学英语简单吗?肯定会有许多学生说: 难死了 难死了”。 学英语简单吗?肯定会有许多学生说:“难死了 。
为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?答案只有一个: 为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢?答案只有一个: “不得法。” 英语与汉语一样都是一种语言,为什么你说汉语会如 不得法。 英语与汉语一样都是一种语言, 不得法 此流利?那是因为你置身于一个汉语环境中, 此流利?那是因为你置身于一个汉语环境中,如果你在伦敦呆上 半年,保准说起英语来会非常流利。 半年,保准说起英语来会非常流利。但很多中学生没有很好的英 语环境, 那么你可以自己设置一个英语环境, 坚持“多说 “多听 多说”、 多听”、 语环境, 那么你可以自己设置一个英语环境, 坚持 多说 、 多听 、 “多读 、“多写 ,那么你的英语成绩肯定会很出色。 多读”、 多写 多写”,那么你的英语成绩肯定会很出色。 多读 一、多“说”。 说 。 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学, 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋 友在一起时尽量用英语去问候,谈心情……这时候你需随身携带 这时候你需随身携带 友在一起时尽量用英语去问候,谈心情 这时候 一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词, 一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词,也不用刻意 去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。 去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语 当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。 当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼, 或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈 天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问 只是别问及他的年纪, 天气、谈风景、谈学校 只是别问及他的年纪 尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。 题。尽量用一些你学过的词汇,句子去和他谈天说地。不久你会 发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。 发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交 谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确, 谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确, 准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心, 准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心,敢于表达自己的思 想。 如果没有合适的伙伴也没关系, 如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东 西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐, 西做假想对象,对它谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲 伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。 二、多“听” 听 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时, 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地 去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少, 去参与,多听听各种各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你 都应该接触到,如果这样的机会少的话, 都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可以选择你不知内容 的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带, 的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带, 那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 读 。 “读”可以分为两种。一种是 默读 。每天给予一定时间的练习将 可以分为两种。 默读”。 读 可以分为两种 一种是“默读 每天给予一定时间的练习将 会对你提高阅读速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本, 会对你提高阅读速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本, 但最好是一些有趣的小读物, 但最好是一些有趣的小读物,因为现在的英语高考越来越重视阅 读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系, 读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,
所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。 所以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读 这是学语言必不可少的一种学习途径。 朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径 另一种是 朗读 这是学语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写” 写 有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。其实“写 的形式 有的同学总是抱怨时间紧,根本没时间写作文。其实 写”的形式 很多,不一定就写作文才提高写作能力。 很多,不一定就写作文才提高写作能力。比如写下你一天中发生 的一些重要的事情,或当天学了某一个词组, 的一些重要的事情,或当天学了某一个词组,你可以创设一个语 境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法,又 境恰如其份地用上这个词。这样即可帮你记住这个词的用法, 即可帮你记住这个词的用法 可以锻炼你的写作能力,比如学“wish”一词时,可写一小段如下: 一词时, 可以锻炼你的写作能力,比如学 一词时 可写一小段如下: The teacher often asks us what we want to be in the future.My good friend Tom wishes to be a soldier.However,I'm different .I wish I were a teacher in the future.But my mother wishes me to be a doctor. 只几句话: 的几种用法已跃然纸上, 只几句话:但 wish 的几种用法已跃然纸上,这样写下来印象会深 刻得多, 的用法也有趣轻松的多。 刻得多,这样比死记硬背 wish 的用法也有趣轻松的多。 学习英语不用花大块的时间, 分钟的散步可以练"说",吃完饭后 学习英语不用花大块的时间,10 分钟的散步可以练 说 吃完饭后 可以读一会儿英语小说,睡前听几分钟英语, 可以读一会儿英语小说,睡前听几分钟英语,可以使你得到更好 地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语,你的英语成绩肯 只要你每天抽出一些时间来练英语, 地休息 只要你每天抽出一些时间来练英语 定会很快提高的。 定会很快提高的。 背英语单词技巧
