课堂情境的教学策略 关于创设初中英语 Go for it! 课堂情境的教学策略
内容摘要: 为给学生营造一个课堂活动交际多样化的学习氛围,尤其培养农村学 生敢于开口、善于开口说英语的习惯,这就要求教师创设好课堂的活动情景。本 文以新课改思想为理念,围绕以创设教学情境为中心,激发学习兴趣以调动学生 的英语学习积极性,实现初中英语课堂教学情境化,重点阐述如何创设初中英语 Go for it!课堂教学情境的教学策略,从而全面提高学生的听,说,读,写能力。 关键词:情境教学 ;初中英语 Go for it;教学策略
《英语课程标准?英语》强调基于语言习得的教学环境的研究成果,课堂中师生和生生 的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到 掌握语言的目的。正如著名教育心理学家布鲁姆所言:“成功的外语课堂教学应当在课内创 设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”笔者认为,英语课堂教学应具有“创 设情境互动”的各项活动。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体 的生动具体的情景,例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片,放录像或播放录 音等形式对新材料进行生动形象的描绘,把学生带到特定的课堂艺术境界中,以引起相同的 情感体验,在较短时间内能激发学生的情感。我们要着力于培养学生的综合语言运用能力,学 习洋思,东庐,杜郎口三名校经验, 改革传统教学模式,为学生营造一个课堂活动交际多样 化的学习氛围。体现“动中学,用中学,乐中学”的语言教学格局,这就要求教师在讲授英 语的时候,要努力创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象 力,引发学生的思维,启动他们的认识结构,尽可能使学生全身心活动起来,主动参与语言 交际活动,让学生走入情境、理解情境、表演情境,处于积极地接受新语言信息的状态中, 引发直接兴趣,以此突破语言关,从而实现课堂教学交际化。 一、创设课堂教学情景的教学策略. 我主要按照语言学习的基本规律,以学生为主体,在课堂教学上创设了各种情景,目的是 让学生意识到,学习语言是为了进行交际,语言是一种交际的工具、手段,是生活的一部分, 激发了学生学习英语的兴趣,调动了他们的学习积极性,并运用各种手段,培养了他们的语 言交际能力。 在平时的课堂教学中,我主要采用以下几种创设情景境的教学策略:
  1、应用游戏活动,贯穿教学。
1
根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点,英语教学要创造新颖多样、富于启 发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏,来唤起学生对学习英语的兴趣和求 知欲,达到有效地培养学生的学习能力,提高教学质量。游戏是学生最乐意接受和参与的活 动。根据教学要求,我尽量把传授知识和游戏融为一体,设计一些适合教材的游戏。比如: 学习了有关物品的单词后,我准备了一些学习用品,放在一个大盒子里,外面用黑布包住。 我拿着盒子走到同学面前,请一位同学伸手摸物品。我说:“I lost my English book.”这 个学生按听到的从盒子里拿出相应东西,全班同学说:“Yes.”或“No.”;又如教完 I would like some noodles 后,我设计了一个“Let’s make some noodles ?”的游戏。让同学自己 动手制作饺子然后煮饺子。在游戏的同时,我还引进了奖励的激励机制,对获胜的同学分别 奖给一些我提前准备好的吃饺子所配小菜,以此来进一步调动其积极性,把学习推向高潮。 在这些活动中,教师和学生共同参与,享受游戏的乐趣。学生在欢乐中获得新知识,学习能 力也在游戏中得到培养和发展。
  2、利用插图、简笔画和卡片,创造情境。 插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型 Do you want to go to a movie ?时,教师可以出示一幅图,图中有两个人在对话,其中一个手里拿着关于电影 的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话。反 之,也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。这也是一种运用语言的训练。因为学生要 绘图,必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。例如在教授 sofa ,table,bed , bookcase ,hat 等单词时,我就使用了如下的简笔画和卡片进行了情景教学: 简笔画能让学 生初步了解和掌握以上单词的基本意思后,就用活生生的物品作为教具,指着一个 desk 问: Is this a table?学生回答:No, it isn’t.又指着 floor 问:Is this a bed?学生回答: No, it isn’t.既创设了情景,又让学生感觉到了学习的乐趣。
  3、聆听声音,渲染创造情境 。 一次听课,在教授新目标英语八年级下 Unit 6 I’ve been studying history in China 这课时,提前让三个同学说三句话,“中华人民共和国今天成立了”“我要同我的人民站在 一起”“天上掉下个林妹妹”然后让同学猜是谁说的从而让他们对这课记忆深刻。而学生对 这种表演和声音也很敏感所以这样的倒入新课学生也记忆忧心。为了缓和气氛我还开了个玩
2
笑 “我想问问大家林妹妹是怎么死的” 这样现场气氛马上活跃了, 有说病死的, 有说气死的…… 最后我说是摔死的,同学们哄堂大笑。这样我和同学都不紧张了,这节课上的非常成功。
  4、选择真实事例,创造情境。 教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时,教师可 以让学生带来"合家欢"照片,并让学生互相介绍自己的家庭成员等;例如:学生在学完 Go for it 新目标英语七年级上 Unit3 This is my sister 后,我就要求学生对照自己的全家福照片, 画一个 Family Tree 并写一段介绍自己家庭成员的文字, 同时我也提前画好 Jim’ family tree s 让同学练习单三的形式。
