老师们,大家好!今天上午由我和各位老师作一个交流,力求抛砖引玉。交流的 题目大家已经看到了,主要有三层意思,分别是六、七年级教材结构分析和教材 内容的整理及其分析、教材的特点和设计理念以及七年级教材使用建议。 一、六、七年级教材结构分析 六、七年级每单元分为 Section A 和 Section B 两部分。 (一)六年级单元体例,ABC 分明。上册由预备篇(3 个单元)和正式篇(7 个 单元)两部分组成。下册只有正式篇十个单元。上下两册各有两个复习单元。这 同前套教材相同。但在每个单元的内部结构上则完全不同:每个单元分为 ABC 三部分,并且各有侧重点。 六年级 Section A:1a 呈现本单元的重点词汇、语法结构与功能; 1b 任务型听 力练习; 结对练习核心对话; 1c 六年级上前 3 个单元 2a-2c 为字母教学和读音 练习,2d 为读音练习;后面 7 个单元为多种听力练习和不同任务的结对练习; Grammer Focus 呈现语法功能重点;3a-4b 提供各种课堂活动。 A 部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇;呈现新的表达方式;几个循 序渐进的操练活动;语法聚焦框,总结本单元使用的语法;互动活动,学生在互 相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。 Section B:1a 词汇扩展; 1b 新旧语言知识的综合运用,并在原有基础上有所 扩展;1c 提供各类练习形式,随着所学内容的增加,逐步扩展成阅读和写作练 习;4a 是创造性活用所学语言的各类教学活动。B 部分的设计。在循环 A 部分 所呈现的语言的同时引出新的词汇; 以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学 过的语言。 Selfcheck:
  1.自我评价,包括词汇知识的评价;
  2、
  3、4 语音、语言应用能力的 评价;幽默的卡通。C 部分为学生自我检测部分,复习所有重点词汇以及新学的 语法项目;卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。 A 部分为基础知识和重点词汇的学习,B 部分则强调学生应用知识的学习,C 部 分则是检测学习效果。在层次分明的同时,又使学生明白了已掌握的知识点与能 力和须待弥补的的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过 程中的形成性评价。 (二)七年级 Section A 部分 A 部分是每单元基本的语言内容,比较注重学生的听说能力。七年级教材在这一 点上与六年级相同,但在要求上有所改变。
六年级的 1a 部分,每单元都是将单词或词组与图片配对,注重单词的图、形、 意三方面的结合,培养学生看图识字或看词辨图能力,注重单词的输入。但七上 1a 不再停留在这个基础上,它开始注重学生短语的积累,使学生看到图片能够 写下相应的短语或联想到更多,类似“Brainstorming”。到了七下册的 1a 则注重 学生用完整的句子去表达,让学生学会通过图片能够回答 what, when, where… 等问题,而且教材十分注重学生的个性发展,鼓励他们表达自己的真实想法。 例如:这是七上第一单元 section A 1a, 话题是谈论人们正在做的事情,要求是 match the words with the activities. (见 powerpoint
  5) 这是七上 Unit 4 section A 1a,同样是谈论所做的事情,但在这里的要求却是让 学生写出多种周末的活动。(见 powerpoint
  6) 八上 section A 1a 谈论过去的活动,要求学生将句子与图片配对,注重句子的 输出。(见 powerpoint
  7) 由此可见,从六年级到七年级,教材从单词?短语?句子步步为营,提高学生语 言综合表达能力。 七年级 Section B 部分 B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。 在六年级时,Section B 1a 也是以配对的形式出现,单词为形容词或名词。但七 年级教材中的 Section B 1a 非常注重学生的个人表达能力和判断力,尊重学生 的个人想法,然后在 1b 中以 Pair work 形式落实,与同学交流想法。例如:七 下 Section B Unit 21a 中向学生征询作为好朋友哪些方面很重要,从六个方面排 序(见 powerpoint
  8) Unit 3 让学生选择自己吃的三明治中所需的东西;(见 powerpoint