  1、循环记忆法 、 艾宾浩斯遗忘曲线 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题, 人的大脑是一个记忆的宝库,人脑经历过的事物,思考过的问题, 体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为人们记忆的内 体验过的情感和情绪,练习过的动作, 例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是 容。例如英文的学习中单词、短语和句子,甚至文章的内容都是 通过记忆完成的。 记 到 忆 是有个过程的 是有个过程的, 通过记忆完成的。从"记"到"忆"是有个过程的,这其中包括了识 保持、再认和回忆。 人在学习英语的过程中, 记、保持、再认和回忆。有很多 人在学习英语的过程中,只注重 了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作, 了学习当时的记忆效果,孰不知,要想做好学习的记忆工作,是 要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果, 要下一番工夫的,单纯的注重当时的记忆效果,而忽视了后期的 保持和再认同样是达不到良好的效果的。 保持和再认同样是达不到良好的效果的。 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程, 在信息的处理上,记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程, 从信息处理的角度上,英文的第一次学习和背诵只是一个输入编 从信息处理的角度上, 码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的, 码的过程。人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的,它可以存 比特(byte,字节 的信息,可是每个人的记忆宝库被挖掘 的信息, 贮 1015 比特 ,字节)的信息 可是每个人的记忆宝库被挖掘 的只占 10%,还有更多的记忆发挥空间。这是因为,有些人只关 ,还有更多的记忆发挥空间。这是因为,
注了记忆的当时效果, 却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢 注了记忆的当时效果, 却忽视了记忆中的更大的问题 即记忆的牢 固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 固度问题,那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。 一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯(Hermann 德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯 Ebbinghaus, 1850-19
  09), 年发表了他的实验报告后, , , 他在 1885 年发表了他的实验报告后, 记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一, 记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一,而艾宾浩斯正 是发现记忆遗忘规律的第一人。 是发现记忆遗忘规律的第一人。 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的, 根据我们所知道的,记忆的保持在时间上是不同的,有短时的记 忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的: 忆和长时的记忆两种。而我们平时的记忆的过程是这样的: 输入的信息在经过人的注意过程的学习后, 输入的信息在经过人的注意过程的学习后,便成为了人的短时的 记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘, 记忆,但是如果不经过及时的复习,这些记住过的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 而经过了及时的复习,这些短时的记忆就会成为了人的一种长时 的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。那么,对于我们来讲, 的记忆,从而在大脑中保持着很长的时间。那么,对于我们来讲, 怎样才叫做遗忘呢, 怎样才叫做遗忘呢,所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不 能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆, 能再认起来,也不能回忆起来,或者是错误的再认和错误的回忆, 这些都是遗忘。 这些都是遗忘。艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试 对象的,他得出了一些关于记忆的结论。 对象的,他得出了一些关于记忆的结论。他选用了一些根本没有 意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合 些不能拼出单词来的众多字母的组合, 意义的音节,也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合,比 等等。他经过对自己的测试, 如 asww,cfhhj,ijikmb,rfyjbc 等等。他经过对自己的测试, , , , 得到了一些数据。 得到了一些数据。 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线, 然后,艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线,这就是非常 有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线, 有名的揭示遗忘规律的曲线:艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示 学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数 ,曲线表示记忆量变 学习中记住的知识数量,横轴表示时间 天数), 天数 化的规律。 化的规律。 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的, 这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是 均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的, 均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是在记 忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了, 忆的最初阶段遗忘的速度很快,后来就逐渐减慢了,到了相当长 的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律, 先快 的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快 后慢"的原则 观察这条遗忘曲线, 的原则。 观察这条遗忘曲线, 你会发现,学得的知识在一天后 学得的知识在一天后, 后慢 的原则。 你会发现 学得的知识在一天后, 如不抓紧复习,就只剩下原来的 如不抓紧复习 就只剩下原来的 25%)。随着时间的推移 遗忘的速 。随着时间的推移,遗忘的速 度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验,两组学生学 度减慢,遗忘的数量也就减少。有人做过一个实验, 习一段课文,甲组在学习后不久进行一次复习,乙组不予
 

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