阅读理解
阅读障碍的形成多半是由于我们自己的知识储备不足而导致的。要想解决这一问题,有一点不得不提。那就 是,学英语首先得端正我们的学习态度。 要认识到英语跟汉语一样,是一门语言。多掌握一门语言,生活中就能获得更多的知识、找工作就能获得更 多掌握一门语言,生活中就能获得更多的知识、 多掌握一门语言 多的机会,出社会就能获得更多的尊重。总之,现在的社会,国际交流越来越广泛,学好英语对我们的人生或前 多的机会,出社会就能获得更多的尊重。总之,现在的社会,国际交流越来越广泛,学好英语对我们的人生或前 程很重要! 程很重要!认识到这一点,今后学英语遇到困难和障碍时就不能退缩!想要掌握并自由运用一种语言并非一朝一 夕。你的态度决定你的一切! 有了正确的认识态度,就要有计划、有方法地进行知识储备。注意一下几点:
第一、词汇量的积累。 第一、词汇量的积累。多数情况下,同学们文章看不下去的原因主要是词汇量的储备不够。因为不认识的
词太多,这个单词不懂,那个词组搞不明白,字典查了不歇,障碍太多,停顿频繁,速度太慢,导致阅读的不流 畅,思维不能高度集中,才造成了对文章的不理解或者不准确的理解。 解决的方法首先是花功夫记忆单词。一般一个人掌握的单词量越多,他的阅读理解能力就越高。那么,作为 中学生的我们,怎么着才能在短时间内识得并记住那么多的英语单词呢?依本人的实践来看,迅速增加词汇量的 途径主要有三: 首先, 首先,要熟练记忆一些生活中常见、常用且搭配能力又非常强的极为基础的单词的音、形、意义及搭配。如: take, change, put, get 等。这样记忆单词就好比拉拖网一样。因为记得这类词语当中的一个以后,就能依据它的特 性顺势拖起一大串, 能成倍地提高自己的单词特别是短语方面的识记量。同时,也能让你有意无意地注意各个类 似短语之间的异同,从而增强自己的辨异能力。 如掌握了 take 这个词的音、 及语意之后, 形、 我们就可以进一步掌握与它有关的搭配, take away, take aside, 如: take on, take off, take place, take up, take in; 学习了单词 put 之后, 我们就可以用想象串连起 put away, put aside, put on, put off, put out, put up, 等。这时,掌握的不仅是各个短语个体的本意,还会在无形中对这些短语进行比较与分析, 从而往往留下较深的印象。再如,我们学习了单词 green 之后,就可以通过关系联想法,快速地去学习并掌握 blue, white, black, purple, orange, yellow, 等一大批同类的表示颜色的名词或形容词。这类词,每一个单词就好比一棵树 干,提起它,就能顺便带起了许多旁支末节的附带品。 我把这种记忆单词的方法称之为“树型记忆法”,用了这么多年,觉得非常有效。另外,别忘了,我们一定要 到句子中记忆、掌握单词和短语。在那里,我们不但可以习得词和短语,还可以结合具体的例句了解并掌握它们 的用法。这样做的印象更深,记得也更牢。学习的效果更好,效率更高。 其次, 其次,要全面学习并掌握常见的构词法知识,充分利用构词法的优越性,通过对单词的变音、变形、变性,可 以使我们几乎是成几何级数地增加自己的词汇量。 英语中的构词方法主要有三:一是通过给某一个词加上前、后缀的方法产生出新词。如,掌握了常见词缀-ful, -less, -y, tele-的意思及用法之后,你就可以通过掌握一些基本的单词如 home, friend, hand, mouth, help, life, color, wind, sun, fog, frost, snow, 之后,借助于构词法去懂得并掌握以下这些词的意思:homeless, windless, friendless, handless, helpless, lifeless, colorless, handful, mouthful, helpful, , colorful, windy, sunny, foggy, frosty, snowy;懂得了词 缀 en-的意思及用法之后,你就会在学了 encourage 之后,结合原先所学,无师自通地明白 enable, enlarge, enrich, 等词的意思。 而学习了词缀 tele-的意思及用法之后, 你对 television, telescope, telegraph, telecommunication, telephone 等词的意思及他们之间的共同点就再也不会摸不着头脑了。 二是通过合成法,即用两个或两个以上的词合并生成一个新词,如:blackboard, Frenchwoman, keyboard, breakfast, sunlight, snapshot, handbag, window-shopping, commander-in-chief, forget-me-not 等; 三是转换法,即不改变词形,只改变词性或者读音,从而改变词意。