  9) 八年级 让学生填自己收集和想收集的东西…(见 powerpoint
  10)
  4、Self-check 部分 六年级时的 Self-check 首先是单词的自测,(见 powerpoint
  11) 但到七年级时则是单词的实际运用, 具体形式有词汇自测、 词语运用、 完成表格、 看图填表,阅读后完成任务,根据信息写作等。每单元 1 中 5 个重要单词选择 填空,再让学生模拟造句。第二部分则是写作练习。(见 powerpoint
  12) 到了八年级在后面增加了具有跨文化内容的阅读材料及相关的练习。 二、教材内容的整理及其分析
本教材内容看似众多而不易归纳整理,实际不然。现从教学目标和语言结构两方 面做一扼要的融合。 (一)教学目标:(学生应学会的各种话题)
  1、介绍。自我介绍;家人、朋友、认识的人之间的介绍;根据相关信息辨认人 物。电话薄、名性片、书信。
  2、自己的或他人的爱好及其理由。食物;服装;某一类电影;学科;球类;运 动;天气;动物;流行文化;日常生活用品。营养配餐;制定出周末或节假日的 行动计划;合理安排自己的作息时间。
  3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s 提建议;怎样和自己的朋友度过一段 愉快的时光。成立各种俱乐部并制作海报;招聘广告。
  4、时间表达法。日期表达法(月份、日期);日常生活作息习惯;合理安排自 己的学习和课外活动时间。对某一活动进行合理安排(如郊游、晚会、周末生活 等);自己、同学及父母家人的生日。
  5、物品。位置;物品的所属;物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语;找 寻物品的位置。寻物启示,招领启示。
  6、居住、职业、天气。国籍、民族、语言、地址、场所、路线;建筑物位置关 系;笔友;不同的天气背景下能做什么。
  7、活动与事务。正在做什么或发生的事情;过去或不久前发生发生的事情;周 末所从事的活动;节假日的活动。能就发生的事情做现场报道;以日记的形式记 录一天的活动并表达感想。
  8、标志及规章制度。英文表达一些标志的含义;制定并谈论校园内一些公共场 所的规则;给父母写一封建议信。
  9、个人描述及其资料信息。描述人的外貌:身高、体重、发型、面部特征及着 装特点;住址、对话等;向他人提供自己的个人资料
  10、定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。学会描述食品的制作过程。
  11、如何给他人进行建议及有礼貌的请求和得到允许。 (二)、语言结构:(英语组词成句的习惯用法和语法规则)

  1、系动词 be 的一般现在时:肯定、否定;一般疑问句及其回答。
  2、行为动词如 like、have、want 、work、wear 等的一般现在时的用法:肯定 句与否定句的用法;一般疑问句的肯定与否定回答。
  3、what、where、where……from、where……live、how、when、what……like、 why who 引导的特殊疑问句;句型:How do you spell pencil?
  4、祈使句,如 Let 等引导的。
  5、there be 句型。
  5、表示性质、品质、宽泛描述的形容词使用:good、happy、nice、interesting、 outgoing 等。
  6、代词。指示代词:this that these those;人称代词主格 they 等的用法;形容 词性物主代词 my your his her.
  7、名词的复数和所有格形式。
  8、表示方位的介词 on in under behind 等的用法。
  9、连词 and、but、or.
  10、情态助动词如 can、 would、 have to 等的用法:肯定句与否定句;一般 疑问句及其肯定、否定回答;特殊疑问句。can 表示许可的用法;
  11、表示频率的副词: often、usually、sometimes、always 等。
  12、询问时间(标准用法);询问年龄(标准用法)。
  13、现在进行时的用法:一般疑问及其简单答语。
  14、一般过去时的用法:规则动词和不规则动词的过去式; was/were 结构。
  15、一般将来时的用法:be going to, will 的用法。
  16、比较级和最高级:形容词和副词比较级和最高级的变化规则,规则变化及 加 more,most 的。 惯用语 How was your weekend? What do you think of…? I do, too. / I don’t,
  17、 either. Could you please…..?
