2010年英语中考复习 2010年英语中考复习 及备考策略
把握中考动向 夯实基础 大面积提高教学质量
领导重视 :
认真就是水平 实干就是能力 时间就是效率 制定目标责任书: 制定目标责任书: 学有目标, 学有目标,赶有方向 巡课: 巡课:没有一个不学习的学生
教师集体备课: 教师集体备课:团体意识 互相学习、 互相学习、优势互补 资源共享、 资源共享、随时随地 课前课后、研讨调整 课前课后、 任劳任怨、 任劳任怨、付出奉献
对九年级新教材的处理: 对九年级新教材的处理: 大胆删减、 大胆删减、整合教材 夯实基础、 夯实基础、适当集中 反复选环、 反复选环、归纳总结 对学生: 对学生: 主体意识的唤醒、 主体意识的唤醒、积极性的调动 制定计划,沟通交流, 制定计划,沟通交流,心理辅导 分组分层,事半功倍。 分组分层,事半功倍。 21世纪最伟大的革命是什么? 世纪最伟大的革命是什么? 世纪最伟大的革命是什么 自我管理
2010年中考英语试题的指导思想 2010年中考英语试题的指导思想
新课程标准五级要求为 命题以英语新课程标准五级要求 命题以英语新课程标准五级要求为 依据,参照学生实际学过的四年制教 学生实际学过的四年制 依据,参照学生实际学过的四年制教 稳定中求发展” 立足双基, 材。“稳定中求发展”,立足双基, 强调运用。以能力立意为主,注重考 强调运用。以能力立意为主, 查学生在一定的语境下对语言 语境下对语言基础知 查学生在一定的语境下对语言基础知 识的综合运用,强调考查学生对知识 识的综合运用,强调考查学生对知识 结构体系的整体把握能力。 结构体系的整体把握能力。 把握能力
目标定位, 目标定位,计划明确 ? 应该突出计划性和针对性,切忌复 应该突出计划性 针对性, 计划性和 习的盲目性和随意性。 习的盲目性和随意性。 ? 应以课标为导向,以课本为载体, 应以课标为导向,以课本为载体, 以考点为依据,以能力为重点, 以考点为依据,以能力为重点,以运 用为目标,滚动复习,系统知识。 用为目标,滚动复习,系统知识。
总体要求
研究《新课程标准》 深入细致分析、
  1.研究《新课程标准》,深入细致分析、研究 这几年省市中考英语试题,明确2010年中考命题 这几年省市中考英语试题,明确2010年中考命题 2010 思路、发展方向。准确把握2010 2010年中考英语的新 思路、发展方向。准确把握2010年中考英语的新 动向,每位教师做到心中有数,把握全局, 动向,每位教师做到心中有数,把握全局,备战 2010年中考 年中考。 2010年中考。 通览各册教材( 4 教学内容,
  2. 通览各册教材(14册)教学内容,把握 重点、难点、考点、热点,明确复习范围及目标, 重点、难点、考点、热点,明确复习范围及目标, 增强复习的针对性,确定有效的复习策略。 增强复习的针对性,确定有效的复习策略。
明确题目形式 抓住题型变化, 形式, 题型变化
  3. 明确题目形式,抓住题型变化,确 定训练方法(方式),增强指导的力度。 ),增强指导的力度 定训练方法(方式),增强指导的力度。
  4.对每一轮复习的知识掌握情况做好 阶段归纳 总结,及时发现问题 归纳、 发现问题, 阶段归纳、总结,及时发现问题,及时 解决。 解决。 做好复习内容及时间的安排。 内容及时间的安排
  5.做好复习内容及时间的安排。根据 学生学习的实际情况 合理安排复习 实际情况, 复习进 学生学习的实际情况,合理安排复习进 制定周密的复习计划 周密的复习计划, 度,制定周密的复习计划,使每个学生 做到心中有数。 做到心中有数。
复习备考策略
采取“三轮复习法” 采取“三轮复习法”作为毕业班的总复 复习法 习计划。 习计划。 三轮复习法”要求先全面学习 全面学习, “三轮复习法”要求先全面学习,后进 重点专项复习和适应性考试训练模考。 行重点专项复习和适应性考试训练模考。 做到着眼全面 突出重点 考点和学生 着眼全面, 重点、 和学生易 做到着眼全面,突出重点、考点和学生易 错点,有针对性地进行重点复习。做到点 错点,有针对性地进行重点复习。做到点 结合, 全面复习和重点复习有机结合 面结合,把全面复习和重点复习有机结合 起来的策略 的策略。 起来的策略。
