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英语阅读理解的四种好方法 在阅读英语材料时, 或是在考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是 跟不上需要,其实如果能够用正确的方法进行快速阅读训练的话,即使在原有的 基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高. 现在就让我们来看看练习快速阅 读的四种方法.
  1.快速泛读(fast extensive reading) 平时要养成快速泛读的习惯. 这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域 的文章,要求读得快,理解和掌握文章中的主要内容就可以了.要确定一个明确 的读书定额,定额要结合自己的实际,切实可行,可多可少.例如每天读 2 篇, 一个学期以 18 周计算,就可以读 252 篇.
  2.计时阅读(timed reading) 课余要养成计时阅读的习惯. 计时阅读每次进行
  5~10 分钟即可, 不宜太长. 因为计时快速阅读,精力高度集中,时间一长,容易疲劳,精力分散反而乏味. 阅读时先记下"起读时间"(starting time),阅读完毕,记下"止读时间" (finishing time),即可计算出本次阅读速度.随手记下,长期坚持,必定收 到明显效果.
  3.略读(skimming) 略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing),是一种专门 的,非常实用的快速阅读技能.所谓略读,是指以尽可能快的速读阅读,如同从 飞机上鸟瞰(bird's eye view)地面上的明显标志一样,迅速获取文章大意或 中心思想.换句话说,略读是要求读者有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以 求抓住文章的大概,从而加快阅读速度.据统计,训练有素的略读者(skimmer) 的阅读速度可以达到每分钟 3000 到 4000 个词. 阅读时,先把文章粗略地浏览一下,看看文章中是否有自己工作和学习 所需要的或自己感兴趣的资料和信息,然后确定这篇文章是否值得细读.在查找 资料时, 如果没有充分时间, 而又不需要高度理解时, 就可以运用略读技巧. "不 需要高度理解"并非指略读时理解水平可以很低, 而是说略低于一般阅读速度所 取得的理解水平是允许的. 一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下,获得尽可能高的理解水 平,通常达到 70%或 80%.略读时,理解水平略低一些是预料之中的事,平均理解 率达 50%或 60%就可以了. 略读有下列四个特点: (
  1)以极快的速度阅读大量的材料,寻找字面上或事实上的主要信息和少
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量的阐述信息. (
  2)可以跳过某个部分或某些部分不读. (
  3)理解水平可以稍低一些,但也不能太低. (
  4)根据文章的难易程度和这到的目的,不断灵活地调整阅读速度. 略读可以运用下列技巧: (
  1)要利用印刷细节(typographical details),如书或文章的标题,副 标题,小标题,斜体词,黑体词,脚注,标点符号等,对书和文章进行预测略读 (preview skimming).预测略读要了解作者的思路,文章方式(模式),以便 把握大意,有关的细节及其相互关系. (
  2)以一般阅读速度(2
  00~250wpm),阅读文章开头的一,二段,力求抓 住文章大意,背景情况,作者的文章风格,口吻或语气等. (
  3)阅读段落的主题句和结论句.抓住主题句就掌握了段落大意,然后略 去细节不读,以求得略读速度. (
  4)注意转折词和序列词.转折词如 however,moreover,in addition 等;序列词 firstly,secondly 等. (
  5)若无需要,不必阅读细节.
  4. 寻读(Scanning) 寻读又称查读,同略读一样,寻读也是一种快速阅读技巧.熟练的读者善于 运用寻读获得具体信息,以提高阅读效率. 寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息, 如 人物,事件,时间,地点,数字等,而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方 法.运用这种方法,读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料,找到所 需要的信息.例如,在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻,在机场寻找某次班 机的飞行时刻,在图书馆查找书刊的目录,在文献中查找某一日期,名字,数字 或号码等,都可以运用这种方法. 作为一种快速寻找信息的阅读技巧, 寻读既要求速度, 又要求寻读的准确性. 具体地说,寻读带有明确的目的性,有针对性地选择问题的答案.因此,可以把 整段整段的文字直接映入大脑,不必字字句句过目.视线在印刷材料上掠过时, 一旦发现有关的内容,就要稍作停留,将它记住或摘下,既保证寻读的速度,又 做到准确无误,所以寻读技巧也很有实用价值.