  5、运用体态语言,创造形象的体态情景。 体态语能使抽象的东西具体化,使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来,便于学生 理解记忆。 英语课堂教学以交际为主,毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥,而生动活泼 甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛,引起学生注意,促使交际愉快地顺利进行。 教学单词 woman、man 、girl、old woman 时,教师可以让男同学利用头巾,拐杖等进行反串, 同时让其他学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。又如当教“I am ill.”时, 教师可一边把毛巾放在头上一边装出躺在床上的感觉,表现出生病状态,让学生明白其意, 并和你说“You are ill .You must go to hospital. What is wrong with you .” 用体态 语言创设的情景,有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作, 一边自己模仿学习,并进行动脑思维,因而大大吸引了学生的注意力,使学生自始至终处于 积极学习状态中,从而得到良好的教学效果。
  6、利用实物、道具等创设生活情景。 教师应该充分利用实物、道具、布景等创设生活情景,让学生在逼真的情景中自编自演 进行交际,从而达到提高英语交际能力的目标。例如,Go for it 新目标英语八年级下 Unit8 Why don’t you get you a scarf ?时?学生可以利用实物、道具,布置一个 supermarket 的 场景。自己当模特来把课文中学到的语言,通过自编自演,完成购物的对话,真正做到学以 致用。又如,在教 What does he look like?的一段对话时,让 A 同学到门外敲敲门说:“May I come in?”B 问大家:“Oh, Who is he? What does he look like ?”然后 4 人一组讨论分 别找中心发言人归纳总结。C“He is short ,he is thin.” D“ He is of medium height.” E“He has long hair and big eyes.” F “He always wears a blue clothes.” 最后让
3
门外同学进来然后找同学把他的情况写在黑板上。 由于这种对话的内容、形式都十分贴近生 活,学生很容易接受。
  7、利用现代外语教学手段,创设直观的交际情境。 外语情景的创设真正培养学生的交际能力,应用没 multimedia 使外语教学更形象化、具 体化、情景化.例如在教新目标英语七年级下“Unit 4 I want to be an actor.”时,这课 要求学生掌握关于理想的表达方式。上课开始了,在 Greeting and on duty 后,我即问学生 们:Do you want to be an actor? 学生们听了马上提高了兴趣,齐声回答“Yes”。然后 我又继续问道:What do you want to be ?学生们的兴致来了,纷纷发言。 有的说:“I want to be a teacher .” 有的说:“I want to be a doctor.” 有的说:“I want to be a reporter.” 还有的说:“I want to be a student.” 我笑着说:“Oh ,I think you want to be a student forever. 全班同学听了都大笑不已。 接着我又说:“I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the jobs. But do you know how to talk to a person in English?Let’ s watch a short play.” 同学们一听,情绪马上高涨起来,急切地想知道怎样用英语进行问寻职业。 我把电脑鼠标轻轻一点,屏幕上出现了我事先准备好的问寻职业短剧,因为图文并茂,形象 生动,所以同学们观看得津津有味,有的同学甚至跟着模仿剧中的职业姿势。这样把视觉感 受和听觉感受结合起来,把语言和形象结合起来,使学生直观地理解对话,激发学生积极思 维,引导学生理解、掌握语言知识,进而积极进行交际。 二、创设教学情景的基本教学原则 针对初中学生的年龄特征和教学内容,设计出既让他们感兴趣,又能培养其语言运用能 力的情境进行交际,笔者认为创设教学情景时,应注意以下几点基本教学原则:
  1、真实自然,贴近生活。 学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此,教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的 生活。教表示动物的词汇时,教师可让学生谈论各自喜欢的动物、属相等;教表示食品、饮
4
料、运动的词汇时,教师可拿来实物或模型,师生之间和学生之间用这些实物进行对话,互 相了解各自的喜好;教电话用语时,教师拿来手机,让学生练习打电话及电话用语。 当学生 在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时,课堂气氛活跃了,学生的 学习兴趣提高了,他们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。
  2、形式多变,活泼有趣。 中学生学习的动机来自兴趣。因此,教师在给学生创设情境进行交际时,需要考虑活动 形式的多样性和趣味性,根据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点,教师可设计许多生动活 泼的游戏。如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛、讲笑话等。这些游戏的趣味性极大地 激发了学生的学习热情,达到了学以致用和培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂中我 将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终,每一 节课的设计都不雷同,让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。
  3、难度适当,照顾层次。 教师创设情境让学生交际时,要注意难度适当,照顾到程度不同的学生,要让每个学生 感到有话可说。笔者在六年级开始引入"Who is on duty today?",它要求每名学生轮流值日, 自设情景,自己叙述或由他组织同学共同参与演示以前学过的对话,或者把学过的英语运用 到生活中去。程度好的学生做得很好,但程度差的学生做起来很困难,觉得无话可说。这就 需要教师对其加强指导以增强其自信,并在平时的课堂教学中对这些学生予以特别的关注和 照顾,使全班同学齐头并进。 三、总结 刘勰在《文心雕龙》中有这样的话:物色之动,心亦摇焉;情以物迁,辞以情发。在《诠 赋》中有:情以物兴,故义必明雅。物以情观,故词必巧丽 。现代心理学认为:语言与思维 紧密而相互作用。马克思认为:人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展。这些都 是情境教学理论依据。综上所述,在初中英语课堂教学中,情境教学不仅能使语言教材变成 活生生的言语,富有生活气息,使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉,增强运用英语的能 力,在轻松、愉快的环境中积极地学习,极大地激发了
 