第一轮复习阶段,应坚持“全面、系统、 第一轮复习阶段,应坚持“全面、系统、 扎实、灵活”的基本指导思想,立足课本语言 扎实、灵活”的基本指导思想,立足课本语言 基础知识 进行系统地梳理 归纳、 知识, 系统地梳理、 基础知识,进行系统地梳理、归纳、总结和拓 展。 第二轮为专题复习阶段,主要以“ 第二轮为专题复习阶段,主要以“八大模 专题复习阶段 按题型) 复习策略。 块(按题型)”复习策略。根据各题型的具体 按题型 特点,重点突破、抽取规律,拓宽理解, 特点,重点突破、抽取规律,拓宽理解,形成 能力。 能力。 第三轮复习任务,主要是进行大综合 大综合的训 第三轮复习任务,主要是进行大综合的训 应注重学生综合运用知识能力的培养。 综合运用知识能力的培养 练,应注重学生综合运用知识能力的培养。通 模拟适应性的复习训练 查漏补缺, 训练, 过模拟适应性的复习训练,查漏补缺,把握有 效信息,及时反馈,总结提升。 效信息,及时反馈,总结提升。
总策略:根据新课标, 总策略:根据新课标,中考命 题原则, 突出语篇, 题原则,“突出语篇,强调语 注重交际, 境,注重交际,重视运用 ”, 进行策略调整, 阅读为中心 为中心, 进行策略调整,以阅读为中心, 带动听 阅读纵深发展 发展。 带动听、写,向阅读纵深发展。
注重积累,提高能力。 一、稳抓基础 , 注重积累,提高能力。
  1)目标明确,方法到位。 目标明确,方法到位。 夯实基础,培养能力。
  2)夯实基础,培养能力。 研究考题,有的放矢,重点突破。 二、研究考题,有的放矢,重点突破。
  1)把准重点,抓住考点,逐一落实。 把准重点,抓住考点,逐一落实。 讲练结合,以练为主,提高效益。
  2)讲练结合,以练为主,提高效益。 查缺补漏,反馈到位,总结提升。
  3)查缺补漏,反馈到位,总结提升。

  1、目标明确、方法到位。 目标明确、方法到位。 目标明确 课本与新课标紧密相关的内容认真研究 紧密相关的内容认真研究、 把课本与新课标紧密相关的内容认真研究、 落实、拓展。 落实、拓展。 课标为导向, 课本复习为线索 穿插阅 复习为线索, 以课标为导向,以课本复习为线索,穿插阅 带动听写 可采用教师根据学情、生情精 听写。 读,带动听写。可采用教师根据学情、生情精 心设计复习学案,以每单元的话题和语篇为线, 心设计复习学案,以每单元的话题和语篇为线, 复习学案 话题和语篇为线 对课本的基础知识, 词汇、词组、语法等内 对课本的基础知识,如词汇、词组、语法等内 容进行系统复习。穿插语篇训练,突出语言应 语篇训练 容进行系统复习。穿插语篇训练,突出语言应 要尽量将学生学到的单词、词组、句型、 用,要尽量将学生学到的单词、词组、句型、 语法等体现在语篇中,灵活掌握处理英语语言 语法等体现在语篇中,灵活掌握处理英语语言 问题的基本技能技巧和方法。 问题的基本技能技巧和方法。 技能技巧和方法 充分利用课本的知识含量,突出知识重点, 充分利用课本的知识含量,突出知识重点, 抓主干,形成牢固的基础知识底座。 抓主干,形成牢固的基础知识底座。

  2、夯实基础、培养能力。 夯实基础、培养能力。 讲究“ 重在落实。 讲究“细”字,重在落实。
  1) 重 点突破词汇关(抓好重点的词汇; 点突破词汇关(抓好重点的词汇;理 清哪些需要识记;哪些需要拼写掌握; 清哪些需要识记;哪些需要拼写掌握; 哪些是写作常用的表达方式等) 哪些是写作常用的表达方式等) 词汇 复习是核心,是关键。 复习是核心,是关键。 把课本词汇与新课标中的1600 1600个 把课本词汇与新课标中的1600个 要求四会的词汇相对照。 要求四会的词汇相对照。精选过虑加 以总结、归类, 以总结、归类,挑出重点单词单独强 化突破。 化突破。