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寻读与略读不同.略读时,读者事先对材料一无所知,而寻读则是读者对材 料有所了解的情况下进行的.例如,寻读电话号码簿,读者知道受话人的姓名, 还知道电话号码簿是按姓的字母顺序排列的.这样,在百度网寻找中国会计硕士 网编辑 Jackson 的电话时,就可以利用书页上方的标识词,再按姓的字母顺序很 快翻到以 J 开头的书页,从而找到 Jackson 名下的电话页码. 为了有效地进行寻读,读者应运用下列技巧: (
  1)利用材料的编排形式.资料多半是按字母顺序排列的.如词典,索引, 邮政编码簿,电话号码簿以及其它参考资料簿等.当然并非所有资料都是按字母 顺序排列的. 例如, 电视节目是按日期和时间排列的. 历史资料是按年代排列的, 报纸上的体育版面是按比赛类别(足球,排球,网球)排列等等.不管资料来源 怎样,它都是按照某种逻辑方法排列的.例如,要知道某事是何时发生的,要查 日期;某事是谁做的,要查人名等. (
  2)利用章节标题和说明.寻读之后,首先看看文章标题或章节标题,确 定文章是否包含自己所需要的材料,或者哪一部分包含哪些材料,这样可以直接 翻到那个部分,进行寻找. (
  3)抓提示词.读者找到包含所需信息的章节,准备寻读.这时,要留心 与那个具体信息有关的提示词.例如,在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的 某项运动成绩,他的国名是提示词.在百科全书上寻找纽约市的人名,翻到 New York City 那一章后,population,census,inhabitants 等词就是提示词, 找到提示词,就可以采用一般阅读速度,获得所需要的信息. 以上就是四种练习快速的方法介绍, 其实这些方法我们在平常的生活和学习 中都曾用到过, 只是我们没有意识到而已, 而一旦把它们作为方法单独挑选出来, 然后按照其要求坚持练习,就会取得很好的效果.这也说明了在我们身边就有很 多途径可以提高阅读速度,关键还要看你怎样去挖掘这些方法了. 如何培养英语阅读技巧
培养阅读技巧,提高阅读能力.新课标要求学生能借助词典阅读包括信件, 广告,说明等形式的语言材料,理解意思,并能在整体理解文章的基础上进行推 测判断,能理解标志,图表提供的文字信息,能不借助词典读懂含 3%-5%生词的 语言材料,能从网络等文字读物中获取基本信息,并且课外阅读量不少于 20 万 字.在中考中阅读占有很大比例,良好的阅读技巧显得尤为重要. 学会选材:1,选用适合程度的语言材料,生词率在 3%-5%之间.2,文章的 体裁多样,题材广泛.体裁包括记叙文,科普文,说明文,广告,电话留言,通 知,书信及图表等,题材要联系社会生活,学生生活,英语语言国家的文化和生 活背景等,所选材料应有强烈的时代感,可以从最近的适合中学生的报刊杂志上 选取一些(如《21 世纪英文报》,《上海中学生英文报》等).英国的一些专 》,《上海中学生英文报 《 世纪英文报》,《上海中学生英文报》
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门出版学生学习英语用书的大出版社,都有许多分级读物 分级读物,也就是出版简写本 简写本. 分级读物 简写本 例如,朗文系统读本 朗文系统读本就是根据许多语言课程所用的大纲而设计的教材. 你可以先 朗文系统读本 找一份朗文目录,然后查读单,可以选购适合你的水平的读物. 3,在进行阅读前后甚至同时,适当插入一些特殊的训练,如问答题,选择题等, 以检测阅读理解的程度,提高阅读效果和培养阅读能力. 学会阅读方法:阅读短文应遵循由整体到细节的原则,按"全文,段落,句 子,词语"的步骤阅读文章.