观点相一致的。【101
1)找到适合你
 

相关内容

英语学习者在二语习得过程中的学习观念、学习动机和学习策略方面的差异

   堡垦垦塑塑塑:::竺业!::型:::竺 创新教育 英语学习者在二语习得过程中的学习观念◆学习动机和 学习策略方面的差异 (镇江高等专科学校 谢瑜 江苏镇江 21 2003) 动机 关键词:学习观念 中圈分类号:Q“3 1介绍 1.1研究背景 策略 弟二话言习得 文献标识码:A 文章编号:1674--098X(2010)03(b)一0124?02 更积极的态度,他们想达到学习目标的愿 望也就更强烈,为此他们会付出更多的努 力。也就是说,学习者的动机越强,他们所 付出的努力越多,从中受益则越多。 ...

大学英语的学习策略论文

   学习英语的基本策略 大学英语是一门语言的课程,想要熟练运用英语,想要顺利地通过四六级考 试,正常与老外交流,除了必须付出努力之外,还需要一定的英语技巧。如果你 正确掌握了你学英语的动机,规划,还有英语中基本的听、说、读、写和翻译之 后,你就像是找到正确的路,这样你就可以慢慢的与老外交谈,并在互相交流中 得到更快的进步。 一、我对学习英语的动机与规划 经过一学期的大学生英语策略课程的学习,学习英语动机是我上的第一节 课,老师说到学习英语动机的时候,在我脑袋里出现的第一个想法就是学英语当 然就是 ...

英语学习

   句子速记 问候 1.How are you? 2.Couldn't be better.(我很好) 3.It is a small world. 4.I haven't seen you for ages. 5.Long time no see. 6.How is everything going! 介绍 1.Let me introduce my friend stone. 2.Allow me to introduce Mr. Zhang. 3.May I introduce myself ...

英语学习

   Unit four Receiving visitors Learning targets Introducing colleagues to visitors Making small talk Response to invitation Saying what you like LOGO Mr. Sakai LOGO Clive Harris LOGO Phil LOGO Part one: Before watching the video, first get to know th ...

英语学习

   英语学习英语学习 [ 上一层 ] [ 初中英语 ] [ 高中英语 ] [ 四六级英语 ] [ College English ] [ Englishlearner ]     首 页高 考自 考考试资源高中英语PETS考试公务员考试计算机考试下载中心 考 研中 考大学英语英语教学知心港湾IELTS考试四六级英语普通话考试外国语学院   学习英语的六大要诀   当我们意识到有必要学会英语,并且下决心去攻克这个 ...

英语学习

   英语学习 这篇文章非常长,但个人认为写的非常好,建议分十几次看完。我已经看了好几遍, 这篇文章非常长,但个人认为写的非常好,建议分十几次看完。我已经看了好几遍, 但觉得仍是没有研究透。好东西不敢独专,发给大家共享之。 但觉得仍是没有研究透。好东西不敢独专,发给大家共享之。当然文章中的观点不一定全 部正确,但有些说的确实有道理,欢迎大家各抒己见。 部正确,但有些说的确实有道理,欢迎大家各抒己见。 1 ○ 学好英语非常重要。因为英语的已经成了事实上的全球通用语言, 学好英语非常重要。因为英语的已 ...

英语学习

   经验分享:学习英语的五个好习惯 好的学习习惯会对我们的学习有很大的帮助,下面和大家介绍几个有用的习惯 还有就是要改掉的一些习惯,分成英语(论坛)学习的背单词,阅读,朗读,听写还有写作的习惯。 1、背单词的习惯 似乎背单词永远是中国学生英语好坏的标准,也是考察的重要内容,那么我首先要和大家谈这个问题,就是背单词的习惯问题。 首先,重复次数不是越多越好。同次背诵的时候,抄写或者朗读的次数不是越多越好,而是在72小时内进行有效的重复,基本上我们喜欢做的抄10次就够了,再多的次数其实在不久之后就会很容 ...

