英语语音说课材料 英语语音说课材料
课程组成员:李文良,隋雨,张妍
课程目标: 课程目标: 英语语音课属于专业必修课,在英语专业学生培养方案中处于基 础地位,帮助学生在英语听、说方面打下坚实的基础。 该课程的培养目标:帮助学生在理论的指导下进行英语语音语调 的练习与实践,从而掌握英语的发音、语流的规律,语调的功能等, 学会使用恰当的英语语音语调进行朗读与口头表达, 是一门理论与实 践相结合的基础课程。学生通过学习该课程,在知识方面能够增进对 基本英语语音基础知识的了解, 基本上能使用正确的语音和语调进行 朗读、表达思想和进行交流;在能力方面,能够掌握英语话语节奏、 连读、强读、弱读、省音和同化,以正确的重音、节奏、停顿和语调, 按照交际情景所要求的语速进行流利的朗读,语流顺畅,语调自然; 在素质方面,能够学会使用自然得体的英语语音语调表达思想,激发 学生的自信心和自豪感,培养学生的交际意识,提高交际能力。 课程内容: 课程内容: 本课程分为理论部分和实践部分的教学,强调实践教学的重要 性,课堂训练以信息量大、强度高为特点。本课程共 32 学时,由理 论教学和课内实践教学组成,其中理论教学 13 学时,课内实践教学 19 学时。 理论教学主要以课堂讲授为主,需帮助学生了解掌握英语语音的 基本知识。例如:使学生了解发音器官的部位,掌握 48 个音素(6 爆 破音、9 摩擦音、6 破擦音、3 鼻音、3 无摩擦延续音、1 旁流音、4 前元音、2 中元音、6 后元音和 8 双元音等)的发音方法;了解音节结 构,掌握不同音素组合的发音;正确把握词与词之间的过渡,使同一 意群的词连贯、流畅地连接在一起;掌握每个多音节词的重音模式; 熟悉并会使用单词的强读和弱读式;正确把握句子的重音;掌握正确 的话语节奏规律;正确得体地使用语调;最重要的是,通过使用正确 的语音语调达到交际的目的。 课程资源: 课程资源:
本课程组负责人为李文良,主讲教师为李文良、隋雨和张妍。课 程组负责人李文良的职称为教授,硕士,有较强的教学能力和教学科 研能力, 近几年共撰写和发表论文十篇。 主讲教师隋雨的职称为讲师, 有一定的教学能力和教学科研能力; 主讲教师张妍助教,硕士,有 一定教学能力和教学科研能力。本课程组成员均严格履行岗位职责, 严谨治学,从严执教,教学效果良好,得到了学生和同行的认可。 本课程的实训项目主要在多媒体教室进行,课程共 32 学时,理 论占 13 学时,实践占 19 学时。 本课程目前采用的教材为高等教育出版社出版的王桂珍主编的 《英语语音教程》 (第二版) 参考教材有: [1] 楼光庆, 《英语语音》 (第二版). 外语教学与研究出版社,2009 [2] 胡海燕, 《掌握英语发音》. 世界图书出版社,2003 [3] 张冠林, 《英语语音音调-从零点到发音王》. 外语教学与研究出 版社,2009 [4] 张冠林. 大学一年级英语语音练习册》 《 .外语教学与研究出版社, 20
  00。 [5] 贝克, 《剑桥国际英语语音教程》 (第三版)北京语言大学出版社,2009 鉴于英语语音的特殊性,本课程教材不断更新,主题内容既具有 时事性,同时又具有知识性和可训练性。本课程组教师已制作并使用 电子教案和课件,充分利用多媒体等现代教育技术手段,营造良好的 语言氛围和环境,将书面商务沟通生动的展现在课堂上,使学生更直 观地获取知识并提高实践能力。该课程的课件、教案等内容已上网, 学生可利用网络教学资源随时进行自主学习。 课程实施: 课程实施: 本课程教学内容共分为二大模块:英语语音理论技巧,语音课堂 实训,总学时为
  32。第一部分为英语语音理论技巧共占 13 学时。主 要介绍英语中元音、辅音的发音方法及规则、轻重音、英语连读、英 语语调的功能等。 重点和难点是英语中的轻重音, 以及英语连读问题。 第二部分为实践环节,共占 19 学时。主要针对英语语音中的知识点
