科学运用英语歌曲
所谓英语歌,就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子,填入乐 曲中。乐曲有新曲,有旧调。用什么样的曲调,视内容而定,灵活机动。各乐曲 的旋律应简单易学且为学生所熟悉。教学中在什么情境下运用英语歌,运用什么 样的英语歌,这都是有讲究的。 1.导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目 标,需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些 新鲜, 在轻轻松松中掌握了新知识。 引导学生有意识地从演唱中感知, 直到熟练。 这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束 时,学生还沉浸在艺术享受之中,情绪仍然是那么兴奋、激昂,嘴里哼唱不止, 体验了学英语的快乐。 2.复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、 熟悉的旋律,把学生带入到以往的日日夜夜,引发了他们美好的回忆,曾经学过 的单词、 句子如潺潺的溪水汨汨流出。 从学生的面部表情及 “手之舞之足之蹈之” 的姿态中可以看出,他们是那样兴奋,那样自如,那样怡然自得,一种成功感、 自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中,那些先前学习暂时有 困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。 3.调节情绪。每节课上课前或下课前,我根据教学内容和学生的精神状 态,让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成 音乐声中有规律的动作。这样,上课前唱能使学生从下课10分钟的活动中迅速 转移到课堂教学中来;课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效 率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习,为转入下一节课的 学习做好精神上的准备。 4.调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。 采用听、唱英语歌的教学手段,将语言与音乐情境结合,创造生动、活泼的课堂 学习氛围。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并
用,既放松肢体,又舒缓脑力,从而精神振奋、兴味盎然,注意力重新集中起来。 二、运用英语歌曲的意义 运用生动循环的韵律,把学生的感情带入到歌曲的特定情境中,学生的感 情与歌词的内容产生共鸣,进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜 能和英语实践机会,使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了 提高。实践证实,运用英语歌有如下实践功能。 1.社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到 音乐所表达的情绪和意境中,使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所 表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中,个体融入到整 体之中,生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。 2.实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中,生动、活泼,朗朗 上口,给学生以全新的视听享受,这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词 激发起的学生的求知欲,学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣,这有助于学生更 加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音,积极学习新词、新句和新结构。
  3.愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经,产生良好的专注情绪, 可以焕发精神、激起智能活动,使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣,形 成一种愉快的情感,促成较强的学习内驱力。
  4.灵活性。英语歌使用便捷, “信手拈来” 。课前、课中、课末,随时可用; 可课内,可课外,不受限制;可听歌欣赏,可边歌唱边演,灵活机动;可音标、 字母发音,可词汇、句型对话,按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教 学方法。 由此可见,英语歌教学简便易行,操作性强,效果显著,能有效地激发小学 生学习英语的热情,深受学生欢迎。当然,英语歌曲要注意科学地选用,切忌滥 用,才有助于教学。
 

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