可采用通读,细读和复读的方法找到最佳答案. 一般的阅读方法是:1,快速浏览所读文章,注意文章的标题,副标题,引 言,抓住整篇文章的主题思想.2,大多数文章或段落的主题思想常常通过主题 句给出,所以要十分注意文章和每一个段落的开头和结尾.3,碰到生词难句不 要中途停顿,要通过上下文猜词悟义,从整体去理解文章.4,如果文章的主题 不是以主题句形式给出,应从上下文连贯意思来理解全文,看作者主要谈的是什 么,通过哪些方面进行阐述,最后总结,归纳出主题.5,对短文所提供的线索 或暗示进行分析,归纳和推断. 提高阅读能力先从阅读理解开始, 有了一定的阅读理解的积累之后再进行完 型填空和首字母填空的训练.可以说:"阅读理解"是基础,"完型填空和首字 母填空"是提高与运用."完型填空和首字母填空"是升学考整卷中要求最高 的,也是学生感到最不易得分的.正确的方法应该是:1,通读全文,了解中心 意思.2,细读全文,根据文章的意思及文中语义,语法,逻辑和搭配上的要求 来推测要填的词.动词要注意时态,语态,数量,名词要注意单复数,形容词或 副词要注意比较级和最高级等.3,复读全文,校对答案.在通读,细读和复读 中,复读尤为重要,通过复读来审视,推敲答案,提高答题命中率. 只要同学们完善学习方法,学会活学活用知识,就一定能考出满意的成绩.
中学生怎样学好英文
一天至少一篇短文 泉州市普教室主任富士应向记者介绍说, 原来旧课程标准初中只要求学生掌握 800 个左 右的单词,高中掌握 2000 个左右的单词.但实行新课程标准之后,要求初中生掌握 16
  00~ 1800 个单词,高中生掌握 3300 个单词,新课标同时要求高中学生至少要有 30 万字的课外 阅读量.现在高考的短文阅读理解大约每篇 300 字左右,也就是说仅在高中阶段,学生要完 成 1000 篇这样的课外阅读量,平均一天要进行一篇短文阅读. 从新课标实行几年来的高考试卷形势来看, 短文阅读还将继续加强对学生阅读速度的要 求,对语言能力的考查不受大纲限制,阅读中允许有"超纲"的单词.试卷中将继续出现一些 不注释汉语但不太影响对考试内容理解的生词. 对阅读能力的考查不仅仅体现在五段阅读材 料上,同时也体现在整个卷面上,如分值比较大的完形填空也是对阅读能力的检测.短文改 错和写作题也都与阅读能力有着密不可分的关系. 语法部分也不是单纯地考查语法知识, 而 是通过完整的语篇来考查的. 所有这些预测信息都说明了强化学生阅读能力的紧迫性和必要
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泉州五中高二学生吴诗静曾经在中国日报社举办的"21 世纪杯"第二届全国中学生英语 口语竞赛中获得二等奖, 然而在总结自己的学习经验时, 她还是将英语水平的提高归功于平 时的阅读积累. 她告诉记者,除了每晚看央视九套的《希望英语》外,每周她还要完成至少5张英语提 纲, 每张提纲中都有5篇阅读理解. 在做这些阅读理解时, 除了刻意培养自己的阅读速度外, 遇到好句子时,她还会拿起来念一念并将它们记录下来.而看班级订阅的《21 世纪报》则 是她每天的必读功课. 吴诗静认为,阅读量的加大,对英语水平的提高是潜移默化的.阅读量少时,很多想用 英文表达的语句一说出口经常词不达意, 阅读量逐渐加大后, 张口说英文自然也顺当了许多. 在外语学习中,听,说,读,写这几种能力应是相辅相成的.然而张志远教授在专题讲 座中指出,虽然"说"是语言的第一属性,但在英语教学中还是讲求"其余皆为次,阅读最重 要",因为没有知识的积累,实践便无从谈起.最普遍的例子是,英语课堂中的很多小组活 动,最后都成为部分优秀学生的"独角戏",对于
 

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