如:hand 作名词用时,指“手”,作动词 用是就是“传递”了。又如:arm 作名词用时,是“膀臂”之意。但作为动词用时,意思就发生了改变,意思是“武装” 了。再如 separate 做名词与作动词时的读音不同,意思也有所差异:动词意思是:把……跟……分开,而用作形容 词时的意思是“各自的”、“单独的”之意。类似的例子还有很多,这里就不一一列举了。因此,学习并重视构词法知 识的掌握对我们轻松、有效并高速地掌握单词,迅速扩大我们的词汇量有着非常重要的意义。 再次, 再次,通过泛读、泛听来扩大词汇量。实践证明,有意识地开展广泛阅读并广听博取,是巩固并提高词汇量, 特别是隐性词汇量的最有效的手段。报刊、杂志、新闻广播等包含了大量的词汇知识,特别是一些时髦的词汇或 旧词新义多如牛毛。这些都可以成为我们泛读、泛听的材料。通过有上下文的泛读与泛听,我们可以 “三分理解 七分猜测”的方法掌握大量的时新的词语,短语和说法。在无形中有效地增加了我们的词汇量。
第二,有了单词还不行,我们还要系统学习语法知识。 第二,有了单词还不行,我们还要系统学习语法知识。作为学生,要想高速、高效地阅读理解文章或
自己写文章表达想法或情感,不学点语法知识是不可以的。语法知识就是一种语言的通用规则,显示的是该语言 的使用方法和规律,它包括了词法、句法和文章的章法(即文章的框架结构的摆布)。掌握了语法知识后,我们 就可以说得更正确,说得更准确,写得更符合逻辑,表达更有艺术性,产生良好的表达效果;掌握了语法,我们 就可以看懂、听懂别人写下的东西,说出的话。再复杂的语言长句,借助我们所掌握的为它所特有的语法知识对 其加以分析,我们都可能有一个大概的理解。所以,语法是我们阅读时的得力助手。它能帮助我们迅速地学习并 掌握一门语言使用的技巧,从而及早地拥有该语言能力,并迅速提升我们的阅读能力。光有单词不学语法,想要 学好一门语言,拥有较高阅读能力,几乎是不可能做到的事情。因此,阅读能力要强,一定要系统地学习好语法 知识。
第三点但也是不可忽略的一点。 就是要注重文化知识的积累,提升文化理解的能力。 我们同学们几 第三点但也是不可忽略的一点。 就是要注重文化知识的积累 提升文化理解的能力。
乎每个人都有这样的体会:在阅读中有时会发现,虽然我们能明白每个个体单词的意思,但却不了解它们在特定 句子中的具体的或者与别的词合起来的含义。也就是说,句子中的每个词我们分开来时个个都认识,但整个句子 的意思是什么,却看不明白或者领会错误。如: You are blue today. Why? She has got a green thumb. You are the last man I want to marry. She is the last girl to say “No” to such things. She is nobody while he is somebody. How could they have fallen in love with each other and live so happily today? That’s out of the question. I’d drop them a line or give them a ring. But bad luck, I am broke today. I’m afraid I will have to face the music today. He is not himself today. 可以这么说,上面句子中没有哪个单词同学们不懂。但是能把所有的句子都准确地翻译出来的中学生几乎没 有。这是为什么呢? 这是因为,有些单词的意义,由于种种原因,在实际中的使用已经远远超出了它们的本意,甚至于已经完全 失去了原来的那个词义。这个问题,我们需要以阅读的方式,通过了解背景文化知识,掌握一定的知识典故来解 决。对此,在我的教学实践中,我要求学生们使用 “T”型阅读法来增加自己的知识积累。 什么是“T”型阅读法呢? 所谓的“T”型阅读实际上就是指精读和泛读。 精读指的是对待一些精美的文章、段落、佳句或美妙的词语要反复诵读,直至熟练并能自如运用。特别是那 些课本中的好文章,更是需要熟读成诵,并反复记忆。强调的是熟,不管需要读多少遍数。 泛读就是指你的阅读面要宽,阅读量要大。在日常生活中、学习时、在广播、电视中或从网络上,凡有所见 所闻,皆可拿来作为你泛读的材料,以辅佐你的学习,提高你的能力,丰富你的文化知识。不断的练习和实践必 然会提升你的阅读能力和速度。
高考阅读理解技巧
1 分析体裁