英语学习

   -ing 和-ed 类形容词的意义和用法分析 摘 要: -ing 和-ed 结尾的形容词在中学阶段英语教学中出现比较频繁,在近年来各地高考试题中也经 常有所涉及。 这类形容词一般情况下都是有同一个动词变化而来,分析归纳总结中学阶段应掌握的这类词的 意义和用法有助于教学中师生的整体记忆。掌握这类形容词的意义和用法定会对学生在阅读、写作等教学 活动中准确理解和表达句义起到积极作用。 关键词: -ing 和-ed 类形容词 意义 用法 -ing 和-ed 结尾的形容词在中学阶段英语教学中出现比较频 ...

英语学习

   编辑团体   《英语学习》[1]编辑部是一个充满生机与活力的集体。主编侯毅凌老师是北京外国语大学英语系教授。我们的编辑有着不同的专业背景,却有着共同的理念:将《英语学习》做成一本兼具知识性、学习性与趣味性、富于时代感的优秀英语期刊。同时,编辑部为了适应不同层次的读者需要,还推出了《阳光英语》系列读物以及有声读物《新锐空间》。这些读物秉承《英语学习》严格选材、精心制作的风格,赢得了读者一致好评。 《英语学习》杂志:从经典走向经典   在一个满是阳光的下午,一边翻阅清新雅致的版面,一边体会意境悠远 ...

英语学习

   由于中国目前应试教育,分数至上的大环境下,不管学生或者家长朋友们都以最后的考试成 绩为最高目标。 家长们对于孩子分数的关注远远大于关注孩子们是否掌握了所需的真才实学。 以致有些培训教学机构把主要重点不是放在传授知识上,而是放在传授考试技巧上。如此下 去,所以近来中国出现不少的“高分低能”的人。做了二十多年的老师,我的教育理念一直 是:真才实学,教书育人。为祖国美好的明天培养出更多具有真才实学的建设者。下面是我 多年从事英语教学辅导的一点经验体会,希望这能有助你教好或学好英语。 1:搞清楚你需 ...

热门内容

大学英语四级六级阅读考前常见问题大汇总

   本文由kelu1314贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT,或下载源文件到本机查看。 大学英语四级六级阅读考前常见问题大汇总 1.Q:马上就要考试了,到现在还看不懂阅读理解,觉得生词很多,怎么办? 1.Q:马上就要考试了,到现在还看不懂阅读理解,觉得生词很多,怎么办?德 语翻译 A:词汇是基础,有很多生词的情况下,阅读的确会看不懂的。词汇的基础在平 时。最后一周,把自己做过的真题阅读中,影响做题的生词熟记就可以了。 2.Q:如何在有限的时间里看完阅读理解 ...

常见九种英语时态

   英语时态 一,定义 在英语中,不同时间发生的动 作要用不同的动词形式来表示, 这每一种不同的形式就叫做时态. 二,时态的种类(4×4) 一般时态强调动作本身.具有叙述性质. 进行时态强调动作的过程.具有描绘性, 生动性 完成时态强调动作的结果.具有逻辑推导 性. 完成进行时态强调动作的连贯不断和结果. 具有原因和过程的描述性. 时间 状态 基本结构 一 般 现在 过去 将来 过去将来 一般现在时 一般过去时 一般将来时 过去将来时 进 行 现在进行时 过去进行时 将来进行时 过去将来 进行时 ...

重庆市重点中学2009?2010学年八年级下学期六校联考英语试题

   www.zk5u.com 中考资源网 2009 2010 学年下 09重庆市重点中学 2009-2010 学年下学期六校联考 八年级下英语试题 八年级下英语试题 答卷时间:90 分钟 满分:150 分 听力部分(30 分) Ⅰ、句子理解(6 分) 句子理解( 听一遍,根据你所听到的句子,从 A、B、C 三个选项中选出适当的答语,将番号填入答卷中。 1. A. By bus B.I go to work at 7:00. C.I’m 13. 2. A.Go straight, and turn ...

2011届高三英语一轮复习测试题及答案(6)

   http://www.51edu.com 2011 届高三英语一轮过关测试(6) 本试卷分为第 I 卷和第 II 卷两部分,满分 120 分,考试时间 120 分钟。 第Ⅰ卷(选择题,共 85 分) 第二部分 英语知识运用(共两节,满分 35 分) 第一节 单项填空(共 15 小题:每小题 1 分,满分 15 分) 1. We must work hard and make continuous progress so that we can make great contribution ...