三、教材的特点 通过对教材的分析我们知道,Go for it! 以《英语课程标准》为依据,旨在培养 学生的英语语言综合运用能力。它的基本编写思路是:以话题为主线,采用任务 型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活 化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情,真正体现“learning by doing, learning through doing”。因此,教材内容的分析。从上述扼要融合,可 以看出六、七年级教材内容的编排具有以下特点: 特点
  1:Go for it! 注重语言的作用,努力教会学生如何使用英语,提倡在理解 的基础上学习语言,积极地运用语言,而不是单纯地学习语言知识。六、七年级 教材运用适合学生身心发展的多种形式的交际性活动, 如角色扮演 (Role-play) 、 信息沟(Information gap)、解题(Problem solving)、猜谜游戏(Guessing games)、朋友交谈 (Talking)、新闻采访(Interviews)、电子邮件往来(Writing emails) 互致书信 、 (Writing letters) 表达对活动的观感 、 (Expressing opinions) 等,为学生提供使用英语的语境,帮助学生学会使用英语。 特点
  2:Go for it! 教材内容富有时代感,话题贴近学生的生活,让学生始终对 教材充满兴趣,对学习保持热情。在教学目标当中,扼要的十个话题分项里,无 一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实,激发 他们的学习兴趣和激情。同时,也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应 用所学英语语言知识,提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯 用语。为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。 这是七年级部分单元的 title 与 topic 对照表, 七上 Unit1 I’m watching TV. Unit 7 How was your weekend? Unit 8 Where did you go on vacation? 学生的活动 Unit 2 It’s raining! 天气变化 Unit 3 What does he look like? 外貌和品质 Unit4 How often do your exercise? 业余活动 Unit5 What’s the matter? 健康话题
Unit 6 How do you get to school? 交通方式 Unit10 Don’t eat in class. 学校规则 七下 Unit1 Can you come to my party? 邀请他人
Unit 2 I’m more outgoing than my sister. 性格特征 Unit 3 How do you make a milk shake? 家居烹饪 Unit 4 How was your school trip? Unit 5 When was he born? 学校出游
名人简介
Unit6 What are you doing for vacation? 假期计划 Unit7 I’m going to be a basketball player 人生规划 Unit8 Could you please clean your room? 日常琐事 Unit 9 What’s the best radio station? 谈论家乡 以上可以看出,七年级教材中的话题??业余生活、假期计划、家居烹饪、名人 简介等等均与学生的实际生活息息相关。 同时,教材也提供了许多符合学生真实生活的信息,如新闻(News)、电子邮件 (Emails) 书信 (Letters)、 、 问卷 (Questionnaires)、 调查(Surveys)、 (Ads) 广告 、 邀请函(Invitations)等,激发学生参与真实语言活动的动机,引导学生做真实 的事情。 特点
  3:教材在系统编排语言知识的同时,注重激活学生已有的文化背景知识, 由浅入深地介绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化差异的敏感性。八年级 教材继续突出交际和文化,使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语 言。课本涉及到的文化知识有:西方人的生活习俗、劳动习惯、业余活动,西方 人的交通方式,英国的交通规则,健康之道、派对礼仪、西餐、餐桌礼仪、国内 外电视、电台文化等等。 特点
  4:Go for it! 教材以螺旋形式呈现话题和语法项目,同时在设置话题次序 时,充分考虑语法项目学习的合理性及相关难度。从话题在教材中的分布情况, 可以看出同一话题随着学习的深入,内容不断充实,通过“滚动”呈现学习,不断
深化。而且支持话题的“任务”、“活动”也不断升级,伴随语言学习不断从“低级” 走向“高级”。 我们来看六、七年级各单元语法结构分布。其中,与 How 及带 how 疑问词有关 的疑问句出现在七上 Unit 2, 4, 6,
  7,8, 情态动词的学习循环出现在七下 Unit
  1, 8 单元,比较等级分别在七下第
  2,9 单元,现在进行时表示将来的用法两次出 现,分别是七
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