相关内容

初中英语口语教学策略及反思

   初中英语口语教学策略及反思 王红梅 一、 引 言 “Language affects life!”英语作为一种交际语言,是人类最重要的交 际工具之一。 随着经济全球化进程进一步加快, 国家与国家之间扩大了交流 渠道,英语也日益显示出其独有的重要性。未来劳动者的基本素质,特别是 他们对英语的掌握程度和运用能力, 将直接影响到我们国家的国际地位, 关 系到中华民族伟大复兴。 “学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本 要求之一”(英语教学大纲前言) 。作为一名英语教学工作者,我们应该有 这种忧 ...

初中英语口语教学策略及反思

   初中英语口语教学策略及反思 摘要:本文对近两年本人实施的初中英语口语教学实践进行分析和探索,结合 英语口语教学过程中所遇到的困难和挫折, 简要论述了初中英语口语教学的紧迫 性和教学策略,同时也对英语口语教学所采取的策略进行反思。 关键词:英语口语教学 一、 引言 教学策略 反思 “Language affects life!”英语作为一种交际语言,是人类最重要的交际工 具之一。随着经济全球化进程进一步加快,国家与国家之间扩大了交流渠道,英 语也日益显示出其独有的重要性。未来劳动者的基本素质, ...

新课标下高中英语有效课堂教学策略研究

   在 线 聚焦新课程 2009 年 11 月号 新课标下高中英语有效课堂教学策略研究 宁夏银川市实验中学 申兰芳 [摘 要]长期以来受传统教学的影响, 高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方。 笔者的观点是: 应该强调高中英语的 有效课堂教学, 注意学生的智力和情感的个体差异; 通过心理上的指导和学习上的帮助提高学生的学习成绩; 要使传授语言知 识与 “任务型” 教学相结合; 课堂上体现人文关怀, 运用情感因素激发学生的内在发展动力,营造轻松的学习气氛。 [关键词]新课标 高中英语 有效教学 ...

农村小学英语单词教学的策略研究

   农村小学英语单词教学的策略研究" 农村小学英语单词教学的策略研究 中 期报告 时间:2008-10-25 22:15:26 来源: 作者: 《农村小学英语单词教学的策略研究》中期报告 农村小学英语单词教学的策略研究》 执笔人 陈美琴 一、课题的提出 1、词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料, 离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然 教学法的创导人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有 了足够的词汇量,即便对 ...

英语专业四级新闻听力的教学策略及实践

   维普资讯 http://www.cqvip.com 旦 E _ ma :a u @ i s u ue . r id x e j o h y rnc n l a o 英语 专业 四级新 闻听力的教 学策 略及 实践 因 张宇 ( 哈尔滨9 范大学英语系 ) 币 道相关 的词汇 , 概念 , 人名 , 名 , 地 事件等 能帮助学生预测 内容及更好地理解 的材料 . 听力教学中实施 " 自上而下 " 根据 《 高等学校英语专业英语教学大纲 》 20 基 ( 00) 础阶段 ...