不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。 记叙文往往按时间顺序展开段落,文章有明显表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线,弄清 who、 what、where、why 与 how。 描写文通过细节的描写以画面的方式来反应事物的特征、性质。对这种文章要迅速弄清其主题,主题词往往 出现在各个句子里,贯穿文章的始末;紧围绕这个主题进行阅读,找到文章与之有关的信息,并确定信息与主题 的关系。 说明文多见于科普文章,用以解释或揭示事物的状态、特征、演变、结果及其相互之间的关系,这类文体的 文章,首句往往是主题句,开门见山,说明文章的关注对象:弄清作者的思路和段落组织的方式;把握次要信息 及其与主题的关系。 论述文的阅读难在这种文章处处都渗透作者的个人观点、态度。阅读论述文应该从文体的写作和结构特点入 手.
文章的结构往往容易把握,用主题句开门见山。作者往往通过信号词(signal words 或 transitional words)和关联 词(referents 来组织段落、文章.对信号词的迅速反应和对关联词的准确判断是至关重要的;要特别注意区分作者的 观点与文章里所提到的人物的观点,同时注意作者所使用的表示赞同、反对等感情色彩的词汇。
2 分析题干

  1.细节理解题: 细节理解题: 细节理解题
细节理解题就是我们常见的 wh-题,它们大多是根据 文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等 进行提问的。有些问题可以在文章中直接找到答案,有些则要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到, 比如计算、排序、是非判断、图形比较等。做此类题的方法一般是先用寻读法找出与问题相关的词语或句子,再 对相关的部分进行细读,找出正确答案。 细节类问题的命题方式有以下几种:
  1)Which of the following is NOT true according to the information in the passage?
  2) The author mentions all of the following except . . .
  3)Which of the following statements is correct according to the passage?
  4)The writer mentions all of the items listed below except .
  5) Which of the following is mentioned in the passage?
  6) What is the example of . . . as described in the passage?
  7) The reason for . . .is . . .
  8) According to the passage, when (where, why, how, who, etc. ) ...
  9)From the passage we know that .
  10)In the passage, the author states that .
  1、是非题出题形式: a.三正一误: Which of the following is true except…? Which of the following is mentioned except… b.三误一正: Which of the following is true? 这种做题方法主要与三正一误的下列问法相联系: Which of the following mentioned except… Which of the following is not mentioned…? 这种问题的正确选项所包含的信息通常连续出现在同一段,而且往往无列举标志词,如 first,second,third 等。 做题时只需阅读有关段落,根据一个选项中的关键词在其前后找其他两个正确先项,剩下一个原文中未提到的, 为正确答案。
  2、例证题 例子为高考阅读理解的常见考点之一,这类题的基本结构为: The author provides in line…(或 Paragraph…)an example in order to… 意思是问文中举出某现象或例子的目的。 文章中举出一些例子无非是为了说明一定的道理。关键在于这个例子在原文出现的位置,但不管如何,这个例子 之前或之后不远处通常都有一句总结说明性的话,这句话就是答案,即举例的目的。如果例子与
 

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