对重点词汇和短语,要多造句, 用中记, 语境中记。 对重点词汇和短语,要多造句,在用中记,在语境中记。 结合语篇材料学习巩固新旧词汇。 结合语篇材料学习巩固新旧词汇。 可采用每日记10词 每节词汇听写5分钟。 每日记10 可采用每日记10词或每节词汇听写5分钟。在复习词 汇时,节节要涉及词汇检查,该写在纸上的要写在纸上, 汇时,节节要涉及词汇检查,该写在纸上的要写在纸上,克 服记住而写不出的现象。形式要多样化,如自己筛选, 服记住而写不出的现象。形式要多样化,如自己筛选,同学 互记,老师检查等。 互记,老师检查等。隔段时间挑出重要的或经常出错的搞个 竞赛,形式多样化,如考查单词拼写的,句中意义的, 竞赛,形式多样化,如考查单词拼写的,句中意义的,猜词 考查搭配的等等。 的,考查搭配的等等。 建立两本台帐记住了的 收入台帐” 两本台帐记住了的“ 建立两本台帐记住了的“收入台帐”;没记住的 欠债台帐” “欠债台帐”。 天天135”英语听读写能力快速提高的做法, 135”英语听读写能力快速提高的做法 “天天135”英语听读写能力快速提高的做法,即每 一次听力练习 听力练习、 三篇文章 文章、 五个句子 常抓不懈, 句子, 天一次听力练习、读三篇文章、造五个句子,常抓不懈,直 到中考。 到中考。

  2)语法复习(重点难点的归纳、 语法复习(重点难点的归纳、 的归纳 通过单句、翻译、语法填空等, 通过单句、翻译、语法填空等, 建议可以与写作结合起来。) 建议可以与写作结合起来。) 基础,抓重点,抓理解, 基础,抓重点,抓理解,避免过 过深,突出动词 动词的 偏,过抓难,过深,突出动词的 运用。 运用。
淡化语法是指淡化单纯语法的测试倾向,而不 是不考语法。单项填空的价值取向是考查在特定 语境中语法和语言知识的运用能力。 综观近年来中考单项填空考试,我们不难发 现其特点是把普通语言知识放在丰富多变的题干 中来考查,(
  1)重点训练那些有具体的上下文、 语境丰富、灵活性强的题目,切忌死抠语法条款。 (
  2)要培养对题干的分析能力,善于弄清题意, 明辨语境。(
  3)善于总结归纳平时练习中常考语 法考点的出题趋势。
so do I 一般讲解此短语时,告诉学生(
  1)汉语意思:我也那样做 一般讲解此短语时,告诉学生( )汉语意思: ,(
  3) 了(
  2)应当附在上文是肯定含义的句子后面,( )与neither )应当附在上文是肯定含义的句子后面,( do I 或nor do I的区别 neither do I ( nor do I )用于上文为否定 的区别, 的区别 用于上文为否定 意义的句子中, 用于上文是肯定意义的句子, 意义的句子中,而so do I 用于上文是肯定意义的句子,但是往 往忽略一点: 中的主语一定与上文中提到的主语不相同。 往忽略一点:so do I中的主语一定与上文中提到的主语不相同。 中的主语一定与上文中提到的主语不相同 请看下题: 请看下题: A:You came here late yesterday .B: __A. So did I B. So I did C. Neither did I D. Nor did I 一般学生都会选择A项,当 一般学生都会选择 项 学生看到A、 、 、 四个选项时, 学生看到 、B、C、D 四个选项时,首先想到的就是某某也是这 上文要求是否定句, 样,Neither did I上文要求是否定句,但you与I的选择上往往搞 上文要求是否定句 与 的选择上往往搞 不清,其实这题的语境是A说 昨天来晚了 昨天来晚了, 回答说的确来晚了 回答说的确来晚了, 不清,其实这题的语境是 说B昨天来晚了,B回答说的确来晚了, 如果选A,表达“我也是来晚了”显然语义不通, 如果选 ,表达“我也是来晚了”
 

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