初中英语课程与教学1

   初中英语课程与教学 1-2 章 义务教育专业本科进修 第一章初中英语课程与课程标准 本章的重点是第一节中英语 课程的基本概念、课程的基本任务以及 课程开发的渠道与方法,第二节 中《标准》的总体设计思路、《标准》与大纲的区别以及实施《英语课程标准》应注意的问题,第三节中 现行教材的种类以及现行教材的使用;难点是如何正确理解“英语课程标准”总体设计思路的内涵、《标准》 与大纲在概念上和理念上的差异以及对几种现行初中英语教材特点的分析。 第一节初中英语课程 一 课程的基本概念 课程可定义为:“课程 ...

初中英语听力教学一得

   初中英语听力教学一得 初中英语听力教学一得 上海市田林中学 施春静 依照初中英语新课程标准,初中阶段英语听力教学任务是:培养单句理解 能力,快速听准单句的含义;培养语段理解能力,听懂小对话;培养语篇理解能 力。然而,在实际英语课堂教学中,我们不断遇到各种问题和现象,我们的课堂 教学氛围不够活跃,教师的备课内容与学生实际需求有所偏差,英语语言背景知 识的缺失,听力材料的有待多样化,学生听力理解技巧有待优化等等,都成为阻 碍我们顺利进行教学,也成了学生在学习英语过程中的绊脚石。如何解决这一系 列 ...

初中英语口语教学反思

   初中英语口语教学反思 一、重视课文的模仿朗读和背诵。 重视课文的模仿朗读和背诵。 重视课文的模仿朗读和背诵 口语训练中, 课文的模仿朗读和背诵尤其重要。 我们的教师很多没出国学习, 口语不是很标准,因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵 课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感,从而打 好坚实的学习英语和运用英语的基础,这个过程对以后的学习都是十分有必要 的,它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力 的形成必须首先有语言材料的大 ...

初中英语语法教学大纲

   初中英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法: 词类、句子成分和构词法: 1、词类:英语词类分十种: 、词类:英语词类分十种: 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 。 1、名词 名词(n.): 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如:boy, morning, bag, ball, class, orange. 名词 2、代词 代词(pron.): 主要用来代替名词。如:who, she, you, it . 代词 3、形容词 形容词(adj..):表示人 ...

初中英语语法教学大纲

   初中英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法: 词类、句子成分和构词法: 1、词类:英语词类分十种: 、词类:英语词类分十种: 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词 : 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如:boy, morning, bag, ball, class, orange. 、名词(n.): 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。 2、代词 、代词(pron.): 主要用 ...

热门内容

英语翻译

   三、关于动词的形式 动词要算是英语句子中最为活跃的部分了,从时态上来讲,它有现在时、举 行时和完成时等;从语气上来讲,它有虚拟语气、正常语气等;从非谓语形式上 来讲,它有现在分词、过去分词、动名词以及不定式等等。它们语法形式差不多 (有的甚或纯粹相同) ,但是意义不同,如果不仔细分析,很容易造成误译,下 面就从四个方面具体讲讲: 1. 动词时态变化后面的隐含意义 咱们中国人的作文或是传译, 对时态的变化不是很注意, 最多用“现在”、 “过 去”、“未来”之类的词抒发,但是,在英语里时间概念是 ...

初中英语完形填空练习

   初中英语完形填空练习 [1] 1-5CABDB 6-10ACABB In the past, people didn't use stamps. They had to pay money when they received letters. Rowland Hill, a schoolmaster in England was the first 1 using stamps. He thought it 2 much easier for people to use 3. They c ...

魔兽中的英语知识

   总的来说,DoTA 是一个文化包容性很强的游戏,而且 DOTA 中文版 翻译的还是非常非常好的~~~ (既然这么多人看。。lz 顺征人交流魔兽对战,是 1v1 对战喔) 后文会出现的一些常用缩写: War3:warcraft 3 魔兽争霸 3 RA:red alert 红色警戒系列 SC: star craft 星际争霸 CoD:call of duty 使命召唤 还有一些游戏的名称在文中会有注释。 好了,正文: 关于 Dota 和一些游戏中的 GRE 词汇 A 字头 Abaddon :DO ...

2011高考英语专项复习精编(2.省略、插入语)

   高考资源网(ks5u.com) 您身边的高考专家 第二部分.高考英语复习专练 省略 省略、 第二部分.高考英语复习专练-省略、插入语 从 A、B、C、D 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。 、 、 、 四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项。 1. I still remember the name of the village__we visited last year. A.what B./ C.where D.when 2. ? I usually go there by t ...

学位英语

   Part I Reading Comprehension Directions: There are three passages in this part. Each passage is followed by some questions or unfinished statements. For each of them there are four choices marked A, B, C and D. You should decide on the best choice ...