进行针对性联系,帮助学生能够自信流利地讲英语。 本课程侧重实践训练,以互动式的任务法教学,不断训练学生单 双向听和说译的实践能力。 课堂教学主要采用互动教学法.实行“互动教学法”,就是在讲授每 一个知识要点以前,由老师先提出问题,在课上让学生充分讨论,自 己去探索解决问题的方法, 使原本枯燥的教学内容在学生脑海里留下 深刻印象,又扩展了学生的视野。 任务教学法则是通过课上课下给学生设置各种任务,各种场景, 使学生不断训练课上所学知识和发音技巧, 从而有效提高学生的参与 积极性,训练学生的实践能力。 教学过程努力扩大课堂信息量,力求把最新最具代表性的语音资 讯传达给学生,并结合接受性学习和发现性学习的优势,增加师生活 动,受到了学生的欢迎。此外,《英语语音课程》的网络资源十分丰 富,各类电子图书馆可以提供大量的商务口译音频视频资料,作为对 《英语语音》纸质教材的补充,为学生的自主学习和教师对教学内容 的深化提供了良好的教学环境和平台。 课程评价: 课程评价: 本课程是考查课程,对于学生学习效果的考核方式主要依靠课堂 表现、学习态度,以及对于课程活动的参与程度。另外课程中安排两 次测验和两次自由展示,综合这些表现成绩,学生可以获得其课程最 终成绩。 对于教师教学的评价方式,可通过与学生座谈,学生评教,督导 组评教,教师互相听评课活动以及不定期网络沟通方式进行评价。 改革思路: 改革思路: 2000 年经教育部高教司审批的新编《高等学校英语专业英语教 学大纲》明确提出了 2 1 世纪外语人才为“复合型人才”的培养目标。 新 《大纲》 所规定的高等院校英语专业人才的培养目标是 :“具有扎实 的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教 育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等
工作的复合型英语人才。”同时《大纲》还规定了“复合型英语人才” 的规格为 :“扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较 强的能力和较高的素质。” 因此,《大纲》所提出的复合型英语人才 应具备的“较强的能力”应理解为“较强的实践应用能力”。这与我院的 培养应用型人才的办学定位完全契合, 即各门课程应突出应用型人才 培养目标在教学建设中的引领作用, 并且应重视实践教学和质量保证 体系建设。 本着以上指导思想,《英语语音》的教学宗旨其实质是突破原有 的教学模式,将知识传授和能力、素质培养融为一体,通过科学的手段, 实现培养应用型、复合型的英语专业人才,针对这些问题进行整改。 改革措施: 改革措施: 高等院校英语语音课程的改革是当前高校教学和管理改革的一 部分,该课程既有理论知识又有实践操作,根据我院培养应用型人才 的要求,我们对英语语音课程提出了如下改革意见,以更好地促进英 语专业的建设。
  1.教材的选用 在教材方面, 目前所用教材,配套语音材料。但是,拘泥于任何 一种固定教材不利于对学生交际能力的培养。 所以确立主干教材同辅 导教材并举的模式非常重要;而且,所选教材应当突出系统地体现实用 性、时效性和灵活性的特征。使教师和学生可以根据具体情况就训练 过程中的每一个步骤在框架内灵活地使用相应素材,不仅避免了使用 单一口译教材的呆板,而且可以促进了学生对英语实用技能的掌握。
  2.教学手段 计算机多媒体和网络技术应当成为实施语音教学重要手段。英语 语音教学需要一个比较理想的模拟现场交际环境,而计算机技术的独 到 之 处 恰 好 满 足 了 这 一 需 要 。 国 际 上 ,CALL 技 术 (Computer-AssistantLanguage Learning,即计算机辅助语言教学)发 展很快,在提高学生听说能力、交际能力、尤其是训练学生的口译能 力方面有着传统教学手段无可比拟的优越性。计算机集播放、录制、 投影、剪辑等功能为一身,可以将英语语音教学中的视、听、说、写、 译五项内容融为一体,为学生创造出声像并茂,真实生动的语言环境。
具体措施: (
  1)每次课安排四至五名学生上讲台做简短的朗读展示,同时教 师给予相应的发音指导; (
  2)教学应针对每个学生,教师应掌握每个学生的发音特点,对 在个别音上存在发音问题的学生要多进行有针对性的练习指导; (
  3)选用多种教学材料,以提高学生学习的积极性。例如另用英 语绕口令, 根据英语语音中拗口的押韵和辨音使学生的发音器官更加 灵活。 (
  4)充分利用现有的电化与多媒体教学手段,使语音练习材料 形式尽可能多样化,如采用学生喜闻乐见的原声英文动画片,以及幻 灯片等形式作为发音模仿材料。 本课重点在于加强教学的实践性,在课程的教学中,理论的指导 应尽量简明扼要,课堂上的大部分时间用于练习和正音。
 

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